Unit 4 Asking for Help （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4AskingforHelp（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4AskingforHelp（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容《人教新起點版英語四年級上冊》Unit4AskingforHelp，內(nèi)容包括以下要點：

1.詞匯：介紹與尋求幫助相關(guān)的詞匯，如：help,please,thankyou,where,bathroom等。

2.句型：學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)請求幫助，如：Canyouhelpme,please?Whereisthe...?HowcanIgetto...?

3.對話：通過角色扮演，練習(xí)在實際場景中尋求幫助和提供幫助的對話。

4.文化理解：了解在英語國家，人們?nèi)绾味Y貌地請求幫助，以及常見的回答方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本章節(jié)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用尋求幫助的相關(guān)詞匯和句型，提高英語口語表達(dá)能力和實際交流技巧。

2.文化意識：培養(yǎng)學(xué)生對英語國家日常交流禮儀的認(rèn)識，增強(qiáng)跨文化溝通意識，提高尊重和理解不同文化的素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)：通過情景對話和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)其解決問題和合作交流的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)尋求幫助的常用表達(dá)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力。學(xué)情分析本章節(jié)面向的是四年級學(xué)生，他們在前三年的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基礎(chǔ)句型，具備初步的英語聽說能力。在知識層面，學(xué)生對于日常生活中的簡單交流用語已有所掌握，但對于特定場景下的復(fù)雜表達(dá)和禮貌用語還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。能力方面，學(xué)生們的口語表達(dá)和聽力理解能力參差不齊，部分學(xué)生敢于開口，積極參與課堂活動，而另一部分學(xué)生則相對被動。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但在自我約束和合作意識上存在差異。這可能會影響課程學(xué)習(xí)中的小組活動和課堂互動。此外，部分學(xué)生在面對新知識時，可能存在一定的焦慮和恐懼心理，這對課程的深入學(xué)習(xí)造成了一定障礙。教學(xué)方法與策略1.針對本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用互動討論、角色扮演的教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，使其在實際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高口語表達(dá)能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在校園、公共場所等場景中尋求幫助的情境，增強(qiáng)課堂互動性和學(xué)生參與度。同時，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，展示真實場景，幫助學(xué)生理解文化差異，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，利用課堂游戲等形式，鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程第一課時

一、課堂導(dǎo)入（5分鐘）

1.播放一首英文歌曲《CanIHelpYou?》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中尋求幫助的句型。

2.邀請學(xué)生分享在生活中遇到困難時，如何向他人尋求幫助的經(jīng)歷。

二、課文主旨內(nèi)容探究（10分鐘）

1.向?qū)W生展示本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會在特定場景中尋求幫助。

2.分組討論：讓學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，討論在哪些場合會用到尋求幫助的詞匯和句型。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點詞匯和句型，如：Canyouhelpme,please?Whereisthe...?HowcanIgetto...?

三、課文學(xué)習(xí)與演練（15分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀課文，了解尋求幫助的語境。

2.分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場景，練習(xí)尋求幫助的對話。

3.教師挑選幾組進(jìn)行展示，給予評價和指導(dǎo)。

四、課堂游戲與互動（10分鐘）

1.游戲環(huán)節(jié)：組織一個“尋求幫助”的接力賽。每組學(xué)生按順序用英語表達(dá)尋求幫助的句子，最快完成的小組獲勝。

2.教師邀請學(xué)生上臺表演，鼓勵他們大膽開口，提高口語表達(dá)能力。

五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后練習(xí)編寫一段尋求幫助的對話，下節(jié)課進(jìn)行分享。

第二課時

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入（5分鐘）

1.檢查學(xué)生上節(jié)課作業(yè)完成情況，給予反饋。

2.邀請學(xué)生分享自己編寫的尋求幫助的對話。

二、深入學(xué)習(xí)與拓展（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文化差異，了解在英語國家如何禮貌地請求幫助。

2.學(xué)生分組討論：如何將所學(xué)的尋求幫助的句型應(yīng)用到其他場景中？

3.教師挑選幾組進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活中的應(yīng)用。

三、課堂互動與實踐（10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生模擬在公共場所（如商場、火車站等）尋求幫助的場景。

2.教師給予評價，指導(dǎo)學(xué)生在實際場景中如何運(yùn)用所學(xué)知識。

四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后觀察生活中尋求幫助的場景，嘗試用英語表達(dá)。

五、課后反思與評價

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。

2.評價學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果，鼓勵他們在日常生活中多使用英語進(jìn)行交流。知識點梳理一、詞匯

