2024年教師資格之中學語文學科知識與教學能力通關考試題庫帶答案

2024年教師資格之中學語文學科知識與教學能力通

關考試題庫帶答案解析

單選題（共45題）

1、學習陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩歌表達對美好生活的向往

和熱愛之情，下列例句恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間

B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君

C.野曠天低樹，江清月近人

D.竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留

【答案】D

2、對于《普通高中語文課程標準（實驗）》中提出的“表達與交流”方面的實施

建議，下列理解不正確的是（）。

A.鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達

B.盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間

C.應鼓勵學生參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望

D.鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會

等

【答案】D

3、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是

什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書'之稱的作品是什

么？”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美。

“今天，我們一起看看這篇作品寫了什么內容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)?/p>

一項是（）。

A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長

B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓

C.導入比較好地引入了教學內容

D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣

【答案】A

4、綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評價

學生時既關注學生語言表達能力，也關注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。對

這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發(fā)展

B.評價內容綜合化，符合高中學生的語文發(fā)展需求

C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平

D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況

【答案】B

5、在學習完《丑小鴨》一課后，學生對這種寓有哲理性的童話故事產生了濃厚

的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀.以下教師的推薦不符合要求的一

項是（）。

A.《海的女兒》

B.《賣火柴的小女孩》

C.《農夫和蛇》

D.《小海蒂》

【答案】C

6、教師在審閱學生的作文時.發(fā)現(xiàn)很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生

理解如何使用破折號.教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的

一項是（）。

A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鶯迎風起舞。其中全國最大、直徑30

米的巨型軟體風箏一滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。

B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使

硬度過大的水變得適中—（因為過多的礦物質煮沸后會沉淀），還含有多種微

量元素。

C.他最要好的朋友一一個房地產商一告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎

重。

D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音一

湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評

論。

【答案】B

7、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現(xiàn)的意象進行歸類。下

列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種

意象的是（）。

A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）

B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）

C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行?郴州旅舍》）

D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）

【答案】D

8、在教學《茶館》后，某教師進行了教學反思，請閱讀后答題。

A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學把握不夠

B.對課文認識準確，分析到位，能夠準確抓住教學要點

C.明確指出了教師在教學方面的引導方向

D.如果能夠適當引入電子教學資源，如在教室里播放話劇片段等，教學效果會

更好

【答案】A

9、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生憑借知識積

累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社

會，懂得人生道理。從①

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔

B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立

C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏

【答案】A

10、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故

事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是

()O

A.月下飛天鏡、云生結海樓

B.春風何處好、別殿饒芳草

C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月

D.舉杯邀明月，對影成三人

【答案】B

11、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小

組按題材分類整理相關詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題

材的是()。

A.黃巢《題菊花》

B.李白《越中覽古》

C.林逋《山園小梅》

D.駱賓王《在獄詠蟬》

【答案】B

12、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題。

A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者

B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件

C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成

D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解

【答案】C

13、下面是高中學生在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時的教學實錄，對下

述材料分析不正確的是（）。

A.教師通過板書的形式重復學生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表

示對學生回答的肯定。

B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用，能激發(fā)學生的學習信心和興趣。但是如

果學生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評價。

C.當學生面對的問題相對較難的時候，教師不應放棄，而是在鼓勵的基礎上，

進一步引導學生，從而保證課堂的流暢進行。

D.教師對學員的回答進行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確

【答案】B

14、閱讀有關合作學習的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式

B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式

C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習

D.教師只要加強過程性指導，學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點

【答案】D

15、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去

B.從文章題目人手。引入對課文的學習

C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心

D.調動了學生的情感，為課文內容打下情感基礎

【答案】C

16、學習《愛蓮說》，教師要求學生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要

求的是（）

A.《曉出凈慈寺送林子方》一楊萬里

B.《過故人莊》一孟浩然

C.《夏日南亭懷辛大》一孟浩然

D.《小池》一楊萬里

【答案】B

17、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。

A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學

生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間

D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間

【答案】C

18、閱讀《兼葭》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。

A.教師沒有對知識點進行小結，忽略了語文知識的學習

B.該環(huán)節(jié)能營造教學氛圍，引導學生初步進入詩歌情境

C.采取了學生自由讀、個別讀的方式，尊重了學生獨特的感受和體驗

D.肯定了學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應以激勵、表揚為主，并且注重引導學

生思考

【答案】A

19、教學《大堰河一我的保姆》，教師將“分析人物形象，體會詩人情感”

