教師資格認定考試小學綜合素質分類模擬題15

教師資格認定考試小學綜合素質分類模擬題15一、單項選擇題1.

依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為（江南博哥）根本特征的教育是______A.素質教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育正確答案：A[考點]教育觀[解析]題干所述是素質教育的概念。

2.

為了提高學生的語文、數(shù)學和英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課。這種做法______A.正確，有利于提高學生的競爭力B.正確，有利于提高班級教學質量C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學生的全面發(fā)展正確答案：D[考點]教育觀[解析]題干中班主任把班會課、自習課分配給語、數(shù)、英三門課的老師補課，過于強調學生“智”的發(fā)展，而不顧學生其他方面的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

3.

學習成績一般的曉麗在縣舞蹈比賽中取得了良好的成績。班會上，班主任吳老師表揚了她：“一花一世界，每個人都有自己的精彩。”這表明吳老師關注______A.學生的個性發(fā)展B.學生的品行發(fā)展C.學生的知識習得D.學生的身心健康正確答案：A[考點]教育觀[解析]素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。題干中班主任吳老師對學習成績一般但是舞蹈較出色的學生進行表揚，說明吳老師在教育過程中充分考慮學生的個體差異，關注學生的個性發(fā)展，而不是只關注學生的學習成績，符合素質教育的要求。

4.

陳老師在上課時，經常問學生：“大家想一想，還有其他答案嗎?有沒有不同的解題方法?”這表明陳老師重視______A.促進學生全面發(fā)展B.促進學生個性發(fā)展C.面向全體學生D.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維正確答案：D[考點]教育觀[解析]題干陳老師在教學中經常鼓勵學生從多角度思考問題，說明其注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

5.

我們應該全面推進素質教育，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義“四有”新人?！八挠小笔侵竉_____A.有態(tài)度、有素質、有熱情、有能力B.有知識、有理想、有道德、有毅力C.有理想、有道德、有文化、有紀律D.有態(tài)度、有道德、有文化、有能力正確答案：C[考點]教育觀[解析]四有是指有理想、有道德、有文化、有紀律。

6.

片面追求升學率的現(xiàn)象是與我國素質教育的教育目的相背離的。下列選項中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是______A.深化教育體制改革B.積極推進高考制度的改革C.加速開展素質教育，廢止考試制度D.加大新一輪基礎教育課程改革的力度正確答案：C[考點]教育觀[解析]C項是對考試的誤解，考試本身并沒有錯，錯在應試教育使用者將其看作學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進考試制度，會有助于克服這種消極現(xiàn)象。

7.

班主任梁老師經常對學生說：“知識改變命運，分數(shù)才是硬道理。”他自己出錢設立了“班主任基金”，用于獎勵每學期末成績前三名的學生，梁老師的做法______A.正確，物質獎勵具有良好的激勵作用B.不正確，考試成績不能衡量學生的綜合素質C.正確，考試成績是衡量學生的重要依據D.不正確，考試成績不是評價學生的唯一標準正確答案：D[考點]教育觀[解析]梁老師只重視學生的成績，這種做法是不正確的，考試成績可以作為衡量學生綜合素質的其中一項，但不是評價學生的唯一標準。教師應該采用多元化的評價標準來評價學生，激勵學生全面發(fā)展。

8.

小玲是一個很有藝術天分的姑娘，鋼琴、舞蹈、唱歌都非常出眾，也經常獲獎。于是小玲認為自己憑借這些就可以上一個不錯的大學，不用學習枯燥的文化知識了。她的班主任趙老師也這樣認為，因此對于小玲上課的不認真總是睜一只眼閉一只眼。趙老師的做法______A.不合理，沒有關注到學生的全面發(fā)展B.合理，尊重了學生的個性發(fā)展C.不合理，應該讓學生在各個領域平均發(fā)展D.合理，符合素質教育的要求正確答案：A[考點]教育觀[解析]素質教育應堅持以人為本，以促進學生全面發(fā)展為目標。題干中老師的做法沒有關注到學生的全面發(fā)展。

9.

