人教版小學(xué)三年級下冊語文說課稿教案全集

最新人教版小學(xué)語文三年級下冊名師精品說課稿、教案第一組第一單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》《語文園地一》教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”等33個生字。2、有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。3、學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4、主動積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達方法。5、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生愛美、愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識16個生字，會寫33個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。單元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物。“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關(guān)的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。教學(xué)課時安排：《燕子》2課時《古詩兩首》3課時《荷花》2課時《珍珠泉》2課時語文園地一3課時1燕子說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《燕子》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排?！菊f教材】1、教材分析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點?！菊f教法】為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)?！菊f學(xué)法】課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。【課時安排】為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作?！菊f教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。（三）深入探究，質(zhì)疑解疑（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。（4）指導(dǎo)感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）（4）指導(dǎo)背誦，強化記憶。（六）探究第四自然段（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來?！菊f板書】羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。1.燕子教學(xué)設(shè)計一（2課時）第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。能力目標(biāo)：學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。情感態(tài)度目標(biāo)：燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。教學(xué)重點：鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。教學(xué)難點：學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。教學(xué)設(shè)計思路：這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學(xué)的重點。教師準(zhǔn)備：一張剪紙、一張掛圖。第一課時：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。1、同學(xué)們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)2、你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!師生一起唱《小燕子》?！堆嘧印愤@篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。學(xué)生回答并書空課題。2、學(xué)生聽老師范讀課文。3、聽完后大家有什么感受呢？3、學(xué)生談感受。二、自學(xué)課文。1、老師看得出，你們都很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的："_____？"1、學(xué)生自讀課文。三、指導(dǎo)看圖。1、小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（教師出示燕子剪影）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。1、學(xué)生觀察并口述觀察順序。四、講讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？教師指點：也就是從全身寫到局部。1、學(xué)生讀課文第一自然段。2、學(xué)生讀文回答。3、那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。4．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的——)3、學(xué)生讀文。4、學(xué)生勾畫相關(guān)詞語。5、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)5、學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。6、現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。6、學(xué)生思考回答。7、另外，這一節(jié)幾個量詞用得很準(zhǔn)，哪幾個？("一身、一對、)7、學(xué)生回答并齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)1、學(xué)生觀察圖畫。4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓(xùn)練。)4、學(xué)生回答。5、現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。6、請同學(xué)們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)7．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！?下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針）6、學(xué)生組織句子。7、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會課文描寫的妙處?！?風(fēng)吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的手法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。學(xué)生回答。()草______________()葉______________()花______________8、指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。8、學(xué)生讀文。五、練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。學(xué)生表演、練習(xí)。板書設(shè)計：燕子燕子春天羽毛細雨翅膀微風(fēng)尾巴柔柳第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：鞏固生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地背誦課文。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。教學(xué)重點：鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、吹拂、盛會、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。教學(xué)難點：學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)2、復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。1、學(xué)生讀生字，并用生字組詞。2、學(xué)生輪讀課文。二、講讀課文。三、練習(xí)復(fù)述學(xué)習(xí)第三自然段1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)3．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快，飛得美？4．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽光下"描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。5．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？學(xué)習(xí)第四自然段。1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個很美的比喻?！鳛槭裁凑f是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)3．指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。2、學(xué)生觀察圖畫。生讀文回答。學(xué)生聯(lián)系課文進行語言訓(xùn)練。5、學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法賞析句子。2、學(xué)生看圖、思考、回答問題。3、學(xué)生練習(xí)朗讀。學(xué)生練習(xí)復(fù)述。課外資料：鳥兒為什么不會觸電電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電?？晌覀兘?jīng)常看到，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”，你會發(fā)現(xiàn)，它是“站”在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當(dāng)然燈絲里不會有電流通過，電珠就不會發(fā)出光亮來。從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。燕子、拙燕、觀音燕鑒別特征：鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。生態(tài)：生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。經(jīng)濟意義：主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保護燕子的習(xí)慣教學(xué)后記：課堂活躍，絕大部分學(xué)生認(rèn)真聽講，能積極思考問題。生字新詞是該課應(yīng)掌握的基本功。1.燕子教學(xué)設(shè)計二（2課時）一、教材簡說這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4．學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。三、教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。四、課前準(zhǔn)備1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。3．多媒體課件。五、課時安排：兩課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．導(dǎo)入新課，初讀課文。2．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）4．