作為教學目標之一。

A.教師對詩歌教學的目標要求理解不準確

B.教師對詩歌教學應承擔的任務認識不清

C.教師認為分析人物形象是詩歌教學的任務

D.教師認為體會情感是教學最重要的內容

【答案】C

20、閱讀某教師有關《雨巷》一課的教學反思片段，按照要求答題。

A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領會詩歌的意境與情感

B.情境教學法是詩歌教學中十分重要的教學方法

C.詩歌的藝術構思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點

D.語文課是開放的，同一內容可從多角度解讀

【答案】C

21、在校本課程“成語智慧”的學習中，有同學向教師請教“投筆從戎”“圍

魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是

()O

A.班超孫武趙括

B.班超孫臏趙高

C.班固孫臏趙高

D.班固孫武趙括

【答案】B

22、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列

正確的是（）

A.③④①②

B.①②③④

C.②①③④

D.②④③①

【答案】C

23、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。

A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣

B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義

C.教師為學生提供發(fā)言機會，尊重了學生的主體地位

D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象

【答案】B

24、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路

矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法

的一項是（）。

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于鄭伯日

D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

【答案】C

25、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）

A.初讀階段人情，側重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語

言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感

氛圍中

B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗

讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒

C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩

詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標

D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解

“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點

【答案】C

26、閱讀《列夫?托爾斯泰》的教學實錄（片段），按要求答題。

A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結合

B.這三道題的設計難度相當

C.這三道題都旨在人物描寫的學習和應用

D.這三道題都與文章的內容沒有關系

【答案】A

27、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時，下列情節(jié)不相關的一項

是（）

A.探寶釵黛玉半含酸

B.埋香冢飛燕泣殘紅

C.林瀟湘魁奪菊花詩

D.撕扇子作千金一笑

【答案】D

28、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分

類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。

A.北冥有魚、其名為鰥

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪

C.其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

29、閱讀綜合性學習“漫游語文世界”教學設計（片段），按照要求答題。教

師組織學生分成五個小組，小組成員分別展示課余時間搜集的生活中與語文相

關的資料。

A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導學生關注生活中的語文現(xiàn)象，

培養(yǎng)其思考、分析和總結的能力

B.展示交流階段是體驗獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學生能夠增加

知識儲備，獲得獨特的情感體驗

C.教師在組織學生展示交流的過程中未能體現(xiàn)學生的主體地位，教師在搜集材

料的展示和分享環(huán)節(jié)中占據(jù)主導地位

D.展示交流階段過后，教師應充分發(fā)揮參與和指導作用，對此次學習活動的過

程、作用和收獲進行總結與評價

【答案】C

30、學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，

為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語

句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）

A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅

B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來

C.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了

D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早

【答案】C

31、學習詩歌《天仙子》，教師要求學生結合全詞表達的感情，理解“云破月

來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是（）

A.引導學生關注作者的語言風格和創(chuàng)作特點

B.引導學生理解古典詩歌內容，體察作者情感

C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內容或形式

D.基于知識積累和生活經驗思索、領悟與闡釋文本意蘊

【答案】B

32、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競

賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中，主持人出示了以下內容，請學生以小組為單位

進行搶答并判斷正誤。下列文學常識內容說法有誤的是（）。

A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼?羅蘭創(chuàng)作的《名人傳》包括《貝多芬傳》《達.芬奇