小麗的語文成績很好，莊老師常常鼓勵她多閱讀、勤寫作，力爭將來做一名優(yōu)秀的作家；小剛學習基礎較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵他將來做一名職業(yè)運動員。對莊老師的做法，下列評價中不正確的是______A.善于因材施教B.注重學生的全面性C.善于激發(fā)學生的自信D.注重學生的差異性正確答案：B[考點]教育觀[解析]針對不同的學生，莊老師采取了不同的方法，鼓勵其發(fā)揮各自的優(yōu)勢，表明莊老師注重學生的差異，因材施教。莊老師經常對學生進行鼓勵，表明莊老師善于激發(fā)學生的自信。

10.

小安多次在運動會田徑比賽中獲得冠軍，但他不喜歡學習文化課，陳老師找他談話：“有特長固然好，但沒有文化知識作為基礎，將來很難在社會中謀得一席之地。”陳老師的做法______A.不合理，不利于學生發(fā)展特長B.不合理，違背了學生的興趣愛好C.合理，學生必須在各個學科領域平均發(fā)展D.合理，教師應該關注學生的全面發(fā)展正確答案：D[考點]教育觀[解析]小安喜歡體育，不喜歡文化課，老師希望小安各個方面都有一定的發(fā)展即全面發(fā)展，故陳老師的做法是對的，符合素質教育的理念。

11.

在電視劇《虎媽貓爸》中，“虎媽”趙薇為女兒制定了一個文化、體育、藝術全面發(fā)展的學習計劃，報了很多興趣班，而“貓爸”佟大為則秉承快樂教育的原則反對給女兒報那么多興趣班。結合素質教育的理念，下列說法正確的是______A.“虎媽”注重全面發(fā)展，有利于孩子的成長和發(fā)展B.“貓爸”尊重孩子的主體地位，有利于孩子的成長和發(fā)展C.“貓爸”過于溺愛，不利于孩子的成長和發(fā)展D.“虎媽”注重教育的多元化，有利于孩子的成長和發(fā)展正確答案：B[考點]教育觀[解析]素質教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但并不是不顧實際情況，讓孩子在所有領域全面發(fā)展，而是要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的需要和興趣。

12.

期中考試結束后，某小學三年級二班又要調座位了，該班班主任孫老師排座位的原則是：成績在班級前二十名的同學坐在教室中間區(qū)域，成績在后三十名的同學則坐在教室的邊角位置，孫老師的做法______A.違背平等待生的理念B.違背分組教學的要求C.符合公平競爭的要求D.符合因材施教的理念正確答案：A[考點]教育觀[解析]題干中教師根據考試成績來分配座位，沒有平等對待學生。

13.

五年級二班班主任張老師總是教育學生說：“作為學生，同學們不能只做書呆子死啃書本，還要積極參加學校的各項課內、課外活動，使自己成為一個全面發(fā)展的人。”這說明張老師具有______A.敢于創(chuàng)新的思想B.素質教育的理念C.應試教育的理念D.公平教育的理念正確答案：B[考點]教育觀[解析]題干中班主任張老師教育學生不能死讀書還要參加其他的活動，體現(xiàn)了素質教育中全面發(fā)展的教育理念。

14.

美術課考試中，王老師讓同學們畫自己喜歡的交通工具，大部分學生都畫了日常生活中常見的交通工具，只有小剛畫了一個見所未見的奇形怪狀的交通工具。王老師認為小剛沒有按照她的要求完成考試任務，因此批評了小剛并讓他重新畫，并承諾按照小剛新畫的作品給他成績，王老師的做法______A.正確，說明王老師能夠用高標準嚴格要求學生B.正確，王老師重新給了小剛一次改正的機會C.錯誤，王老師不應該給小剛兩次考試的機會，對其他學生不公平D.錯誤，王老師沒有尊重小剛的創(chuàng)新精神正確答案：D[考點]教育觀[解析]王老師因小剛沒有按照他的要求完成考試任務而批評他并讓他重新畫。王老師的這種做法沒有尊重小剛的創(chuàng)新精神。

15.

