部編人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文說課稿

最新人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《看畫識(shí)字真有趣》說課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《看畫識(shí)字真有趣》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識(shí)字方法力求識(shí)用運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境”《看畫識(shí)字真有趣》一年級(jí)單元識(shí)字（一）中的看圖識(shí)字課本課所在的單元以識(shí)字為教學(xué)本單元的識(shí)字內(nèi)容在學(xué)習(xí)漢語拼音之后所識(shí)的字大多獨(dú)體字字作漢字的部首作合體字的部件為此在單元我要扎實(shí)教好漢字的筆畫、筆順要寫字幫助學(xué)生養(yǎng)成的識(shí)字、寫字習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣在本課教學(xué)中我學(xué)生圖學(xué)會(huì)日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫教學(xué)生能借助拼音、流利地朗讀短文培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力的按筆畫識(shí)字方法二、學(xué)生分析學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音急切需要接觸漢字及一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)注意力不長的特點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)中玩玩中學(xué)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)熱愛祖國的語言文字三、說教法觀看畫面對(duì)照生字找出圖和字的相似點(diǎn)引出象形字的特點(diǎn)組詞、說句、讓學(xué)生在的語言環(huán)境中識(shí)字《看畫識(shí)字真有趣》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文S版）一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）課本課分兩兒歌會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的書寫內(nèi)容兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒此外文中還印有圖和象形字教材要求教師學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中生字的筆順筆畫能夠在田字格里書寫本課的特點(diǎn)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的認(rèn)字讓學(xué)生在感受美好的景色感受美好的生活的感知不同事物的詞表達(dá)多種游戲、猜字方法創(chuàng)設(shè)寬松的課堂激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望使學(xué)生識(shí)字樂于識(shí)字從而識(shí)字教學(xué)本課識(shí)字教學(xué)的四、說學(xué)法：?jiǎn)卧?xùn)練強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練.學(xué)生觀察圖畫“日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、”這八個(gè)字的演變過程啟發(fā)學(xué)生思維象形字的識(shí)字方法本課的圖畫幫助學(xué)生字意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣使學(xué)生能借助拼音、流利地朗讀短文詞語積累的訓(xùn)練組詞、說句子、猜字游戲等讓學(xué)生在的語言環(huán)境中識(shí)字注重字的筆順訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等幫助學(xué)生字的筆順規(guī)則。五、說教學(xué)過程：一、談話引入激發(fā)興趣1.上節(jié)課學(xué)習(xí)的識(shí)字方法？2.除了識(shí)字方法你還有好的識(shí)字方法？3.這節(jié)課老師教你們?cè)趤韺W(xué)習(xí)新的識(shí)字方法4.導(dǎo)入新課課件出示（看畫識(shí)字真有趣）板書：（1）學(xué)生跟師書空寫（2）學(xué)生齊讀二、動(dòng)畫導(dǎo)入激趣引新1.打開書46頁看圖2．出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及的畫面讓學(xué)生觀察說一說師：古代人真聰明看見東西就模仿東西的形狀出文字了古代的象形字的推移人們書寫就把彎曲的筆畫寫直了逐漸變成了現(xiàn)在的漢字現(xiàn)在的漢字由它們演變而來的多奇妙呀！下面一起來看圖學(xué)習(xí)有趣的漢字吧！（1）學(xué)習(xí)“日”看圖．（告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字這古文字古代人模仿太陽的形狀造的字叫象形文字后來慢慢的演變?yōu)楣糯煮w小篆再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書）（2）學(xué)習(xí)“月”看圖．彎彎的月亮像？（3）學(xué)習(xí)“水”看圖．學(xué)生用水字組詞和選詞說話（4）學(xué)習(xí)“火”看圖．學(xué)生猜謎語；（人們做飯離不開它冬天取暖離不開它它能給人們帶來好處也能給人們帶來災(zāi)難火）（思考：火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處？（5）學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過鳥?（6）學(xué)習(xí)“馬”看圖．觀察圖.（7）學(xué)習(xí)“蟲”看圖.思考:誰最愛吃蟲子?（8）學(xué)習(xí)“魚”看圖.小魚的家在哪里?3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀三、自讀課文認(rèn)識(shí)生字1.四人合作學(xué)習(xí)短文（思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？）（合作學(xué)習(xí)要求：合作識(shí)字讀短文）2．檢查合作學(xué)習(xí)生字情況（出示12個(gè)生字）（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲3．抽查讀文（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）賽讀4．思考：讀了這篇課文你知道了或課文告訴了你？四．書寫1．學(xué)生觀察書中“上”幾筆寫成的？2．觀察“上”在田字格中占位置3．指名上講臺(tái)書寫4．評(píng)一評(píng)5．學(xué)生獨(dú)立書寫教師巡回》五．教師小結(jié)：同學(xué)們模仿事物的形狀發(fā)明字這古代人造字的方法還用了方法發(fā)明了字同樣又好記又有趣字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和見面呢！小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》說課稿一、說教材《畫》是一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與能力：讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。２、過程與方法：⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。⑶通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深?！白x書百遍，其義自見?！币黄恼拢x得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。１、讀準(zhǔn)：初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把“近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。