傳》《米開朗基羅傳》

B.契訶夫與莫泊桑、歐?亨利并稱“世界三大短篇小說家”

C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品

D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇

【答案】A

33、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學習體

會，下列對語文教學評價方式的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.評價方式和評價主體可以多元化

B.目的是促進學生全面發(fā)展

C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能

D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題

【答案】D

34、教授《勸學》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時，教師為

了讓學生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列舉例不

合適的是（）。

A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）

D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石

青梭之（《核舟記》）

【答案】B

35、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學生問：“賈

母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價中最能促使

學生深入理解課文的是（）

A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下

B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的實際情況，

或許會更清楚

C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處

D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣

【答案】B

36、在“文言七十二變”的活動中，教師建議學生整理教材中包含“之”的語

句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對“之”的詞性和意義的解釋不正確

的是（）。

A.之二蟲又何知（《逍遙游》）代詞，這

B.古之學者必有師（《師說》）助詞，的

C.項伯乃夜馳之沛公軍（《鴻門宴》）動詞，到

D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）助詞，的

【答案】D

37、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉

一例加以說明，下列合適的是（）。

A.昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家

B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶

C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土

D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比

【答案】D

38、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發(fā)射》兩篇文

章，這一專題在《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中所屬的系列是

（）0

A.小說與戲劇

B.詩歌與散文

C.新聞與傳記

D.語言文字運用

【答案】c

39、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握

學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問

題?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。

A.積累?整合

B.感受?鑒賞

C.思考?領悟

D.發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

【答案】A

40、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生反映對海明威的小說很感

興趣，請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是

（）O

A.《永別了，武器》

B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨》

D.《太陽照樣升起》

【答案】C

41、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確

的一項是（）

A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，

都是名詞活用作動詞

B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”

C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無

鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”

的幾種用法的理解

D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”

【答案】A

42、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時，下列情節(jié)不相關的一項

是（）

A.探寶釵黛玉半含酸

B.埋香冢飛燕泣殘紅

C.林瀟湘魁奪菊花詩

D.撕扇子作千金一笑

【答案】D

43、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關視頻資料，對這一教學資源使

用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.課前播放，引領學生走進小說的情境氛圍

B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣

C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望

D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異

【答案】B

44、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一

點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞“對比”的表達效

果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是（）。

A.一曲新詞酒一杯

B.一片孤城萬仞山

C.兩個黃鵬鳴翠柳

D.夜來城外一尺雪

【答案】B

45、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常

代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是

（）0

A.名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看（李白《清平調》）

B.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）

C.澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）

D.梅定妒，菊應羞,畫闌開處冠中秋（李清照《鵬鴿天?桂花》）

【答案】C

大題（共12題）

一、給自己一盞燈①曾經有這樣一個故事：一個盲人在走夜路時總是提著一盞

燈，有人好奇地問：“您為什么要提燈啊？您的眼睛又看不見?！泵と舜鸬溃?/p>

“我點著燈的話，別人走夜路就不會害怕，他們也不會撞到我?！雹诿と说臒?/p>

不僅是照路的明燈，更是他心中的明燈。我曾以為自己的那盞明燈無須尋找，

在時間的沉綻下它自會出現(xiàn)。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出現(xiàn)。