學校要迎接全市統(tǒng)一的考試，為了取得更好的成績，學校決定利用音體美課程的時間讓語數(shù)外科目的老師為學生答疑解惑，學校的做法______A.正確，有助于提升學生的考試成績B.錯誤，不利于學生的全面發(fā)展C.正確，有利于學生更好地掌握知識D.錯誤，加重了語數(shù)外老師的負擔正確答案：B[考點]教育觀[解析]素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。題干學校重視語數(shù)外輕視音體美的做法不利于學生的全面發(fā)展。

16.

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、______和社會參與三個方面。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.文化發(fā)展D.社會發(fā)展正確答案：B[考點]學生觀[解析]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面。

17.

“人心不同，各如其面?！边@句話提示教師在教學過程中應該重視______A.學生的獨特性B.學生的自主性C.學生的發(fā)展性D.學生的主體性正確答案：A[考點]學生觀[解析]“人心不同，各如其面”是指人的內心世界就好像他們的外貌各不相同一樣，這句話提示教師在教育過程中要關注學生的獨特性，因材施教。

18.

盧梭曾說：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”盧梭之所以這樣說是看到學生身心發(fā)展規(guī)律的______A.順序性B.階段性C.不均衡性D.互補性正確答案：B[考點]學生觀[解析]盧梭這段話的意思是在教育活動中，教師要看到不同階段學生的特點，采用不同的教學方法，這是看到了學生身心發(fā)展具有階段性的特點。

19.

新轉來的學生小明常常以叛逆者自居。他學習成績不好，經常在上課時表現(xiàn)出怪異行為，比如：學狼叫、席地而坐，甚至在眾目睽睽之下從講臺爬回自己的座位。所有的任課老師都說小明是個十足的壞孩子，品行不端。作為班主任的李老師卻沒有放棄小明，她根據小明的具體情況采取了一系列補救措施，班主任李老師的做法______A.正確，體現(xiàn)了學生是發(fā)展中的人B.正確，體現(xiàn)了學生是獨特的人C.正確，體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人D.錯誤，是一種浪費時間的行為正確答案：A[考點]學生觀[解析]李老師并沒有以小明的現(xiàn)狀為結論，而是根據小明的具體情況，采取一系列補救措施，體現(xiàn)了學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

20.

下列關于個體身心發(fā)展規(guī)律的說法中，不正確的是______A.不顧學生的年齡特征在教育中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣聽報告、搞活動等，違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B.有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律C.“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個別差異性規(guī)律D.“兒童的認知發(fā)展是由具體思維到抽象思維，從機械記憶到意義記憶”顯示了兒童身心發(fā)展具有順序性的特征正確答案：B[考點]學生觀[解析]有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。

二、材料分析題1.

材料：

在全面實施素質教育的環(huán)境下，如何評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?蔣老師制定了這樣的標準：(1)大綱規(guī)定的基礎科達到60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，為及格；(2)基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，為良好；(3)基礎科良好，特長科大大超過同級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，為優(yōu)秀；(4)僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均為不及格；(5)僅基礎科良好或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。

這一評價標準的實施，使絕大部分文化課較薄弱的學生都增強了自信，找到了自己的優(yōu)勢與成才的途徑，也使文化課考試分數(shù)較好的學生不再自我感覺良好。經過一個學期的實踐后，學生的學習積極性明顯提高，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由年級倒數(shù)上升至年級第二名。

問題：請從教育觀角度，評析該教師的教育行為。正確答案：[答案要點]

材料中蔣教師的教育行為，體現(xiàn)了素質教育的理念。

(1)素質教育是面向全體學生的教育。材料中蔣老師在制定標準的同時，考慮到處于不同水平的學生，使所有學生尤其是基礎較差的學生得到較好的發(fā)展。

(2)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。材料中蔣老師制定的標準注重學生個性的培養(yǎng)，充分挖掘每個人的優(yōu)點和特長。

(3)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。材料中蔣老師制定的評價標準在注重培養(yǎng)學生的特長的同時也鼓勵學生對基礎學科的學習，調動了學生的學習積極性，有助于學生提高興趣、增強自信，促進學生的全面發(fā)展。

總之，材料中蔣教師通過制定不同的標準，激發(fā)了全體學生學習的積極性，既促進了學生的全面發(fā)展也促進了學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育的理念，是值得稱贊和學習的。

2.

