2024年九年級語文上冊 第四單元 比較探究《百合花》教案 北師大版

2024年九年級語文上冊第四單元比較探究《百合花》教案北師大版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《百合花》，選自2024年九年級語文上冊第四單元“比較探究”部分，北師大版。本課通過對比閱讀《百合花》與《草原》，引導學生深入理解兩篇文章在描寫自然美、表達人物情感方面的異同。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級時已學習過散文的基本閱讀分析方法，八年級時對小說的閱讀分析也有一定掌握。在此基礎(chǔ)上，通過比較兩篇文章，使學生進一步掌握文學作品的審美特點和表現(xiàn)手法，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過對《百合花》的深度閱讀與比較探究，提升學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學生將能夠在對比分析中，培養(yǎng)提取信息、整合理解、批判性思維等綜合能力。具體包括：培養(yǎng)學生對文學作品的語言、形象、情感等要素的敏感度，提高審美感知力；通過分析作品主題和作者情感，增強學生的文化理解與情感共鳴；在學習過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和批判性思考，培養(yǎng)其獨立分析和評價文學作品的能力，進而促進其語文核心素養(yǎng)的整體提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了散文和小說的基本閱讀分析方法，能夠理解文章的主題、情節(jié)、人物等基本要素，同時對修辭手法和文學語言有一定的認識。

2.學生在前期學習中展現(xiàn)出對文學作品的不同興趣，部分學生對細膩的情感描寫感興趣，而另一部分學生則更傾向于分析作品的結(jié)構(gòu)和主題。學生在小組合作和討論中表現(xiàn)出一定的探究能力和合作精神，學習風格多樣，有的學生喜歡直觀感受，有的則偏向邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：深入挖掘作品內(nèi)涵和作者情感時感到困難，對比較閱讀的分析方法掌握不夠熟練，以及在進行批判性思考時可能缺乏獨立見解和深度。此外，對于如何有效地將個人感受與作品分析相結(jié)合，學生也可能存在一定的困擾。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《百合花》課文及北師大版九年級語文上冊教材，以便學生隨時查閱和標注重點內(nèi)容。

2.輔助材料：準備《百合花》相關(guān)的圖片、視頻資料，展示文中描繪的自然景觀和人物情感，增強學生的直觀感受；同時準備《草原》的相關(guān)資料，以便進行對比分析。

3.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)，閱讀區(qū)提供安靜的空間讓學生獨立閱讀，討論區(qū)便于學生分組討論和分享觀點，同時設置多媒體展示區(qū)，以便展示輔助材料。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳《百合花》課文及相關(guān)預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《百合花》的主題和寫作手法，設計問題，如“作者如何通過自然景觀描繪情感？”“與《草原》相比，兩篇文章在情感表達上有何異同？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《百合花》并理解文章內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、思維導圖等預習成果提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預習資源。

-作用與目的：

幫助學生初步理解課文，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示《百合花》相關(guān)圖片，引出本課主題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解《百合花》的語言特色、情感表達等，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《百合花》與《草原》的異同。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，比較兩篇文章。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握比較閱讀技能。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解課文，掌握比較閱讀技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如寫一篇對比分析的短文。

提供拓展資源：推薦與《百合花》相關(guān)的文學評論和作品，供學生深入閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：閱讀推薦的拓展資源，加深對作品的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

拓寬學生的知識視野，提高文學鑒賞能力。

通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進學習方法的改進。知識點梳理《百合花》是九年級語文上冊第四單元“比較探究”中的一篇重要課文，以下是本節(jié)課的核心知識點梳理：

1.文章主題與背景

-課文主題：《百合花》通過描繪自然景觀和表達人物情感，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往和對人性的贊美。

-背景知識：了解作者的創(chuàng)作背景，把握文章的歷史文化內(nèi)涵。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

-開頭段落：通過描寫百合花的美麗，引出主人公小云的形象。

-發(fā)展段落：描述小云的成長經(jīng)歷和與百合花相關(guān)的情節(jié)，展現(xiàn)人物性格。

-高潮段落：小云與百合花的命運交織，達到情感高潮。

-結(jié)尾段落：以百合花的凋謝象征小云的成長，留下深刻寓意。

3.語言特色與修辭手法

-語言特色：分析文章的語言風格，如清新、優(yōu)美、含蓄等，以及這些特色如何增強文章的藝術(shù)效果。

-修辭手法：識別并分析文章中使用的比喻、擬人、排比等修辭手法，探討它們在表達情感、塑造形象等方面的作用。

4.人物形象分析

-主人公小云：分析小云的性格特點，如純真、堅韌、樂觀等，以及這些特點如何通過作者的描寫展現(xiàn)出來。

-其他人物：分析其他人物形象對主人公的影響，以及他們在故事中的作用。

5.情感表達與主題深化

-情感表達：探討作者如何通過對百合花和小云的描寫，表達對美好生活的向往和對人性的深刻理解。

-主題深化：分析文章如何通過情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，逐步深化主題，傳遞作者的思想感情。