２、讀好：怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。３、讀懂：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)──近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。４、讀背：學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。三、本課的字詞我是這樣處理的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健?！睍r(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫?！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成?！端募尽氛f課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《四季》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識(shí)字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)?；顒?dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫生字。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。四、說教法學(xué)法小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開始接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。五、說教學(xué)過程（一）、情境引入，激發(fā)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟1、引出課題。學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過語言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。2、初讀課文，識(shí)記生字。朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。3、精讀課文，讀中感悟。首先讓學(xué)生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，通過指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。（三）拓展延伸，積累語言。在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩人。（），他對(duì)（）說：我是（）。通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（四）板書設(shè)計(jì)四季草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。（五）布置作業(yè)本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)橫折和橫折鉤兩個(gè)筆畫和“木、草字頭、絞絲旁”3個(gè)偏旁。2、正確地朗讀課文。3、通過讀課文知道江南是“魚米之鄉(xiāng)”。4、明白勤勞是美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。正確書寫課后生字。流利地朗讀課文。難點(diǎn)：掌握三個(gè)偏旁，及其規(guī)律。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、談話導(dǎo)入小朋友們，你們看這是什么？對(duì)，小竹排是江南地區(qū)水上的一種交通工具，相當(dāng)于船。它能幫助游人過河、觀光，也能幫助漁民捕魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小竹排的課文，第3課。（板書：3、小小竹排畫中游）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書第64頁，借助拼音朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。2、同桌互相檢查一下生字的讀音和該要認(rèn)的字。3、檢查字音：（1）生帶讀；（2）齊讀。（一類字、二類字、輕聲：鳥兒、魚兒）4、再讀一遍課文，注意不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀通課文。三、觀圖，質(zhì)疑1、剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，坐著小竹排去游玩吧?。úシ殴獗P）2、瞧，圖上有誰呀？他在干什么？河里有誰？?jī)砂赌兀?、問：小竹排在哪里游？而我們的課文寫的小竹排在哪里游？（板書：小竹排在畫中游）這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀一遍。4、讀了課題，你有什么疑問？（為什么小竹排在畫中游，而不在水中游？）四、體會(huì)，解疑1、讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文。我們先來看一片動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。比如說扮演樹、鳥、魚、竹排、人、禾苗……。還要想想他們看到了什么，聽到了什么，想到了什么。等一下看誰說得好，誰就來當(dāng)小演員。（播放錄音朗讀課文）2、說說你們都想扮演誰？（師相機(jī)貼板書）（1）小魚、小竹排：你看見了什么？聽見了什么？（2）小鳥：你為什么唱歌？唱了什么？（3）男孩：你看到了什么？（理解：樹木密，禾苗綠油油）為什么禾苗會(huì)綠油油？（4）小樹、禾苗：你看見、聽見這一切后，心里是怎么想的？3、你們覺得這個(gè)地方怎么樣？就像一幅美麗的圖畫，小竹排就像在什么地方游？（板書：畫里）4、這么美麗的圖畫讓人看了都特別開心，那誰能用高興的語氣來讀一讀這兩句話。（出示書本上的課文）5、小朋友，你們知道這美麗的地方在哪兒?jiǎn)?？（板書：江南?、出示幾幅江南圖片來幫助學(xué)生理解“魚米鄉(xiāng)”讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺？（有學(xué)生說：小河很多，橋很多。）接著請(qǐng)學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會(huì)多？（魚、蝦……）小河多，田里的禾苗就長得好，就能盛產(chǎn)很多大米，所以江南被稱為“魚米鄉(xiāng)”。（板書：魚米鄉(xiāng)）五、朗讀感悟師：小朋友，江南處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田里種滿了水稻，所以把江南稱為是——“江南魚米鄉(xiāng)”。誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉(xiāng)。六、指導(dǎo)寫字。1．正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）2．認(rèn)識(shí)兩種筆畫。3．指導(dǎo)寫3個(gè)生字。（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書空。（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。（5）學(xué)生練寫。一年級(jí)語文上冊(cè)《那座房子最漂亮》說課稿（公開課）一、說教材這篇課文是第一單元4課，是一篇小詩歌。二、說教學(xué)法根據(jù)課文我主要以圖文結(jié)合，從朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞，并會(huì)寫“們、門”等兩個(gè)生字。三、說教學(xué)過程在教學(xué)設(shè)計(jì)上我從朗讀入手。如（一）朗讀課文，理解內(nèi)容。1、讓學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。2、接著要求學(xué)生通過朗讀再交流：最喜歡哪一句話?為什么?第一句1)方法A、學(xué)生說理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。方法B、學(xué)生說理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。