隊伍建設-江蘇省優(yōu)幼兒園創(chuàng)建材料

A5隊伍建設01指標框架我們都知道師德師風對教師隊伍的要求是底線和紅線，這是作為教師最基本的考量新標準，強化教師思想政治素質的考察。旨在推動幼兒園師德師風建設常態(tài)化、長效化。黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務，黨的十九大和二十大都強調要落實立德樹人根本任務。我認為，堅定的政治信仰和理想信念。是教師的育人之本。我們只有在理想信念這個根本問題上堅定執(zhí)著，才會在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這項重大使命中清醒堅定。師德師風是幼兒園擺在首位的一項重要工作，幼兒園一定非常重視，且開展了豐富的教育活動。但是我們從佐證藥物的數(shù)量來看，只有兩項。數(shù)量并不多，我想這是給到我們的一個評估導向，也就是說創(chuàng)建評估并不是要把材料做的越多越好，更不是因為別人有我也要有。而去造材料，而是要注重日常實踐，注重原本實踐，將真實反映幼兒園落實指標要求的具體實施過程、取得成效的典型性或關鍵性材料加以呈現(xiàn)就可以。下面的指標亦是如此。這條指標是對幼兒園人員配備是否合規(guī)和合標的考量，對園所我們的人員有怎樣的配備要求，結構是什么樣的，數(shù)量是多少。各崗位人員需要具備什么樣的素養(yǎng)，都需要符合相關的規(guī)定，才能有效支持保育教育工作?？茖W實施這條指標，可以關注以下幾個關鍵要點。一配齊配足各類工作人員。各類工作人員指的是幼兒園所有教職工，包括園長、專任教師、保育員、衛(wèi)生保健人員。教輔人員和工勤人員等。幼兒園保教人員包括專任教師和保育員，幼兒園根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《幼兒園教職工配備標準》等國家和地方有關規(guī)定配齊配足，教職工結構合理，人員充足。新進教師指的是2020年9月起新進人員。另外大家也可以關注。2022年教育廳十部門印發(fā)的江蘇省十四五學前教育發(fā)展提升啟動計劃，其中對幼兒園專任教師的學歷有了明確要求，那就是到2025年。專任教師本科及以上學歷比例達到65%以上。新教師試用期滿且考核合格，首次注冊教師資格定期注冊，滿足以下條件，遵守國家法律法規(guī)和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。達到省級教育行政部門規(guī)定的師德考核評價標準，有良好的師德表現(xiàn)，每年年度考核合格以上等次，每個注冊有效期內學習培訓。不少于360學時，身心健康，勝任教育教學工作等。第四個要點，招收殘疾幼兒的，應配備專、兼職特教教師。殘疾幼兒指在精神、生理、人體結構上某種組織功能喪失或障礙，全部或部分喪失從事某種活動能力，以至影響其日常生活和社會參與的幼兒。招收殘疾幼兒1到2人的，可配備專任教師、經(jīng)過培訓的在崗教師或聘用符合條件的兼職教師。同時，根據(jù)本園實情和人員特點，定期組織保育、保健、安保等崗位人員開展豐富多彩的崗位培訓，有效提升各類人員思想素質和崗位實踐能力。大家要去關注，材料要齊全，是指政府園長、全體專任教師。全體保育員以及全體衛(wèi)生保健人員，同時還要注意佐證信息的清晰度。這條評價指標不是僅考察教師個人的專業(yè)素養(yǎng)，更是對園長和幼兒園為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展提供一種怎樣的支持和保障的考量，強調教師專業(yè)發(fā)展的自主自覺以及教職工培養(yǎng)培訓的質量保障。旨在提升教師培養(yǎng)的質量，喚醒教師自我發(fā)展的內驅力，更好的順應教育現(xiàn)代化建設的需要。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園及教師根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要，依據(jù)幼兒園園長專業(yè)標準、幼兒園教師專業(yè)標準制定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。幼兒園和保教人員均定期制定并有效實施專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，園長能與保教人員共同研究制定符合其特點的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃科學合理，規(guī)劃的時段一般為三年或五年。規(guī)劃要求文本規(guī)范，內容具體，目標可實現(xiàn)，措施可操作，結果可評價。幼兒園保教隊伍專業(yè)發(fā)展規(guī)劃分層，目標明確。對不同層次的保教人員設定不同的發(fā)展目標。保教人員個人發(fā)展目標有明確的個性化要求，注重規(guī)劃實施的過程性管理，有計劃、有階段性總結，對規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)的新情況及時分析，采取有效改進措施。確保規(guī)劃高質量實施，保教人員專業(yè)發(fā)展自主、自覺、自信，教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力不斷提升，專業(yè)發(fā)展目標有效達成。教研活動原則上至少以半日為一個時間單元，對集體活動的研究應包含在時間單元之中，成為兒童綜合學習的組成部分，不被割裂開來單獨研究。兒童游戲研究應保證游戲現(xiàn)場觀察持續(xù)一個小時以上。我們提倡以一周一月的兒童行為為研究單元，持續(xù)進行沉浸式研討，注重激發(fā)教師積極主動的反思，助推教師成為提升保教質量的主動參與者，80%以上的教師自主或參與實踐性主題研究。并形成交流互鑒制度，課題研究取得一定的工作實效和研究成果。重視教職工培養(yǎng)培訓。根據(jù)教職工專業(yè)發(fā)展的需要，制定教職工年度培訓計劃。培訓內容豐富，形式多樣，具有針對性和時效性，包括培訓組織、培訓課程、培訓師資、培訓方式、培訓資源建設等方面的計劃統(tǒng)籌。運行調控，強化培訓的時間安排、經(jīng)費保障、培訓督導、培訓評價、培訓結果。有了正確的激勵導向，還要強調激勵機制的科學性，突出以人為本，關注教職工的多個方面，不同教職工不同的特點。也就是說，我