6.對比閱讀與分析

-與《草原》的對比：從主題、情感、寫作手法等方面比較《百合花》與《草原》的異同，分析兩篇文章各自的特點和藝術(shù)成就。

-對比分析方法：教授學生如何進行有效的對比閱讀，提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點。

7.文學鑒賞與批判性思考

-文學鑒賞：指導學生從文學的角度欣賞《百合花》，提高審美能力。

-批判性思考：鼓勵學生提出自己的看法，對文章的主題、人物、情節(jié)等進行批判性分析，培養(yǎng)獨立思考能力。

8.寫作練習與應用

-寫作練習：布置相關(guān)的寫作任務，如仿寫、續(xù)寫、對比分析等，鞏固學生對文章的理解和表達技巧。

-寫作指導：提供寫作技巧指導，幫助學生將所學知識應用到實際寫作中。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：文章主題、結(jié)構(gòu)分析、語言特色、人物形象、情感表達、對比閱讀、文學鑒賞。

-關(guān)鍵詞：《百合花》、自然景觀、人物情感、修辭手法、小云、美好向往、人性贊美、對比分析。

-重點句：文章開頭的描寫句、情感高潮的句子、結(jié)尾的寓意句。

②簡潔明了：

-板書結(jié)構(gòu)：采用線性或?qū)蛹壥讲季郑逦故疚恼碌慕Y(jié)構(gòu)和重點。

-簡化表達：用符號、圖形等簡明扼要地表達復雜的概念和情感。

③藝術(shù)性和趣味性：

-設計元素：使用不同的顏色、字體、大小等突出重點，增加視覺吸引力。

-趣味插圖：配合文章內(nèi)容，繪制與百合花相關(guān)的趣味插圖，增強學生的學習興趣。

-互動環(huán)節(jié)：在板書中設計互動問題或填空，鼓勵學生參與，提高課堂互動性。典型例題講解解答：在《百合花》中，作者通過對百合花的細致描繪，展現(xiàn)了主人公小云的純真、堅韌和樂觀。例如，文章開頭對百合花的描寫不僅展示了其美麗，也暗示了小云的美好品質(zhì)。在發(fā)展段落中，百合花與小云的成長經(jīng)歷緊密相連，如小云在百合花叢中玩耍、照顧百合花等情節(jié)，都體現(xiàn)了她與自然的和諧相處和對生活的熱愛。高潮段落中，百合花的凋謝與小云的成長形成鮮明對比，突出了生命的脆弱和成長的艱辛。結(jié)尾段落，百合花的凋謝象征著小云的成長，留下了深刻的寓意。

2.比較《百合花》與《草原》在情感表達上的異同。

解答：《百合花》與《草原》都通過對自然景觀的描繪來表達人物情感，但在具體表達方式上有所不同?！栋俸匣ā吠ㄟ^百合花與小云的成長經(jīng)歷相互交織，展現(xiàn)了小云的堅韌、樂觀和對美好生活的向往。而《草原》則通過對草原風光的描繪，表達了作者對草原生活的熱愛和對自然的敬畏。兩篇文章都通過對自然景觀的描繪，展現(xiàn)了人物的情感，但在具體表達方式和情感內(nèi)涵上有所差異。

3.分析《百合花》中修辭手法的作用。

解答：在《百合花》中，作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了文章的藝術(shù)效果。例如，作者將百合花比喻成“天使的微笑”，形象地描繪了百合花的美麗和小云的純真。同時，作者還運用了擬人手法，將百合花賦予了生命和情感，如“百合花似乎在微笑，又似乎在傾聽”，增強了讀者對百合花的情感共鳴。排比手法也在文章中得到了運用，如“百合花，你是春天的使者，你是希望的象征，你是生命的贊歌”，通過排比強調(diào)了百合花的重要意義。

4.分析《百合花》中的人物形象。

解答：在《百合花》中，主人公小云是一個純真、堅韌、樂觀的形象。文章通過對小云的成長經(jīng)歷的描繪，展現(xiàn)了她的性格特點。小云在照顧百合花的過程中，表現(xiàn)出了對生活的熱愛和對自然的敬畏。在面對困難時，小云展現(xiàn)出了堅韌和樂觀的品質(zhì)，如她堅信百合花會再次盛開，對未來充滿希望。通過小云的形象，作者傳遞了對美好生活的向往和對人性的贊美。

5.討論《百合花》的主題。

解答：《百合花》通過對百合花和小云的描繪，表達了作者對美好生活的向往和對人性的贊美。文章通過對自然景觀的描繪，展現(xiàn)了人與自然的和諧共生。同時，通過對小云的成長經(jīng)歷的描繪，傳遞了人性的美好和堅韌。文章的主題是贊美自然、贊美生活、贊美人性，通過百合花和小云的形象，展現(xiàn)了生命的美好和人性的光輝。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性以及課堂討論的積極性，了解學生對《百合花》的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，分享他們對《百合花》中人物形象、情感表達等方面的理解和分析，評估學生在小組合作中的表現(xiàn)和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：設計一些與《百合花》相關(guān)的隨堂測試題，