2)換詞讀詩句，通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)3)指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?第二句。1)生說理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出"房前、屋后"的位置，2)說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?"花果香、樹成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。3)師生想象朗讀。第三、四句。1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩句回答)2)為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?3)指導(dǎo)朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。)3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。（二）、書寫生字。1、認(rèn)讀生字"了、子、門、月"說說在什么地方見過這些生字?2、分析字形，記住新筆畫："橫鉤、豎鉤"，并用比較法區(qū)別"了、子";用說筆順法記憶"門、月"。3、指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。四、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)的好壞是一節(jié)課的關(guān)鍵，好的板書可以使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的任務(wù)。我這節(jié)課的板書是：4、那座房子最漂亮青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，《靜夜思》說課稿說教材《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。說目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。2、理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；情感目標(biāo)體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。能力目標(biāo)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。說教學(xué)重難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)意境。說教法學(xué)法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。說教學(xué)過程結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。1、通過師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會(huì)背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！缎⌒〉拇氛f課稿一、教材簡(jiǎn)析這一課教材內(nèi)容包括詩歌、插圖、生字、部首和課后練習(xí)幾個(gè)部分。詩歌篇幅簡(jiǎn)短，詞句優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。新的教學(xué)大綱提出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀，背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根據(jù)大綱的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞和1個(gè)部首。2、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力的熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準(zhǔn)備：生字卡、圖畫、多媒體課件、繪畫紙（學(xué)生每人一張。）二、學(xué)情簡(jiǎn)析一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們活潑好動(dòng)，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少和本課有關(guān)的生活素材。這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、教法教無定法，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。四、學(xué)法在課堂教學(xué)中，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)法上，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生“聽、看、想、讀、演、說、唱”等活動(dòng)，來學(xué)習(xí)這課書。五、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是初步看圖、初讀課文、重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。下面詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程，主要設(shè)置以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）聽歌導(dǎo)入孩子一般都愛聽歌唱歌，所以一開始我就問：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？接著放歌曲給學(xué)生聽。這首歌旋律優(yōu)美，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，而這首歌的歌名正好是《小小的船》。這樣就非常輕松自然地進(jìn)入到這一課時(shí)的教學(xué)中來。這樣的導(dǎo)入非常新穎，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）復(fù)習(xí)檢查通過認(rèn)讀生字卡片了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正，從而達(dá)到溫故而知新的作用。（三）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文眾所周知，教師通過生動(dòng)形象的畫面、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：（1）多媒體展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師以多媒體展示課文插圖并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜空，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)候月亮是這樣的。（去掉圓月，出示新月）有時(shí)候月亮又是這樣的。（在這里趁機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)月亮形狀的知識(shí)。）農(nóng)歷月初或月末，晴夜空中有彎月。月初（上旬）是上弦月（缺口向上）月末（下旬）是下弦月（缺口向下）。本課圖中畫的是上弦月（又稱新月）然后出示全文，讓學(xué)生想一想課文共有幾句話？學(xué)生只要看一看文中的句號(hào)就能馬上回答出來。接下來就逐句進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)每一句話時(shí)以多媒體把這句話顯示出來，而且同時(shí)伴有悅耳的聲響來引起學(xué)生的注意。1、學(xué)習(xí)第一句話。出示后讀一讀，想一想，這句話講到了什么和什么？它們是什么樣的？教師適時(shí)地貼畫和板書，接著用對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解“彎彎”和“小小”兩個(gè)詞的意思。文中為什么把月兒和船放在一起說？為什么把彎彎的月兒比作小船？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題，我請(qǐng)一位學(xué)生來畫一畫這彎彎的月兒和小小的船，學(xué)生通過看畫就能得出答案。最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。