水作文之走進《水滸傳》作文400

走進《水滸傳》作文400【篇一：水滸傳讀后感400字】《水滸傳》是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等一百零八位英雄好漢的形象。記述了以宋江為首的眾好漢從聚義梁山泊、到受朝廷招安、再到大破遼兵,最后剿滅叛黨,卻遭奸人謀害的英雄故事?！端疂G傳》寫英雄們走上反抗的道路,各有不同的情況、不同的原因,但是被逼上梁山這點,許多人是共同的。其中我最喜歡的人物是林沖，他武藝高強、正直善良，任東京八十萬禁軍槍棒教頭。他只想本本分分的過日子，在一再忍讓的情況下，仍被高俅、富安、陸謙等人再三迫害，最后無奈被逼上梁山。在林沖棒打洪教頭故事中，雙方交戰(zhàn)前對洪教頭的無理和挑釁，林沖一直忍著。兩方交戰(zhàn)時林沖不急于進攻，一直防守，等待時機變守為攻，掄起棒一掃，就把洪教頭給打敗了，這正是林沖武藝高強、忍辱負重的體現(xiàn)！我讀了《水滸傳》后，那蕩氣回腸的文字，栩栩如生的人物，波瀾壯闊的場景，真是讓我心馳神往，回味無窮呀！今天讀完了水滸傳，掩卷沉思，不禁感慨萬千。為里面的人物的命運嘆息。水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當?shù)溃詈髠€個都死了，神聚蓼兒洼。宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神?！酒核疂G傳讀后感400】水滸傳讀后感400《水滸傳》是我國的四大名著之一，這本書里面有許多的英雄好漢，其中有一位叫武松，綽號“行者”，在家排行第二，又名武二，山東清河縣人，武松從小和兄長相依為命。一次醉酒后，在陽谷縣景陽崗赤手空拳打死一只猛虎，做了陽谷縣令任命為都頭。武松的哥哥武大郎是一個侏儒，他的妻子潘金蓮曾試圖勾引武松，后來被西門慶勾引，事情敗露后，兩人毒死了武大郎。武松知道后，先后殺了西門慶，潘金蓮，自首后被流放孟州。在安平寨牢營，武松受到金眼彪施恩的照顧，為了幫他奪回快活林，武松大鬧快活林，醉打蔣門神。后來遭到蔣門神勾結官府暗算，武松一怒之下大開殺戒，把張團練、蔣門神都殺了，還留下一句話“殺人者打虎武松也”。后來在張青、孫二娘夫婦幫助下，扮成“行者”，在二龍山落草，后來投奔梁山泊，成為梁山第十四條好漢。攻打方臘時失去左臂，留在六合寺照看林沖，后出家成僧，到八十歲死去。武松原本是個好人，在醉打蔣門神時，武松并沒有將蔣門神殺了;張青勸武松去二龍山落草，省得“去牢營中受苦”，武松一開始沒有答應。這些都說明武松還想做好人，但是在黑暗社會的逼迫之下，他只能做壞人，殺了蔣門神，在二龍山落草，最后還上了梁山。【篇三：《走進水滸》】走進水滸朱幼芬活動目的：1.通過閱讀《水滸傳》，了解水滸故事，了解我國古典名著的輝煌成就,培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。2.通過評析水滸人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。3.學會歸類積累語言材料，豐富語言。4.學會描寫人物的方法，用細節(jié)展示人物個性，提高寫作水平。活動準備：1.閱讀《水滸傳》。2.制作課件教學過程：一、激發(fā)情趣、導入文本。1、播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇准尤诵牡母枨?，我們一起來聽聽。七、小結通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了楊志個體形象和英雄群像的特征，課外請閱讀《水滸》中有關楊志的其他章節(jié)，衷心祝愿同學們走進古典文學殿堂，收獲知識寶藏！八、課后拓展1、鐘愛的人物寫幾句話的評語2、課外繼續(xù)閱讀《水滸傳》，收集有關水滸的資料，選擇自己感興趣的一個問題進行深入的研究，并把自己的收獲發(fā)表在班級的學習園地。感興趣的同學還可以小組合作將你們的收獲制作成手抄報，在教室板報上展出。在同學們侃侃而談間，老師向同學們學習了很多水滸知識，我們的眼前仿佛又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是一個個小水滸迷！2.播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，在優(yōu)美旋律中再現(xiàn)當年的精彩畫面，學生說相關情節(jié)。教學反思：這一節(jié)課我就沒有涉及關于寫作背景、小說主題等方面的內容，甚至對《水滸》的藝術特色也講的很少。因為將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節(jié)課分成了“水滸知識知多少”、“競猜群英榜”、“英雄與故事連線”、“分析人物特征”等四個板塊，讓學生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、讓閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。其中激發(fā)興趣是我這一節(jié)課最大的目標，讓學生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進行了有益的積極探索和嘗試，但課堂存在著很多的不足，如并不是所有的學生都看過水滸，很多學生不能夠積極參與其中，還有少數(shù)學生主動性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵和引導。