然后我明白了：自己的那盞明燈需要自己主動去尋找，等待并不是最佳的辦

法。③在尋找的過程中，我迷芒過，猶豫過，徘徊過。最終，我找到了我心中

的那一盞明燈一夢想。是的，就是夢想，以夢想為燈心，以信念為火引，我

的那盞燈燃起了火焰，照亮了我的整個世界，我給了自己一盞明亮的、美麗的

燈。④給自己一盞燈，讓自己的目標更堅強，讓自己的信念更堅韌；給自己一

盞燈，讓自己的天空更廣闊，讓自己的大地更美麗；給自己一盞燈，讓自己的

心胸更開闊，讓自己的頭腦更睿志。⑤在這個世界上還有什么比這盞燈更珍貴

的東西呢？倘若把這盞燈比作花，它便是百花之王；若把這盞燈比作樹，它便

是萬樹之冠。它就像一個人的頭腦、思想、精神，是整體的主心骨。有了它，

就有了希望，就堅定了目標，使我們離成功更近，讓勝利變得觸手可及。⑥所

以，朋友，給自己一盞這樣的燈吧！讓這盞燈無論花開、蟬鳴、葉落、雪飄，

都不熄滅，讓它一直燃著，永久燃著，讓它陪你一生。讓它在你失意潦倒時，

給你堅定信念；讓它在你成功得意時，讓你居安思危。⑦給自己一盞燈，讓它

明亮輝煌！⑧給自己一盞燈，讓它照耀前途?、峤o自己一盞燈，讓它助你成

功！請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

【答案】此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是

作文的主題（立意或主旨）、材料（選材）、結構、語言。（1）對于主題可以從主

題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真

實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結構可以從結構是否完整、合理、嚴

謹，同時開篇結尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語

言可以從語言內容是否切合主題，是否突顯文采，是否詳略得當。

二、成功源自恒心①成功源自恒心，這話不假。古往今來，大多成功之人，不

正是因為恒心才成功了嗎失敗者的未來未必就是失敗，但成功者的歷史一定有

過失敗。但是，如果失敗者沒有恒心，那他最終很可能仍是一個失敗者。②明

代學士宋濂，“幼時即嗜學”，但因家里貧窮，沒錢買書，所以只能借人家的

書親自抄寫，即使到了“天大寒，硯冰堅”的地步也不放松抄書，常常將手指

凍得不能彎曲，保證每次都能及時地將書還回去。他到了成年，因為“益慕圣

賢乏道”而“負篋曳履行深山巨谷中”，可見相當堅苦。讀書的時候，對同學

的華麗的衣著視而不見，只是專心學習，終于，他成為以傳記小品和記敘性散

文為代表的大文學家，成為明初詩文三大家之一。③試想，如果宋濂沒有恒

心，他抄書時，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時又因路途崎嶇而半路折

回，又因看到同學華麗的衣著而愧不如人，他會取得成功嗎會被稱為“開國文

臣之首”嗎當然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成

功。④在國外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢想一想做

演員、拍電影、當明星。他寫了一個電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他

來到了好萊塢——這個世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，

當他拜訪第一千八百五十次時，一家公司的老板答應了他。過了一段時間，電

影拍攝完成，并獲得了巨大成功——這部電影的名字叫作《洛奇》，那個年輕

人的名字叫席維斯?史泰龍。⑤我不禁設想，如果跟其他人一樣，他可能第一

次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一一千八百四十九次

才放棄，如果這樣，那么史泰龍就與其他大多數(shù)人一樣，只有幻想了。⑥“鍥

而不舍，金石可縷?！避髯诱f這話時，是在戰(zhàn)國時期，但仍然對現(xiàn)代人有勉厲

作用。成功源自恒心.讓我們成為有恒心的人吧！問題：1、請從第②⑥段找出

兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方

面的一個缺點，并結合具體內容進行分析。

【答案】1、錯別字：第②段中“堅苦”的“堅”應改為“艱”；第⑥段中“金

石可縷”的“縷”應改為“鏤”；“勉厲”的“厲”應改為“勵”。（寫出其一

即可），（找出兩處即可）病句：第③段，“他的成就，歸功于他的恒心。他的恒

心致使他的成功?！币痪溆迷~不當，“致使”有貶義。應改為：他的成就，歸

功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。2、缺點：文中論據(jù)類型與論證方

法都過于單一，說服力較小。①論據(jù)類型單一作文開門見山，指明論點“成功

源自恒心”。然后作者言明失敗者可以因為具有恒心而一躍成功，也可能因為

缺少恒心而困于失敗。為對應開篇內容，進一步強化論點，后文應從正反兩個

方面進行舉例論證。所謂反面論證，與正面論證相對，是從論點的對立面人

手，通過證明其對立面的錯誤來強化論點的正確性的一種常用論證方法。作文

先從正面舉例明代學士宋濂、國外著名演員史泰龍因為具有恒心而成功來論證

論點“成功源自恒心”的論點，但是卻缺少因為沒有恒心而失敗的反面論證。

論據(jù)類型單一，不夠飽滿，論證未得到充分展開，論點也無法形成相應的說服

力。②論證方法單一議論文常用論證方法十分豐富，如舉例論證、對比論證、

比喻論證、數(shù)據(jù)論證、引用論證等論證方法，不同的論證方法在文中具有不同

的強化論證作用。麗本篇作文除舉例論證外，僅有一處引用論證，論證方法單

一，無形中弱化了論點。（其他缺點，言之成理即可）

三、《活板》原文板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆

為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字

為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則