1.help（幫助）

2.please（請）

3.thankyou（謝謝）

4.where（在哪里）

5.bathroom（洗手間）

6.library（圖書館）

7.school（學(xué)校）

8.hospital（醫(yī)院）

9.policestation（警察局）

10.postoffice（郵局）

二、句型

1.Canyouhelpme,please?（請問你能幫助我嗎？）

2.Whereisthe...?（...在哪里？）

3.HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

4.Excuseme,canyoutellmethewayto...?（打擾一下，你能告訴我去...的路嗎？）

5.It'soverthere.（在那邊。）

6.It'sontheleft/right.（在左邊/右邊。）

7.Gostraightandturnleft/right.（直走然后左轉(zhuǎn)/右轉(zhuǎn)。）

8.It'sabout...metersaway.（大約...米遠(yuǎn)。）

三、語法

1.一般疑問句的構(gòu)成和回答：Canyou...?（你能...嗎？）Yes,Ican./No,Ican't.（是的，我能。/不，我不能。）

2.疑問詞的用法：where（在哪里）、how（怎樣）

四、文化理解

1.在英語國家，請求幫助時常用的禮貌用語，如：Canyouhelpme,please?Excuseme.

2.英語國家人們在回答請求幫助時，通常會表現(xiàn)出友好、熱情的態(tài)度。

3.了解不同場合下，如何禮貌地請求幫助和指路。

五、實際應(yīng)用

1.在學(xué)校、公共場所等場景中，學(xué)會用英語請求幫助和指路。

2.能結(jié)合實際情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的英語對話。

3.培養(yǎng)跨文化溝通意識，了解英語國家的基本禮儀。

本章節(jié)知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、文化理解和實際應(yīng)用等方面，旨在幫助學(xué)生全面掌握尋求幫助的英語表達(dá)，提高他們的英語實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點運(yùn)用到實際場景中，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-詞匯：help,please,thankyou,where,bathroom,library,school,hospital,policestation,postoffice

-句型：Canyouhelpme,please?Whereisthe...?HowcanIgetto...?Excuseme,canyoutellmethewayto...?

-語法：一般疑問句的構(gòu)成和回答

②藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，將重點詞匯和句型進(jìn)行突出顯示，如用紅色標(biāo)注疑問詞，藍(lán)色標(biāo)注動詞，綠色標(biāo)注名詞。

-在黑板上繪制簡單的路線圖，用箭頭和地標(biāo)表示方向，結(jié)合句型“Gostraightandturnleft/right”等，讓學(xué)生在視覺上直觀理解指路表達(dá)。

-創(chuàng)設(shè)一個“尋求幫助”的卡通場景，如在公共場所的洗手間、圖書館等，用有趣的插圖和對話氣泡，展示句型的實際應(yīng)用。

③簡潔明了：

-板書布局清晰，左側(cè)列出詞匯，中間列出句型和語法點，右側(cè)用插圖和簡單圖示輔助說明。

-每個知識點后留有適當(dāng)空間，便于教師隨時補(bǔ)充要點或?qū)W生的筆記。

-使用大號字體和清晰的書寫，確保最后一排的學(xué)生也能清楚閱讀。

板書設(shè)計旨在通過直觀、有趣的視覺呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點知識，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.根據(jù)所給情景，完成對話。

情景：你迷路了，需要向一個陌生人問路去圖書館。

例：

A:Excuseme,canyoutellmethewaytothelibrary?

B:Sure.Gostraightandturnleftatthefirstcorner.It'sabout200metersaway.

2.根據(jù)所給句型，編寫一段尋求幫助的對話。

句型：Canyouhelpme,please?Whereisthe...?

例：

A:Canyouhelpme,please?

B:Sure,whatdoyouneed?

A:Whereisthebathroom?

B:It'sontheright,nexttothelibrary.

3.根據(jù)所給詞匯，描述如何到達(dá)某個地點。

詞匯：bathroom,school,hospital,policestation,postoffice

例：

Togettotheschool,youneedtogostraightdownthisroad.Afterabout500meters,you'llseetheschoolonyourleft.

4.使用疑問詞和一般疑問句，詢問路線或地點。

例：

A:HowcanIgettothehospital?

B:Take