看了課題，你想知道什么？5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。（2）說說每個自然段主要講了什么。（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。（4）讀自己喜歡的段落。設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。三、全班交流并質(zhì)疑指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。五、作業(yè)1．抄寫生字新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？二、學(xué)習(xí)課文第二自然段1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。2．討論交流。（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）3．出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和想象能力三、學(xué)習(xí)課文第三自然段1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。四、學(xué)習(xí)課文第四自然段1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴保?）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）3．有感情地朗讀這一自然段。設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。五、總結(jié)全文1．學(xué)了本課，你有何感受？2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。六、作業(yè)超市（自選兩題）1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．把你喜歡的句子摘抄下來。3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。2《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一（2課時）第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。能力目標(biāo)：背誦詩，能用自己的話說出詩句的意思。情感態(tài)度目標(biāo)：體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點：讀懂古詩，理解詩句的含義。教學(xué)難點：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。第一課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、背誦古詩，導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天來了，是什么最早把春天的信息向我們匯報？（青蛙、楊柳、小草、）今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）以前我們學(xué)過古詩《詠鵝》，“詠“是什么意思？（歌詠、贊美）指名學(xué)生背誦。二、學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。1、學(xué)生認(rèn)讀詩歌《詠柳》。2、指名學(xué)生讀。3、學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ?。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！生：不知細葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。1、學(xué)生朗讀古詩。全班交流詩意，教師相機點播。3、學(xué)生練讀、指讀、與教師做相應(yīng)練習(xí)。四、背誦同學(xué)們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機盎然啊，你們會背了嗎？一起來試一試。學(xué)生練習(xí)背誦。五、作業(yè)。板書設(shè)計：古詩兩首詠柳春日碧玉／妝成／一樹高，勝日尋芳／泗水／濱，萬條／垂下／綠絲絳。無邊光景／一時／新。不知／細葉／誰裁出，等閑識得／東風(fēng)／面，二月／春風(fēng)／似剪刀。萬紫千紅／總是／春。第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“光景、萬紫千紅”等詞語。能力目標(biāo)：背誦詩，能用自己的話說出詩句的意思。情感態(tài)度目標(biāo)：體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點：讀懂古詩，理解詩句的含義。教學(xué)難點：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。教學(xué)步驟：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。學(xué)生背誦古詩，解釋詩意。二、學(xué)習(xí)《春日》自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的字音。指名學(xué)生讀。讀注釋，了解詩歌大意。小組討論交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹煟涸谝粋€春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。1、指名學(xué)生讀，并用自己的話說說詩句意思。全班交流詩意，教師相機點撥。3、學(xué)生練讀、指名讀，并與教師完成口頭練習(xí)。四、背誦古詩。古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎？誰來試一試？學(xué)生練習(xí)背誦。課外資料賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時強調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題精密，對后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。教學(xué)后記：自讀自悟，反復(fù)吟誦，邊讀邊想，感知課文，讀懂古詩。同時，學(xué)生興致很高，從詩人優(yōu)美的詩句中感受他們對春天、對生活的熱愛。2《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一二（2課時）教學(xué)目標(biāo)：知識：1、會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。檢查預(yù)習(xí)自讀生字，在文中為生字注音。抽讀。小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀學(xué)習(xí)《詠柳》簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。交流匯報1、2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀交流匯報3、4句：細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？（3）指導(dǎo)朗讀朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。背誦全詩。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。2、春日即在春天里初讀，初通詩意自讀全詩，再抽讀。分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。運用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認(rèn)識東風(fēng)：春風(fēng)萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。再讀，感悟詩境。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。2古詩兩首《春日》說課稿【說教材】《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。課前準(zhǔn)備1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。2、課前分好學(xué)習(xí)小組【說教法】【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂?！菊f教學(xué)過程】一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）1、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開2、出示佳句名詩：春風(fēng)楊柳萬千條春風(fēng)又綠江南岸不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。一年之計在于春季節(jié)不等人，春日勝黃金二、詠春：享受春天1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。7、明詩意，配樂讀。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）三、惜春：書海求知同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？（生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事）四、作業(yè)：繪春1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？2默寫《春日》荷花教學(xué)建議1課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認(rèn)識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。2教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆是“”，“佛”的第四筆是“”。3這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時，可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認(rèn)識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。4閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里。“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。5朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。6課后思考練習(xí)題及文中泡泡。第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結(jié)合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的甜美心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行，重點是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一些時間，充分展開想象?？梢詮恼n文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進行口頭交流，看誰的想象更豐富?！靶【毠P”是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學(xué)生通過查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容景象，體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會，然后再交流。7課后擴展。課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時間允許，可以鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作，打開思路。