以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以

一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則

極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已

具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二

十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏

密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以

手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探

究?練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王

叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什

么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子

里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課

文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不

同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之

2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之5.罔不因勢象形

【答案】設定教學目標是備課過程中較為重要的環(huán)節(jié)。在教學目標的設立過程

中，教師應了解課程內容、明確課程計劃，按照課標要求的“知識與技

能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標來逐層設定。在設定過

程中，教師應該注意具體目標的語言呈現(xiàn)，力求做到語言清晰、目標合理。

四、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18

題。“錦鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現(xiàn)象總是能被

以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現(xiàn)在

更多指的是運氣極佳的人，“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現(xiàn)象。那

么，轉發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而

再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不

勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。

③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成

功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多

的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大

考小考前被考生瘋狂轉發(fā)，以保及格；某網紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦

鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人

甚至以為，轉發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在

你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果

你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要

不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩

歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生

命的浪費?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發(fā)錦鯉就

有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已

晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到

來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你

成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回

報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，

終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從

第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）

2.請指出該習作在論證方面的一個優(yōu)點或者一個缺點，并結合具體內容進行分

析。（12分）

【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電

競”。病句：第①段病句為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現(xiàn)象。病

因為主賓搭配不當。修改為“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”是網絡走紅的現(xiàn)象。