材料：

一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對8位成績較好的學生提出了特別的要求：讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師讓他們將這些習題有選擇地按程度分別給其他同學練習并進行討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

問題：請結合材料，從教育觀的角度談談你的感受。正確答案：[答案要點]

材料中教師的教學行為符合現(xiàn)代教育觀的要求。

(1)素質教育是面向全體學生的教育。材料中教師發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大時，并沒有只顧成績好的學生，而是讓學習成績好的學生自學，并把他們選編的習題集有選擇的按程度分別給其他同學進行練習和討論，從而推動班里其他學生的學習，體現(xiàn)了素質教育的全體性。

(2)材料中教師堅持“以人為本”，重視學生的主體性。在整個過程中，教師很好地扮演了“促進者”“引導者”的角色，讓學生以自學為主，自己發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題，促進學生學習能力的提高。

(3)材料中教師注重因材施教，根據學生的實際情況，采取“基礎好”帶動“基礎差”的教學方法，不僅符合學生發(fā)展規(guī)律，也激發(fā)了學生的學習潛能。

因此，材料中教師的教學行為符合素質教育理念，堅持了“以人為本”的學生觀，同時也貫徹了現(xiàn)代教師觀的要求，值得肯定。

3.

材料：

調查顯示，81%的小學生對考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例高于女生；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，講求競爭和有錯必罰的教育理念會造成學生精神過于緊張，對其心理健康產生影響，而減輕不必要的壓力則勢在必行。

問題：請結合教育觀知識對上述材料中的教育現(xiàn)象進行分析。正確答案：[答案要點]

(1)現(xiàn)代社會，考試成績、升學率成為學校教學的指揮棒。繁重的作業(yè)、補課以及由此產生的體罰等都給學生帶來了很大的心理壓力。

(2)為了改變這種現(xiàn)狀，學校應該轉變教育觀念，實施素質教育；轉變學生觀，喚起學生的主體意識，充分發(fā)展學生的個性。

(3)學校應該改變教育方法，改革課堂教學方法，提高教育評價的科學性，完善課程體系，優(yōu)化教學過程，不能片面地追求升學率。

(4)學校應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.

材料：

有報道稱，英國薩塞克斯大學一項針對上千名十幾歲高中生、歷時15年跟蹤調查的研究發(fā)現(xiàn)，到30歲的時候，那些當初在學校中朋友很多、人緣較好的人平均工資要高出其他同學12.5%。同時發(fā)現(xiàn)，成績頂尖或是智商較高對日后的賺錢能力似乎沒有太大的影響。這則不起眼的新聞引起了人們的深思。也讓人們想起了“第十名現(xiàn)象”。杭州的一位老師通過多年跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，班里前三名之后、第十名前后直至20名的學生，在后來的學習和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長為“棟梁型”人才；相反，那些當年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的尖子生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學和就業(yè)等方面屢屢受挫。另外，當年某些高校舉辦的“少年班”里，那些智力非凡的孩子走向社會后很多卻“泯然眾人矣”。

問題：請結合教育觀的相關知識分析材料中的現(xiàn)象。正確答案：[答案要點]

材料中的現(xiàn)象反映了應試教育和素質教育的差異。

應試教育以應付升學考試，追求升學率為目的，唯分是舉。而素質教育則強調根據社會進步和人的發(fā)展需要，全面提高學生的素質，使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創(chuàng)造和學會審美，進而全面提高國民的素質。應試教育評價標準以分數(shù)為導向，以升學率為標準，以考試為法寶，并以此評價學校、教師和學生，實行僵化死板的“一刀切”的評價。而素質教育淡化分數(shù)的警告、懲戒作用，把學生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，實行使學生個性健康完善發(fā)展的評價。