2、學(xué)生第二句話。重點(diǎn)結(jié)合圖幫助學(xué)生理解“兩頭尖”這個(gè)詞。3、學(xué)習(xí)第三句話。學(xué)生讀，同時(shí)老師貼畫，幫助理解文中的“我”指的是誰？在什么地方坐？此時(shí)的“我”看見了什么呢？老師貼畫幫助理解“只看見”，并讓學(xué)生練習(xí)用“看見”說話。用多媒體課件幫助理解“閃閃”。最后提問學(xué)生：文中描述的是什么時(shí)候的景色？你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？（激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。）4、引導(dǎo)想象運(yùn)用多媒體、語言、音樂再創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成教學(xué)目標(biāo)4。（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一只小小的船呀！（放音樂）現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（教師演示多媒體）哈，小朋友們現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在小船里了。讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇罚◣煼拧缎⌒〉拇罚?，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。不難看出，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。5、以各種形式指導(dǎo)朗讀、背誦課文，完成教學(xué)目標(biāo)3。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對(duì)小朋友好勝的心里特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪旗”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象、聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表象的外化，那就是把頭腦中的表象，運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a、自由演讀b、個(gè)別演讀c、全體演讀自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。（四）創(chuàng)作想象畫。（倘若課堂上時(shí)間不夠，請(qǐng)學(xué)生課后繼續(xù)完成。）以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時(shí)教師可用上音樂渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)時(shí)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。最后說一說板書設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我主要采用圖文并茂的形式板書，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單美觀《陽光》說課稿一、把握教材1、教材分析《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課的教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“豎提、豎折”和1個(gè)偏旁“雙耳旁”。（2）正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，感受陽光的美好與寶貴。技能目標(biāo)：（1）學(xué)生結(jié)合課文里的注音和老師的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字；（2）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀課文情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)陽光的美好與寶貴，加深對(duì)大自然的熱愛之情3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片4、課時(shí)安排整課計(jì)劃二課時(shí)完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段，嘗試背誦，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固完成課后練習(xí)。本說課為第一課時(shí)。二、教法學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，緊緊圍繞“陽光的美好與寶貴”這一主線展開教學(xué)，本課時(shí)主要體會(huì)“陽光的美好”?！白裱膫€(gè)原則”是：1、“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)思想（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。上課時(shí)，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，并告訴他們，小朋友們能這么快樂地做游戲，是因?yàn)橛辛藸N爛的陽光的緣故。今天，讓我們一起來感受一下這溫暖的陽光吧！隨著課件中的配樂朗誦，欣賞著陽光下小樹、禾苗和小河的變化，為學(xué)生提供了廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過讀展開積極的思維活動(dòng)。交流之中讓學(xué)生想到什么就說什么，這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。學(xué)生說到哪，教師就教到哪，這遵循了學(xué)生的意愿。教師給學(xué)生提供了小樹、禾苗、小河變化過程的情境，又豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了有些學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的想像的缺憾，讓學(xué)生的感知由模糊到清晰。這樣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。（二）自讀自悟，引導(dǎo)探究一年級(jí)還處于朗讀的起步階段，對(duì)朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當(dāng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。1、學(xué)生自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、“摘水果”游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。2、用自己喜歡的方式自由讀課文。讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學(xué)習(xí)的樂趣。3、你讀懂了什么？還有什么不明白的？教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。（1）學(xué)生直觀感受陽光像金子的意思，用手指課件上的田野，想象，陽光還會(huì)照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言理解和感悟更細(xì)膩具體。（2）交流讀書情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，學(xué)生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì)書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。（3）靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實(shí)踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的全面提高，良好的個(gè)性、健全的人格和正確價(jià)值觀的形成，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。