2.優(yōu)點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流

行的“錦鯉”現(xiàn)象，探討轉發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明

確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層

次清晰，第一段首先通過對網絡中流行的“錦鯉”現(xiàn)象說明，提出轉發(fā)錦鯉能

否獲得好運的問題，二、三段分析轉發(fā)錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉

只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做

法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰?；蛉秉c：缺乏具體

實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運

時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說

服力，不容易使人信服。

五、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯

特?斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徒顧

客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和

打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師（“剃頭的”）手里那把鉗形鐵鉉的聲

音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像

西洋樂師用的定音叉。止匕外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小

鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂

器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。

最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交

響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的

是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改

行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶

俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。我小時候，一年四季

不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥

呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都

唱出來，用一副好嗓子招徒顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行

業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！梆Q飩

喂—開鍋！”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在

北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小

抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；?/p>

門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒

要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面管悖的：聲音厚實，詞兒樸

素，就一聲“硬面一悖悖”，光宣布賣的是什么.一點也不吹噓什么?？梢雇?/p>

過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲

機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈

哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個商標

T：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜

里還經常過敲小錢的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦！”我心想：“怎

么不先替你自己算算！”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動

人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的一老爺一太（哎）太”，

過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦），才接下去用低音喊：“有那剩飯一一剩

菜一賞我點兒吃吧！”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒

的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）最有好感，一是我買得起，花上一個

制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在

我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣

“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿

子”。其實滿夠了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但

詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。

一到冬天?！昂J兒一剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上

學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就

非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可

以拿出來大嚼一通。

【答案】教學過程：一、導入揭題如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小

巷，人們經?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多

已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的

遐思。（板書課題）二、檢查預習（略）三、整體感知1.學生聽課文朗讀錄音并思

考（1）作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲？（2）文章是按怎樣的順序來寫的？

2.學生發(fā)表見解，師生共同明確在作者看來，北京小商販的叫賣聲簡直就是一

種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食

的、放留聲機的、到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時間順序

來寫的。四、品讀文章1.學生細讀課文并思考⑴本文是用地道的京白（北京口

語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例.仔細

讀一讀，體會其中的意味。（2）作者向我們介紹了20世紀二三十年代老北京城

里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？

六、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文。

【作文題目】

閱讀下面的文字，按要求作文?！凹氂隄褚驴床灰姡e花落地聽無聲”是唐詩

中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做

人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，

“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今

的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：

①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

【學生作文】

細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著

它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑

花落地聽無聲。”每每讀起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的

小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?

當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能

鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處

有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞

上了一道瑣。

【答案】第③段中的錯別字為“一道瑣”中的“瑣”應改為“鎖”；第⑤段中的

錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應改為“迷”。第②段中的病句為：當那柔

美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上.誰能不說這感情不壯烈?否定失當，應改

為：當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上。誰說這感情不壯烈？

七、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂

“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰

了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學

藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還

有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)

揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去.以催進“象征主義”，此后

是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之。

活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了

“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一

者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，

不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘

起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，

我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還

應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，

只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東

西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出

實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我

只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主

義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后

有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連

清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，

而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹

本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之

間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深

思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，

就能感受到這種思想沖擊的力量。

【答案】精讀課文.細悟“拿來主義”。一、閱讀以下兩段，回答問題。①中

國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大

門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在.成了什么都是“送去主義”了?！以?/p>

這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢

說.也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀

節(jié)，說道：拿來!1.第①段“別的且不說罷”一句有什么作用明確：這一句把

所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講學藝上的事。本文寫于1934年6

月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣

國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是

‘送去主義’了"。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明

確，而且增強了揭露的深刻性。2.作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行

“送去主義”的媚外丑態(tài)的明確：①“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知

后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；②還有幾位“大師”們捧幾

張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”字何其鄭重恭敬，媚態(tài)可掬，

幾張畫“一路地掛”。何其賣力，何其寒倫可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺

其不以為恥，反以為榮；③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進'象征主

義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可

憐，暗示“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位

藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和

鄙視。二、閱讀以下兩段，回答問題。③當然，能夠只是送出去，也不算壞事

情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是

給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋?！蝗?，則當佳節(jié)

大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這

種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱

之為“送來”，我在這里不想舉出實例。1.?味奉行“送去主義”會產生什么

嚴重后果及危害明確：作者以尼采“自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不

想取得”作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”；中國若“只是送出

去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之

用”?！皫装倌曛竽亍蔽覀兊淖訉O，“當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西

來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”“討”和“殘羹冷

炙”“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無

法立足于世界民族之林。2.“拋來”和“拋給”有何區(qū)別

八、歐陽修《醉翁事記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然

而深秀者，瑯珊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉

也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名

之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉

翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若

夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽

香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而

歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，

后者應，彳區(qū)僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉

為酒，泉香而酒洌；山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非

竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然

乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰

翳，嗚聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人

知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守

也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導語本單元所選課文，以寫景記游的古代散

文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景

色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要

借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古

詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知

州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇傳誦千古的文章。閱

讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托?！读x務教育語文課程標準

（20H年版）》的相關說明閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內

容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中

感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后

練習一、朗讀并背誦全文。

【答案】本題考查的是對文章語言特色的賞析。另注意控制字數(shù)。賞析文章語

言特色，可以從以下幾個方面考慮。1、用詞的特點，如感情色彩、語體色彩、

詞性等；2、造句的特點，如整散句和長短句、修辭手法等；3、表達的方式，

如記敘、描寫、抒情、議論等；4、語言風格，如豪放與委婉、直露與含蓄、質

樸與華麗、莊重與詼諧等。

九、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學實錄（節(jié)選），完成下題。（一）導

入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫

詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵

樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。（二）聽讀后賽讀，初步感知師：

聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情生：驕傲（自豪）。師：下

面請同學們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽，盡可能把驕傲

的情愫表現(xiàn)出來。（男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)；互評誰更優(yōu)秀）女生：