在應試教育唯成績論的背景下，家長和教師都過于看重成績，想方設法引導孩子“一心只讀教科書”，于是“乖乖孩”學科成績雖然優(yōu)秀，但其他方面素質沒有得到提升，如人際交往能力較差，缺少朋友；缺乏合作，溝通和領導能力；興趣不廣泛，知識面狹窄，為人處世容易“唯書本”和過于教條；不喜歡文體和社會實踐活動，缺乏個性、創(chuàng)造性思維和動手能力；長期享有“千般寵愛集一身”的受寵心理，遇到挫折和失敗容易急躁焦慮或一蹶不振等。相反，那些成績一般的孩子，往往更有時間交朋友、參加社會實踐活動，發(fā)展興趣愛好，德智體美勞諸方面的素養(yǎng)得到了較為全面的發(fā)展。

5.

材料：

小李的成績一般，但總想找機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，小李走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到了老師放在柜子里的語文試卷。他想，機不可失。正當他打開柜門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到眼神閃躲的小李，什么都明白了。張主任嚴肅地對小李說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”這時站在外面的校長走了進來，說：“小孩子犯錯誤是難免的，都會有一時糊涂的時候，快回教室好好看書，爭取下次不要再犯這樣的錯誤。有不會的問題問老師，老師會教你的。”事后，小李聽取了校長的意見，在下一次的考試中取得了優(yōu)異成績。

問題：請從學生觀的角度分析上述材料。正確答案：[答案要點]

材料中張主任的做法不值得認可，我更贊同校長的做法。

(1)學生是發(fā)展中的人。學生是處于發(fā)展過程中的人，哪怕學生真的犯錯，也應該從其他角度去引導或者鼓勵學生改過自新，而不應該像教導主任那樣打擊學生向上的進取心；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽荒芤驗閷W生一時糊涂犯了錯就嚴懲，而應該像校長那樣，諄諄教誨，引導學生向善。

(2)學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應承認學生的獨特性；可能有的學生對于事情的嚴重性認識不足，這時教師應有耐心，在處理時應耐心教導，避免學生誤入歧途。材料中小李可能對“偷試卷”這種行為的嚴重性認識不足，張主任應該耐心的對小李進行教育，而不是不問是由直接嚴懲。

6.

材料：

由于在今年的優(yōu)秀班集體評先中再次失利，班主任在班上發(fā)起“最差學生”的評選活動。一位同學不幸被評為最差學生，他非常沮喪，在評選會上企圖辯解，卻被老師列出了數(shù)十條罪狀，并告訴他這是“民心所向”，讓他改正，不然就要請家長。家長得知此事很憤怒，要求班主任收回這次評選結果并道歉。班主任卻說，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生……

問題：請結合上述材料，運用學生觀的知識，評析這位班主任的行為。正確答案：[答案要點]

材料中這位班主任沒有樹立“以人為本”的學生觀。

(1)學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，該班主任不僅發(fā)起“最差學生”的評選，還一味否定學生的行為，這種做法會打消學生的學習積極性，使學生的其他潛能被埋沒。

(2)學生是具有獨立意義的人，是權責的主體。學生是有思想感情的人，需要被尊重。材料中，當學生想要申辯的時候，老師拒絕讓他辯解，沒有做到尊重學生。同時，班主任評選“最差學生”是對學生人格尊嚴的漠視。

所以，作為一名教師，要充分實踐“以人為本”的學生觀，把學生看作發(fā)展中的人、獨特的人、具有獨立意義的人，要本著發(fā)展的態(tài)度對待學生，促進學生的全面發(fā)展。

7.