三、善用文本，激活思維閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先讓學(xué)生讀中進(jìn)行想象，通過想象，打開學(xué)生思維的閥門，如對(duì)“錦緞”的理解。再讓學(xué)生看動(dòng)畫感受陽光給小樹、禾苗、小河帶來的變化，教給了學(xué)生思考了這個(gè)問題的方法和方式。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“（），因?yàn)橛辛岁柟?，更（）了?！狈抡f句子，說說陽光還使哪些東西發(fā)生了變化。讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解陽光的重要作用。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，因而產(chǎn)生的答案也是不一樣的。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的愉悅。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。由此可見，教師愛護(hù)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，源于教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀?？傊?，要激活學(xué)生的心，讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。一年級(jí)語文《影子》（第一課時(shí)）說課稿什玲中心學(xué)校黃春喜一、依標(biāo)據(jù)本，說教材《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。2、能力目標(biāo)（1）正確、流利地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。（二）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象二、依據(jù)學(xué)情，說教法1、激趣導(dǎo)入法興趣是最好的老師。謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個(gè)謎語，“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走”。猜一猜，是什么？2、情境創(chuàng)設(shè)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課先營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第用相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。3、多種識(shí)字法針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個(gè)生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。4、趣味游戲法在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。我按排一個(gè)游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍?！谟螒蛑欣斫馇?、后，左、右。5、質(zhì)疑、釋疑法三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。同組一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。2、朗讀比賽法為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評(píng)價(jià)法通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。四、優(yōu)化組合，說程序（一）課前3分鐘，（課前準(zhǔn)備）（二）謎語導(dǎo)入（三）學(xué)習(xí)課文1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、出示生字、詞卡學(xué)習(xí)字詞。3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。4、質(zhì)疑，釋疑5、學(xué)習(xí)書寫生字（四）練習(xí)說話《比尾巴》說課稿一、說教材分析《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。三、說教法和學(xué)法學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。四、說教學(xué)過程第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。第二步、隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度本課的12個(gè)生字，我沒有集中識(shí)字，把生字分散在各個(gè)語言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱請(qǐng)小朋友說說參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語，通過學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最后，游戲鞏固識(shí)字摘蘋果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。第三步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。.接下來，我安排了趣味對(duì)讀：首先，認(rèn)識(shí)問號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。聽讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課間活動(dòng)：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。第四步：做“找尾巴”游戲心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。第四步：生字鞏固走迷宮識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。第五步：拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓(xùn)練沒能實(shí)施）第六步：布置作業(yè)在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過的動(dòng)物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。五、課后反思本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過短，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。《雨點(diǎn)兒》說課稿 一、說教材《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。二、學(xué)情分析總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。針對(duì)以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。2、能正確流利地朗讀課文。3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像法、誦讀法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。五、說教學(xué)準(zhǔn)備執(zhí)教本節(jié)課我需要制作相關(guān)的多媒體課件；需要充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為有感情范讀課文做好準(zhǔn)備。六、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，張老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見?！保ㄉ河?。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。（二）初讀課文、自主識(shí)字。朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：1.