我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。（三）吟讀，認識樹的形象師：樹，觸目

可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢請同學們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因

為我是一棵……的樹從文中探尋答案。

【答案】（1）提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會

作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對朗讀要求是：

讀正確，流利，有感情?！段因湴?，我是一棵樹》這首詩文字樸實，情感真摯

感人，讀出感情才是重點。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽讀，“玩索其語

氣，規(guī)仿其聲調，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步

體會。止匕外，還進行了齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充

分體會到其中的情感。達到“詩言志，詩言情”。（2）在品味中領悟詩意。詩歌

語言生動、凝練，這位教師沒有把詩歌重點放在詞句賞析上，讓學生在領悟詩

意中分析詞句，而是讓學生從字、詞、句人手理解樹的“驕傲”何在。這種安

排，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。（3）讀寫結合，深化情感體

驗。幾乎每位教師都會采用詩歌仿寫的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者

見智。而這堂課，教師基于這首詩是節(jié)選的特點，給了學生第三部分的第一句

開頭，讓學生發(fā)揮想象去寫，要求學生必須牢牢抓住全文的情——為人民服

務.為人民奉獻之情。學生在寫詩中，就會把自己當作詩人，結合前面兩部分

寫作特色，去揣摩，去感悟。學生在仿寫中深化了情感體驗。（4）提高學生閱讀

興趣。僅靠一首詩、一節(jié)課，是無法提高學生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣的，課外

可推薦學生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中，也可用詩歌抒發(fā)自己

的情感?？傊?，本節(jié)課既力求貫徹新的教學理念。又對現(xiàn)代詩歌教學做了小小

嘗試，兩線貫穿全課，讓學生領悟詩意。不過，這節(jié)課也存在一些不足，讀的

部分過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生生活。

一十、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：遇見①“你未看此花時，此

花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來?！币淮未蔚挠?/p>

見會讓你離她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中

清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閨中人的一點愁怨，讓人不由想起戴望舒《雨巷》

中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”時，使我眼前一

亮。我不禁構想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，

詞人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨9r吟出這樣一闋清麗托俗、感嘆韶華

易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照

的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷入黨派紛

爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將

這些痛苦都化為了愁腸百轉，蘊散在了詞句之間?！澳?，從今又添，一段

新愁。”這是她繾綣的深情?！拔覉舐烽L嗟日暮，學詩謾有驚人句?！边@是她

空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有一個琴瑟和嗚的如意郎君

與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結，而是她生命苦難背后深

切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相

識燕歸來”的感傷，遇到醉翁"白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處

似尊前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪

邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些

詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，它們依然熠熠生輝，給我以生

命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并

且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，

卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見

李清照，月滿西樓。問題：1.請從第②段找出兩個錯別字和一處病句，分別改

正。（8分）

2.請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作具體分析。（12分）

【答案】1.錯別字：第②段中，“一副”的“副”應改為“幅”；“清麗托

俗”的“托”應改為“脫”。病句：讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”時，使

我眼前一亮。以上病句缺少主語，應改為：讀到“知否知否，應是綠肥紅瘦”

時，我眼前一亮。

2.該習作引用了大量詩詞名句，語言精練優(yōu)美。①文章開篇引用了王陽明的觀

點，從遇見詞人李清照巧妙入題，統(tǒng)領全篇。②文章引用了李清照、晏殊、歐

陽修、蘇軾、秦觀等人的詩詞名句，充滿了哲理，在給人以美的享受的同時，

讓人受益匪淺。其中，排比句式的運用，增強了語言氣勢，“感傷”