3荷花教學(xué)設(shè)計一（1課時）【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！驹O(shè)計特色】以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實）進行整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語感在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達，豐富語感學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。（周一貫評點）摘自《小學(xué)語文教師》2001/11期[作者簡介]王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中學(xué)高級教師，特級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事、浙江省特級教師協(xié)會理事。先后被評為全國小學(xué)語文教學(xué)研究會先進工作者、全國語文“四結(jié)合”教改試驗先進個人、浙江省優(yōu)秀青年教師、紹興市優(yōu)秀教師，其事跡先后被收人《當(dāng)代中國人才庫》《中國專家人才庫》。王崧舟醉心于小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的追求，先后師從朱作仁、周一貫等我國當(dāng)代著名的小學(xué)語文教育專家研修語文教育心理和語文教學(xué)藝術(shù)，憑著自身的不懈努力和堅實功底，逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學(xué)風(fēng)格。他主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心，從個體生命的高度深化小學(xué)語文教學(xué)改革；他認(rèn)為一堂好的閱讀課應(yīng)該關(guān)愛生命、著眼發(fā)展、依學(xué)定教、發(fā)揚民主，以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創(chuàng)見、引導(dǎo)質(zhì)疑、敏于點撥，并獨創(chuàng)“自讀感悟—開放引導(dǎo)”教學(xué)模式。先后主持《電化教學(xué)與語感培養(yǎng)的研究》《語文習(xí)題導(dǎo)練模式的研究》《中國當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)流派的研究》《計算機促進語文教學(xué)模式變革的探索》《“自讀感悟—開放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》等省部級立項課題的研究究，并在實踐中初步形成了“理論先行、注重實證、模式創(chuàng)新、服務(wù)課堂”的科研特色。出版學(xué)術(shù)專著《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》一書，在省級以上教育刊物中發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。主持的課題研究成果《計算機促進語文教學(xué)模式變革的探索》獲浙江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，《繼續(xù)教育與名師培養(yǎng)的實踐和研究》獲浙江省1999年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教科研居果二等獎。有關(guān)的實驗課便、課題論文及CAI課件還先后榮獲教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心平比一等獎。荷花教學(xué)設(shè)計二（2課時）設(shè)計理念：在觀察想象的同時，師生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中提煉實踐活動。是師生互相參與，評價，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到“無需要教”和“無師自通”的效果。設(shè)計特色：以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過程的始終，以抽象思維和語言表達訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價。教學(xué)范文實例：《荷花》教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨特之處。1．設(shè)疑。師問：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！3．學(xué)生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少?！苍O(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進行個性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的能力?！扯?、略讀課文，感悟類容。1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。學(xué)生A：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）老師：板書。聞——清香——看（荷花）3．自學(xué)討論，理清層次。（1）“我”去看荷花。（2）“我”看荷花。（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。（4）“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）1．精讀課文，互動學(xué)習(xí)。啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們細讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點撥，再爭議。教師：作者看到了什么樣的蓮花？學(xué)生B：“看到了全部綻開的荷花！”老師：“是嗎？”學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說是形狀各異的荷花！”老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽?！睂W(xué)生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。學(xué)生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”學(xué)生G：“作者寫葉時，用運了比喻的手法?！崩蠋煟狐c頭贊許。學(xué)生H“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的?！崩蠋煟狐c撥歸納?！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節(jié)描寫更精彩！清同學(xué)們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的?！保W(xué)生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)？老師：請全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠。”是什么描寫？又是什么修辭？全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人?！边^渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”學(xué)生全體：（哈哈大笑）老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”學(xué)生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）4．板書提綱，進行整理。5.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕〔設(shè)計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實的閱讀機會，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性?！乘?、教學(xué)總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！第二課時一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。1．質(zhì)疑，探討。同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，對我影響頗深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”老師：搖頭，示意不確切。學(xué)生B：“俯視！俯視！”老師：“何以見得？”學(xué)生C：因為文中字里行間沒有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！老師：“有道理，有沒有其他意見？”學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”學(xué)生全體：（哄堂大笑）老師：點頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）“二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續(xù)走進課文，看看新發(fā)現(xiàn)?！眻D文結(jié)合，情景交融。老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景？學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”老師：“什么樣的莖和桿？說出來！”學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”老師（引申）：“這時的葉又像什么呢？”學(xué)生G：“像手！”老師：“說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？”學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”老師：“比喻的好妙?。∥艺J(rèn)為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？”學(xué)生I：“像點點白帆……”老師（彌補）：“像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”學(xué)生（全體）拍手稱絕。二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”??！學(xué)生：“我們能否仿寫一下！”老師：“好??！還不快拿出本子動腦動手！”學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）學(xué)生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”學(xué)生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”三、拓展延伸，積累內(nèi)化此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。2、我會說：交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會。3、我會做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。5、我會種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣?！苍O(shè)計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放?！乘?、總結(jié)要點，歸納整理。今天，我們在互動教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。五、教后反思教學(xué)本課，主要有以下幾點感受與思考：（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。教學(xué)《荷花》一文時，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走