2024秋七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的日變化和年變化：讓學(xué)生了解一天中氣溫的最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間，以及一年中氣溫的最高值和最低值出現(xiàn)的季節(jié)。

2.氣溫分布的規(guī)律：讓學(xué)生掌握世界氣溫分布的規(guī)律，包括緯度地帶性分布、海陸分布、地形分布等。

3.影響氣溫分布的因素：讓學(xué)生了解影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸、地形、洋流等。

4.氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系：讓學(xué)生了解氣溫對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服飾、建筑等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在六年級(jí)學(xué)習(xí)了氣溫的概念，對(duì)本節(jié)課的氣溫日變化和年變化有一定的了解。但在氣溫分布的規(guī)律、影響氣溫分布的因素以及氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系等方面，學(xué)生可能還比較陌生。因此，本節(jié)課需要在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1.提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握氣溫的變化與分布規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，通過(guò)觀(guān)察氣溫分布圖，讓學(xué)生能夠分析氣溫分布的規(guī)律和特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合緯度、海陸、地形等因素，分析影響氣溫分布的主要因素。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的氣溫知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服飾、建筑等方面。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和合作，讓學(xué)生共同探究氣溫的變化與分布規(guī)律，提高學(xué)生的合作能力和溝通技巧。學(xué)情分析考慮到我所面對(duì)的是2024秋七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層次上已經(jīng)掌握了基本的地理事物和地理現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)于氣溫這個(gè)概念也有初步的了解。然而，在氣溫的變化與分布、影響氣溫分布的因素以及氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系等方面，他們的知識(shí)深度和廣度可能還不夠。

從能力層次來(lái)看，學(xué)生們?cè)诳臻g思維、綜合分析和實(shí)踐應(yīng)用等方面可能存在差異。有的學(xué)生可能對(duì)氣溫分布圖的解讀和分析能力較弱，有的學(xué)生在綜合分析氣溫變化因素時(shí)可能缺乏邏輯性，而有的學(xué)生在將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)可能存在困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課程學(xué)習(xí)有很大影響。部分學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科感興趣，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而有的學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，課堂參與度不高。此外，部分學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主探究和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

綜合以上分析，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于知識(shí)層次，我需要通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解氣溫的變化與分布規(guī)律。對(duì)于能力層次，我需要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。對(duì)于素質(zhì)層次，我需要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我還需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氣溫分布圖、世界氣溫變化曲線(xiàn)圖、地形圖等多媒體資源，以便直觀(guān)展示和分析氣溫的變化與分布規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，如模擬氣溫變化實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。

5.網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備：確保教學(xué)過(guò)程中所需的教學(xué)軟件和多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，如投影儀、計(jì)算機(jī)等。

6.教學(xué)課件：制作精美的教學(xué)課件，涵蓋本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以便引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

7.作業(yè)和練習(xí)題：準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)題，以便鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞氣溫的變化與分布，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解氣溫的變化與分布課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出氣溫的變化與分布課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的變化與分布規(guī)律，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化與分布的知識(shí)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)氣溫變化與分布的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化與分布的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)氣溫的變化與分布課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與氣溫的變化與分布相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《世界氣候圖集》：這是一本經(jīng)典的氣候圖集，收集了世界各地的氣候類(lèi)型和分布情況。通過(guò)觀(guān)察這些氣候圖，學(xué)生可以更深入地理解氣溫的變化與分布規(guī)律。

《氣象學(xué)》：這是一本氣象學(xué)教材，詳細(xì)介紹了氣溫、降水等氣象要素的測(cè)量、分布和變化規(guī)律。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書(shū)，進(jìn)一步深入了解氣溫變化與分布的科學(xué)原理。

《氣候變化及其影響》：這本書(shū)主要介紹了氣候變化的原因、影響和應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書(shū)，了解氣候變化對(duì)氣溫分布的影響，以及如何應(yīng)對(duì)氣候變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

2.拓展建議

學(xué)生可以利用課后時(shí)間，查閱上述拓展資源，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布知識(shí)。同時(shí)，我也建議學(xué)生關(guān)注一些氣象網(wǎng)站和APP，如中國(guó)氣象局、中央氣象臺(tái)等，了解實(shí)時(shí)氣象信息，增強(qiáng)自己的氣象意識(shí)。

此外，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用所學(xué)的氣溫變化與分布知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些氣象現(xiàn)象，如氣溫的季節(jié)變化、天氣對(duì)日常生活的影響等。這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。

對(duì)于有興趣深入研究氣象學(xué)的學(xué)生，可以積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)講座、實(shí)踐活動(dòng)等，結(jié)識(shí)志同道合的同學(xué)，共同探討氣象學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，也可以考慮選擇與氣象學(xué)相關(guān)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造，將氣象學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的變化與分布規(guī)律

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫的日變化、氣溫的年變化、氣溫分布的緯度地帶性、氣溫分布的海陸差異、氣溫分布的地形影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.氣溫的日變化：最高值出現(xiàn)在下午，最低值出現(xiàn)在凌晨。

2.氣溫的年變化：最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

3.氣溫分布的緯度地帶性：從赤道到兩極，氣溫逐漸降低。

4.氣溫分布的海陸差異：海洋氣溫變化較小，陸地氣溫變化較大。

5.氣溫分布的地形影響：山區(qū)氣溫變化較大，平原氣溫變化較小。

②影響氣溫分布的因素

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：緯度、海陸、地形、洋流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.緯度：從赤道到兩極，氣溫逐漸降低。

2.海陸：海洋氣溫變化較小，陸地氣溫變化較大。

3.地形：山區(qū)氣溫變化較大，平原氣溫變化較小。

4.洋流：暖流使沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流使沿岸地區(qū)氣溫降低。

③氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服飾、建筑。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量有重要影響。

2.服飾：氣溫影響人們的穿著選擇。

3.建筑：氣溫對(duì)建筑的設(shè)計(jì)和材料選擇有重要影響。課后作業(yè)1.請(qǐng)繪制一幅氣溫日變化曲線(xiàn)圖，標(biāo)注出最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間。

2.請(qǐng)繪制一幅氣溫年變化曲線(xiàn)圖，標(biāo)注出最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的季節(jié)。

3.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析影響我國(guó)氣溫分布的主要因素。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

5.請(qǐng)舉例說(shuō)明氣溫變化對(duì)人們服飾選擇的影響。

6.請(qǐng)舉例說(shuō)明氣溫變化對(duì)建筑設(shè)計(jì)和材料選擇的影響。

1.氣溫日變化曲線(xiàn)圖：學(xué)生需要繪制出一天中氣溫的變化情況，包括最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間。這有助于學(xué)生理解和掌握氣溫的日變化規(guī)律。

2.氣溫年變化曲線(xiàn)圖：學(xué)生需要繪制出一年中氣溫的變化情況，包括最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的季節(jié)。這有助于學(xué)生理解和掌握氣溫的年變化規(guī)律。

3.影響我國(guó)氣溫分布的主要因素：學(xué)生需要分析緯度、海陸、地形、洋流等因素對(duì)我國(guó)氣溫分布的影響。這有助于學(xué)生深入理解氣溫分布的規(guī)律。

4.氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：學(xué)生需要舉例說(shuō)明氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)和產(chǎn)量的影