初讀階段：蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，在范讀時(shí)，我播放了多媒體課件：（1）優(yōu)美的畫面、淡淡的音樂，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，讓他們整體感知文本美。接著鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫個(gè)圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過程，同時(shí)為養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。”層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。2．細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？英國教育家斯賓塞說：硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常會(huì)引起人對(duì)書籍的厭惡，對(duì)于初入學(xué)的兒童保護(hù)他們可貴的求知欲是教師義不容辭的責(zé)任。我首先借助課件展示下雨的場(chǎng)景（2）：“呀，這么多可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們，快幫張老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“張老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清?！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會(huì)這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用。3．品讀階段：低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對(duì)于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（3）。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺中得到了突破。第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進(jìn)行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。（三）升華情感，拓展延伸。在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》（4）?！按禾靵砹耍禾靵砹?，小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；春天來了，春天來了，小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得往上拔。”學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了第一課時(shí)的教學(xué)。七、說板書設(shè)計(jì)我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。具體的板書如下：11.雨點(diǎn)兒數(shù)不清大雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn)兒飄落13《平平搭積木說課稿》一、說教材《平平搭積木》是小學(xué)語文上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫字和朗讀能力。過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。一、激情引趣，揭題導(dǎo)入1激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！2揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確？（課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確）二、初讀課文，1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。2、前后兩個(gè)小伙伴，互幫互學(xué)，讀準(zhǔn)生字的字音。3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片4、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。指名讀。學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么?三、精讀句段。過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評(píng)議，全班練讀。4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎？朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)四、寫字指導(dǎo)1讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。2教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空，描紅、練寫。連環(huán)畫似的課文，所以再向大家簡(jiǎn)單介紹一下《小熊住山洞》的設(shè)計(jì)：一、 故事引入學(xué)習(xí)師、同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個(gè)小熊的故事，加畫面、配音樂，在一片茂密的森林里，住著小熊的一家……（貼小熊的頭飾）講故事。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字的方法：小熊一家住進(jìn)山洞了嗎？書上133頁就告訴了我們這個(gè)故事，快讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦呀？（生：讀拼音）師：同學(xué)們這一課向我們提出了挑戰(zhàn)，全文都沒有拼音，怎么辦呢？這樣一問，學(xué)生們會(huì)想到很多的方法，例如，可以看書后的生字表中的拼音，可以問學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，問老師都行。老師：你們的方法還真不少，你們看書上的插圖也可以幫助我們來猜字呢。三、自主識(shí)字：師：用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，用各種方法去認(rèn)識(shí)它，行嗎？四、猜字游戲：師：同學(xué)們，你們看生字朋友從課文中跳出來了你們猜猜他是誰？一人口里干（舍）風(fēng)兒用力吹，云兒飄起來（動(dòng)師：誰還能給大家猜個(gè)謎語？在我們的課標(biāo)中提倡“自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，當(dāng)學(xué)生想知道故事的結(jié)局而急于想讀書時(shí)，通過“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”這一問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字，另一方面組織學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧，利用猜謎語的方式，記住本課的10個(gè)生字，這樣在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)謎語這樣也是三個(gè)緯度整體落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中了。五、再讀課文，要求正確通順六、整體把握課文，師：通過讀課文，你知道了什么？七、師：同學(xué)們，小熊喜歡森林里的每個(gè)季節(jié)，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？你在周圍找一找和你喜歡同一季節(jié)的同學(xué)組成小組，在小組里讀讀自己喜歡的段落，過一會(huì)我們比一比，看誰讀的好。八、指名賽讀四個(gè)季節(jié)各段落，師：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍樹造房子。你們瞧，小伙伴給他送鮮花來了。你能教一教老師怎樣才能把這兩段讀好嗎？