材料：

張老師準備在班上組織一次全員參與的特長展示活動，但是有些自卑的芳芳覺得自己沒有什么特長，因此一直沒有報名。

張老師知道后便找到芳芳，問她為什么沒有報名。原來芳芳的父母離異，她跟隨母親來到這個陌生的城市，每天幫媽媽做家務，沒有什么朋友，更沒有時間學習什么“特長”。張老師了解到這一情況后，鼓勵芳芳展示自己做家務的技能。

展示活動當天，張老師鄭重地請芳芳表演切土豆。芳芳靈巧地在案板上舞動菜刀，很快，土豆絲就切好了，細如發(fā)絲。同學們都情不自禁地鼓起掌來，芳芳也感到自豪與開心。

從那以后，芳芳不再因為自己沒特長而自卑，反而變得自信多了。她主動和同學們交流，交到了很多朋友，臉上總是掛著甜美的笑容。張老師還注意到她肯吃苦、愛勞動，便推薦她擔任衛(wèi)生委員，她的表達能力、組織能力都得到了很大提升。

問題：請從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。正確答案：[答案要點]

張老師的做法比較恰當，符合“以人為本”的學生觀。

(1)學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，張老師發(fā)現(xiàn)芳芳不主動參加集體活動，而且也沒有什么朋友。張老師不但沒有忽略她，還主動了解芳芳的情況。這說明張老師能夠認識到學生是處于發(fā)展中的人，善于發(fā)掘學生各方面的潛能。

(2)學生是獨特的人，具有自身的獨特性。張老師了解芳芳的情況之后，因勢利導，鼓勵芳芳展示自己切土豆的特長，使芳芳變得自信，還交到了很多朋友。這說明張老師能充分地認識到學生是獨特的人、具有自己的獨特性，并注意培養(yǎng)學生的特長。

正是因為學生是發(fā)展中的人，是獨特的人，所以老師要善于觀察學生的特點，主動與學生交流，給學生發(fā)揮特長的機會，使每一位學生都能得到最好的發(fā)展。

8.

材料：

當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

李老師不耐煩地對學生說：“一上課就發(fā)呆、開小差，你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”之后，學生非常沮喪地坐下，整節(jié)課都無心學習。

吳老師和藹地對學生說：“不著急，我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗的過程嗎?”學生思考片刻，答出了一部分，吳老師鼓勵他說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎?”學生思考了片刻，做了補充，老師又點了點頭：“很好，請坐!其他同學還有不同看法嗎?”之后，這位學生整節(jié)課都聽得很認真。

問題：請結合學生觀的知識，評析以上兩位老師的教育行為。正確答案：[答案要點]

材料中李老師的做法不值得認可，我更贊同吳老師的做法，他貫徹了“以人為本”的學生觀。

(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看學生。每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在回答不出問題時，不能就此認定學生笨，打擊他們的自信心，適當?shù)膯l(fā)、引導和鼓勵能激發(fā)學生的潛能。材料中李老師忽視學生的發(fā)展?jié)撃埽吹綄W生回答不上來問題只是一味的批評，這會打擊學生的學習積極性；吳老師并沒有因為學生回答不上來問題就批評學生，而是啟發(fā)引導，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了學生的發(fā)展。

(2)學生是獨特的人，學生之間存在差異，應因材施教。教師要認識到學生間的差異，根據學生不同的學習基礎、學習習慣，通過變換提問角度、方式，幫助學生回憶所學內容，而不是打消他們的積極性，埋沒他們的潛能。

(3)學生是學習的主體。在教學活動中，教師要轉變角色，學生不會或想不起來時，應該提示并引導他們進行思考。材料中吳老師對上節(jié)課的內容進行提問時，學生回答不全面，他并沒有批評學生或直接告訴學生答案，而是一步一步的鼓勵、啟發(fā)學生自己回憶，這調動了學生的學習積極性，牢固掌握知識。

9.

材料：

“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了毛毛蟲，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了。”這是一個11歲小女孩的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛。然而，這樣一個熱愛世界的小女孩，因為幾次考試成績不理想，受到老師的批評、父母的責備，最終以自殺的方式結束了自己年輕的生命。

問題：請結合學生觀的相關知識分析上述材料。正確答案：[答案要點]