第10課《往事依依》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《往事依依》教學設計【導入新課】金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的往事依依，去探尋她那成長的源頭?！緦W習目標】1、積累“徜徉、心曠神怡、諄諄教導”等詞語。2、默讀課文，梳理文章思路及內容，結合關鍵句把握文章中心。3、品味本文優(yōu)美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。4、培養(yǎng)主動閱讀優(yōu)秀文學作品的習慣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！咀髡吆喗椤坑阡簦▂ī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上?！咀x音釋義】（1）搜索枯腸：形容竭力思索。（2）徜徉(chángyáng)：安閑自在步行。（3）浩淼(miǎo)：形容水面遼闊。淼，形容水大。（4）雕鏤(lòu)：雕刻，雕刻得精細。（5）鐫(juān)刻：雕刻，刻得印跡深。（6）走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。（7）心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。（8）鴉雀無聲：形容非常安靜。（9）諄諄(zhūnzhūn)教導：不厭其煩地教導?！菊w把握】1、題目中“依依”的含義是什么？文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？明確：“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離?！皫资赀^去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！被脽羝?整體把握2、作者回憶了哪些往事？它們分別帶給作者怎樣的感受和影響？明確：階段主要事件感受影響小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》樂在其中，身歷其境(津津有味)啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡獲得美的享受、生活情趣初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌深深感動，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導銘刻在心使“我”一生受用不盡3、你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？明確：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。4、劃分結構層次。明確：第一部分（1）：引出回憶。第二部分（2-6）：回憶往事。第三部分（7）：總結往事?！竞献魈骄俊?、第1段在結構上有什么作用？明確：開篇點題，引起下文。2、概括第2段的內容，并說說從這段文字可以看出“我”是一個什么樣的人。明確：看畫可以在作者腦子里形成生動的形象。我是一個想象力非常豐富的孩子。3、作者所說的“形象思維的作用”具體指的是什么？明確：看《評注圖像水滸傳》所形成的生動的形象。4、第3段有什么作用？明確：承上啟下，概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。5、第4段引用了許多詩句，這些詩句的順序能否調換？為什么？明確：不能調換。因為它們是按春夏秋冬的時序來編排的，同前文相照應。如果隨意調換，會使文章條理不清，顯得雜亂。6、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？明確：因為“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻”在這本書中都有反映。7、默讀第5段，比較兩位國文老師的異同。明確：同：講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，激發(fā)了我喜讀詩詞，愛好文學的激情。異：一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講的內容是一古一今；講課情狀一個情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，深深感動的神情凝注在眼睛里。8、“模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”，為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”，至今難以忘懷？明確：①老師深情的朗誦使這幾句詩令“我”深受感動，給“我”留下了深刻的印象；②老師對這幾句詩的深情朗誦，觸發(fā)了“我”對新文學的興趣，開闊了“我”的眼界，使“我”的心與時代更加貼近。9、第5段中的“雕鏤”和“鐫刻”在詞典中都解釋為“雕刻”，既然意思相同，為什么不用同一個呢？談談你的理解。明確：①為了避免重復，使語言富于變化。②二者表達的情感及程度不同?！暗耒U”寫出了老師的講課對“我”的影響之深，讓“我”永不忘記；“鐫刻”則指“我”對詩歌的深刻印象。10、第6段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心

”且“一生受用不盡”？

明確：落腳點在“做人”。在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

11、最后一段在全文中有什么作用？明確：篇末點題，總結全文，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用，深化主題。12、“金色”的回憶，讀完全文，你來說說，于老師為什么說這些依依的往事是金色的回憶。明確：“金色”代表美好，讀書帶給她童年的樂趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶?！敖鹕贝碚滟F，這些故事讓她與書結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個志趣高尚的人?！敖鹕钡幕貞洝皢酒鹞业那啻杭で?，催我不斷奮進”。13、從作者的往事中，你得到哪些啟迪？明確：我們要熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。14、歸納主旨明確：課文通過“我”對童年及初中求學生涯中幾件往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛美、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。【語言賞析】1、幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。明確：對比，“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差，突出這幾件事對自己的深遠影響。2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。明確：比喻，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗生活花環(huán)”；把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情；對比，“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”相