以上環(huán)節(jié)并不完整，但在設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生讀書的權(quán)利，在四季的處理上，沒有老師逐段的講解與引領(lǐng)，而是放手讓學(xué)生自主讀、選擇喜歡的段落讀、指名賽讀、評(píng)讀等方式以讀帶講，最后兩段讓孩子教老師讀，這些不同的方式，最大限度地把讀書的權(quán)利還給了孩子，使他們完成與文本之間的對(duì)話，產(chǎn)生了個(gè)性情感與生命的體驗(yàn)。最后提一些建議供大家參考：1、 低年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，要以朗讀為主，朗讀的方式可以多樣化，自由讀、指名讀、角色讀、伙伴對(duì)讀、齊讀、賽讀、感悟讀、師生讀、開火車讀等等。2、 低年級(jí)要提倡老師富有感情的范讀，利于激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望3、 讀書要有層次有目的4、 低年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累語言，通過朗讀背誦，積累好詞佳句14自己去吧嘉積一小許婷婷教材說明本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育?？梢酝ㄟ^表演，在學(xué)生心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。（1）識(shí)字寫字的目標(biāo)——在識(shí)字中主動(dòng)識(shí)字，在寫字中學(xué)會(huì)寫字（2）閱讀的目標(biāo)——在讀書中對(duì)話，在對(duì)話中感受2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，學(xué)寫兩個(gè)生字“自己”。第二課時(shí)練習(xí)朗讀課文，從文中領(lǐng)悟鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子去學(xué)本領(lǐng)，多層次的朗讀，分角色朗讀，從而懂得我們從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。并用“學(xué)會(huì)”練習(xí)說話。會(huì)寫兩個(gè)生字“東西”。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、巧用謎語，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就先來猜兩個(gè)謎語：師：“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花衫子?！鄙壶喿?。師：“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞?！鄙豪销?。教師出示小鴨和小鷹的圖片：2、師：同學(xué)們，你們看，小鴨在湖里自由自在的游泳，小鷹在天空自由自在的飛翔，它們是依靠誰學(xué)會(huì)了這些本領(lǐng)的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課——自己去吧?！白约骸蔽覀兙殞戇^，跟老師一起書空題目。齊讀題目。師：同學(xué)們，要想知道小鴨怎么學(xué)會(huì)游泳，老鷹怎么學(xué)會(huì)飛翔，必須要過生字關(guān)和詞語關(guān)。出示生字：指名讀，齊讀去掉拼音了，還會(huì)讀嗎？男女讀、齊讀。放到詞語里還會(huì)不會(huì)讀呢？去掉拼音了，再讀。同學(xué)們終于闖過了生字和詞語關(guān)，現(xiàn)在我們來聽聽電腦姐姐的朗讀，注意人家是怎么讀的，我們也要學(xué)一學(xué)，還要想想每個(gè)自然段寫了什么？聽完了電腦姐姐的朗讀，大家覺得怎么樣？想不想也讀得像電腦姐姐那樣好，2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？第一自然段寫小鴨學(xué)會(huì)了游泳，第二自然段寫小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。3、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）師：指名讀第一自然段，其他同學(xué)想一想這一段有幾句話？都講了什么？提示：共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對(duì)話，第三句是寫小鴨學(xué)會(huì)了游泳。（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己向媽媽提出請(qǐng)求時(shí)用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，自己練習(xí)讀一讀。師引導(dǎo)：小鴨一點(diǎn)自信都沒有，懇求媽媽帶它去游泳。讀小鴨的話。看到這么美的景色，這么清澈的水，小鴨很想去游泳，可不敢，它想讓媽媽帶它去，讀小鴨說的話。鴨媽媽答應(yīng)了嗎？誰來讀鴨媽媽說的話？指名讀鴨媽媽的話。鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，是不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子??？不是，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“自己去”，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語氣。能讀得親切一些嗎？讓小鴨感覺可以自己去游。（2）鴨媽媽為什么要這么說？鴨媽媽說水不深，實(shí)際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會(huì)成問題。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨，對(duì)自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。(4）男女分角色朗讀。教師指導(dǎo)：小鴨說話要有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對(duì)小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。。（6）師：請(qǐng)小朋友看課文的插圖，再讀句子，體會(huì)鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？指名回答，如：小鴨學(xué)會(huì)了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當(dāng)爸爸媽媽年老體弱的時(shí)候，還會(huì)捉魚蝦給爸爸媽媽吃。師小結(jié)：因?yàn)轼唻寢屢▲唽W(xué)本領(lǐng)，以便將來小鴨能獨(dú)立生活。它對(duì)孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實(shí)踐。（7）師：小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎樣？過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。齊讀。想像一下，小鴨剛到水里，很害怕，但想到媽媽的鼓勵(lì)，就不怕了。開始游泳時(shí)，游不動(dòng)，但想到媽媽的話，就堅(jiān)持游，結(jié)果就會(huì)游了。小鴨學(xué)會(huì)了游泳，心情特別的高興！它會(huì)說，謝謝媽媽，讓我自己學(xué)會(huì)了游泳！師：是啊，小鴨經(jīng)過不斷的努力，幾天就學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。小鴨真了不起，小鴨的心里是多么的高興?。∽屛覀冇酶吲d的心情讀最后一句話?？凑n文齊讀第一自然段。小鴨學(xué)會(huì)了游泳，我們（8）練習(xí)用“學(xué)會(huì)了”說一句話。2、小組合作學(xué)習(xí)第二段師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求，自己學(xué)習(xí)第二自然段。想一想：3、練習(xí)朗讀。小鷹用懇求、商量的語氣對(duì)媽媽說。媽媽是親切、和藹的鼓勵(lì)小鷹。小鷹聽了媽媽的話，努力學(xué)飛翔，就學(xué)會(huì)了。最后，小鷹感激的對(duì)媽媽說：“謝謝媽媽讓我學(xué)會(huì)了飛翔?！蓖瑢W(xué)們體會(huì)得很深，一定會(huì)讀得很好。讀第二自然段。（1）男女分角色朗讀，個(gè)別分角色讀，評(píng)選最佳者。（2）齊讀。四、拓展延伸1、師：小朋友們，小鴨和小