2024年秋新華師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè) 1.14 用計(jì)算器計(jì)算 教學(xué)課件

1.13近似數(shù)第一章

有理數(shù)華師版七年級(jí)(上)教學(xué)目標(biāo)1.

會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加、誠(chéng)、乘、除、乘方運(yùn)算.2.

正確、熟練地運(yùn)用計(jì)算器解訣問題.重點(diǎn)：記清計(jì)算器中常用功能鍵的用法，多進(jìn)行實(shí)際

操作，逐步熟悉計(jì)算器的用法.難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算.問題

已知一個(gè)圓柱的底面半徑為2.32cm，高為

7.06cm，求這個(gè)圓柱的體積.圓柱的體積

=

底面積×高π×2.322×7.06(cm3).碰到復(fù)雜的計(jì)算，我們可以利用電子計(jì)算器（簡(jiǎn)稱計(jì)算器）來完成.準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)1利用科學(xué)計(jì)算器怎樣進(jìn)行運(yùn)算？（1）觀察你的計(jì)算器面板，對(duì)于有理數(shù)的混合運(yùn)算，可能用到哪些按鍵？（2）查看說明書或具體的數(shù)字試一試，檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛?。自主探究開機(jī)清除全部數(shù)據(jù)結(jié)果和運(yùn)算符

清除當(dāng)前數(shù)據(jù)結(jié)果和運(yùn)算符

運(yùn)算鍵與其他鍵配合執(zhí)行第二功能…典例精析例1

用計(jì)算器求

345+

21.3的值.解：用計(jì)算器求

345+21.3

的值的按鍵順序是：顯示結(jié)果為

.可以按

鍵，切換為小數(shù)格式366.3.計(jì)算器不同，可能需要按的按鍵也不同.解：用計(jì)算器求

345+21.3

的值的按鍵順序是：計(jì)算器顯示運(yùn)行的式子

345+21.3.再按

鍵，顯示結(jié)果為.若需得到小數(shù)形式的結(jié)果，可繼續(xù)按

，顯示結(jié)果為36.63.注意(1)

在輸入數(shù)據(jù)后，也可以直接按

(≈)，得到小數(shù)形式的結(jié)果，(2)

≈

是

鍵的第二功能，啟用第二功能，需要先按

鍵.按例1的方法，用計(jì)算器求

105.3-243

的值.試一試解：用計(jì)算器求

105.3-243

的按鍵順序是：=1523－EXE403(或顯示結(jié)果是

-137.7，所以105.3-243

=

-137.7.).例2

用計(jì)算器求31.2÷(－0.4).解：用計(jì)算器求31.2÷(-0.4)的按鍵順序是：312÷04(－)=..顯示結(jié)果是

-78，所以31.2÷(－0.4)＝-78.312÷04(－)EXE..()或典例精析(1)

輸入

0.4

時(shí)，也可以省去小數(shù)點(diǎn)前的

0，按

即可.4.(2)

方法二中，輸入負(fù)數(shù)，如輸入

-5

時(shí)，可以按

，也可以按

.(3)

在緊接著

鍵前面的右括號(hào)鍵

可以不按.EXE)(－)－注意：試一試按例

2

的方法，用計(jì)算器求

8.2×(-4.3)÷2.5

的值.解：用計(jì)算器求8.2×(-4.3)÷2.5

的按鍵順序是：8×2÷25(－)=..8×2÷43－EXE..()(或43.25.顯示結(jié)果是

-14.104，所以8.2×(-4.3)÷2.5

=

-14.104.)例3

用計(jì)算器求62.2+4×7.8.解：用計(jì)算器求

62.2+4×7.8

的值的按鍵順序是：62.2+478.=×SD顯示結(jié)果是93.4，典例精析↓(或)所以，62.2+4×7.8＝93.4.試一試按例

3

的方法，用計(jì)算器求

(-29.4)×2÷4.2÷(-7)

的值.解：用計(jì)算器求

(-29.4)×2÷4.2÷(-7)

的值的按鍵順序是：29.4×242.=÷SD顯示結(jié)果是2，→(或)所以，(-29.4)×2÷4.2÷(-7)＝2.(－)7÷(－)例4

用計(jì)算器求2.73.解：用計(jì)算器求

2.73

，可以使用求立方的專用鍵

x3，按鍵順序是2.7x3=SD顯示結(jié)果為19.683，所以2.73＝19.683.也可以使用乘方的專用鍵計(jì)算.2.7??EXE3使用專用鍵

時(shí)，可以先輸入底數(shù)，再按此鍵，最后輸入指數(shù)；注意：??也可以先按，再輸入底數(shù)，然后按

，之后再輸入指數(shù)，最后按

求解.EXE1.

按例

4

的方法，用計(jì)算器求

6.35

的值.試一試解：用計(jì)算器求

6.35

，可以使用乘方的專用鍵

，按鍵順序是??6.3??EXE5顯示結(jié)果為9924.36543，所以6.35＝9924.36543.2.

用計(jì)算器求本節(jié)開頭所提問題中圓柱的體積.(精確到1cm2)試一試π×2.322×7.06(π取3.14)計(jì)算器顯示結(jié)果為

119.31919616.所以圓柱的體積為

119.31919616cm2.用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算計(jì)算器的按鍵方法用計(jì)算器計(jì)算1.計(jì)算器上用于開啟計(jì)算器，使之工作的鍵是（）A.ONB.CEC.OFFD.+2.小清誤將92輸為693，要想將其刪除掉，應(yīng)按鍵（）A.ACB.CEC.OFFD.DEL3.計(jì)算器上AC鍵的功能是（

）A.開啟計(jì)算器B.關(guān)閉計(jì)算器C.清除全部?jī)?nèi)容

D.清除局部?jī)?nèi)容ADC4.用計(jì)算器計(jì)算－93的按鍵順序是()A.B.C.

D.D5.用科學(xué)計(jì)算器計(jì)算：2.373≈

(精確到0.1).13.39x3（-1）=9x3（-1）=9x2（-）=9x3（-）=謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程