七年級語文上冊 6從百草園到三味書屋教案 長春版

七年級語文上冊6從百草園到三味書屋教案長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是長春版七年級語文上冊的第六單元《從百草園到三味書屋》。本篇文章是魯迅先生回憶童年生活的散文，描述了作者在百草園和三味書屋的所見所聞，展現了當時社會的風俗民情和學生的學習生活。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的寫作風格和文學地位有一定的了解。同時，學生也學過一些關于描寫作人物、景物和場面的方法，這為本節(jié)課的學習提供了基礎。通過對本篇文章的學習，學生可以進一步了解魯迅先生的文學成就，提高自己的閱讀和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：語言能力、思維品質和學習興趣。

首先，通過閱讀和分析魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學生能夠提高自己的語言能力，包括詞匯積累、句式結構理解和運用以及文學鑒賞能力。

其次，通過分析文章中的人物形象、景物描寫和場面敘述，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質，提高分析問題和推理的能力。

最后，通過學習魯迅先生的作品，學生能夠激發(fā)對文學的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作的愛好，提升自己的文化素養(yǎng)。三、學情分析考慮到學生已經接觸過魯迅先生的其他作品，他們對魯迅先生的寫作風格和文學地位有一定的了解。學生在之前的學習中已經學過一些關于描寫作人物、景物和場面的方法，這為本節(jié)課的學習提供了基礎。然而，文章中的深層含義和魯迅先生的諷刺手法可能對學生來說較為復雜，需要通過細致的分析和討論來理解。

在知識、能力方面，大部分學生具備基本的閱讀理解和文學鑒賞能力，但分析文章的深層結構和作者的寫作意圖方面存在差異。在素質方面，學生的思維品質和批判性思維能力有待提高。行為習慣方面，部分學生可能對文學閱讀不夠積極，需要激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

針對學生的具體情況，教師需要設計適合學生的教學活動，通過引導討論、問題分析和文學創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解文章的含義，提高他們的閱讀和寫作能力。同時，鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的思維品質和批判性思維。四、教學方法與策略針對本節(jié)課的教學內容和學生的實際情況，我將采用以下教學方法與策略：

1.講授與討論相結合：教師首先對文章進行整體解讀，介紹魯迅先生的生平和文學地位，幫助學生建立背景知識。然后，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章的理解和感悟，促進學生之間的思維碰撞和互動。

2.案例研究與項目導向學習：教師可以選取文章中的具體段落或情節(jié)，引導學生進行深入分析，探討魯迅先生的寫作手法和表達意圖。同時，可以布置一個相關的寫作任務，如寫一篇以自然景物為主題的短文，讓學生將所學的寫作技巧應用于實際寫作中。

3.教學媒體使用：為了增強學生的學習興趣和參與度，可以利用多媒體教學資源，如圖片、音頻和視頻等，來輔助教學。例如，播放與文章相關的影視片段，讓學生更加直觀地感受文章所描繪的場景，加深對文章內容的理解。同時，利用互動式白板展示文章的結構和重要句子，方便學生進行學習和復習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供文章的預習PPT和相關視頻，讓學生提前熟悉文章內容和主題。

-設計預習問題：提出問題，如“文章中的百草園和三味書屋分別代表了什么意義？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解他們的理解和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自主閱讀文章，理解文章的基本情節(jié)和主題。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果通過在線平臺提交給老師，包括對文章的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家自主閱讀和學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習任務的發(fā)布和成果提交，提高學習效率。

-作用與目的：幫助學生提前熟悉文章內容，培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述魯迅先生的童年故事，激發(fā)學生對文章的興趣。

-講解知識點：詳細講解文章中的重要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對文章的理解，并討論文章中的諷刺手法。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解文章內容和魯迅先生的寫作手法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析和討論的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：通過深入講解和實踐活動，幫助學生深入理解文章內容，掌握分析和討論的技能，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的寫作作業(yè)，讓學生進一步運用所學知識和技能。

-提供拓展資源：提供與文章相關的拓展閱讀材料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：通過作業(yè)的完成和拓展學習，鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地理解魯迅先生的寫作風格和文學地位，以及文章中所反映的社會風俗民情，可以提供以下拓展閱讀材料：

-魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，讓學生進一步了解魯迅先生的文學成就。

-關于魯迅先生的生平和思想的書籍，如《魯迅傳》、《魯迅年譜》等，幫助學生了解魯迅先生的生平經歷和思想發(fā)展。

-有關百草園和三味書屋的歷史背景和民間傳說的資料，讓學生更好地理解文章中的特定場所和文化內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

在課后，學生可以利用圖書館、網絡資源等，進行自主學習和探究。以下是一些建議：

-研究魯迅先生的其他文學作品，深入了解他的寫作風格和文學思想。

-對比不同版本的《從百草園到三味書屋》，觀察翻譯和編輯上的差異，探討其原因和影響。

-搜索相關的學術文章和評論，了解學界對魯迅先生及其作品的研究和評價。

-參與線上論壇和討論組，與其他同學和老師交流對文章的理解和感悟，分享學習心得和思考。七、板書設計1.重點知識點

①《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文作品，反映了作者的童年生活和當時的社會風俗民情。

②文章通過描述百草園和三味書屋的不同場景，展現了作者對自然和知識的熱愛，以及對封建教育制度的不滿。

③魯迅先生的寫作風格獨特，善于通過諷刺和幽默的手法，表達對社會的批判和對人性的思考。

2.重點詞句

①“百草園”和“三味書屋”分別代表了童年時代的快樂與自由，以及封建教育制度下的束縛與枯燥。

②“我家的后面有一個園，叫百草園”和“三味書屋的先生在課堂上總是咳嗽”等句子，通過具體的描繪，展現了作者對童年生活的回憶和對教育的諷刺。

③“世間的事情，往往都是這樣，越是得不到的，越是覺得珍貴”等句子，表達了作者對人性的深刻洞察和對社會的批判態(tài)度。

3.藝術性與趣味性

①板書設計可以采用插圖和圖標，將百草園和三味書屋的場景進行視覺化呈現，讓學生更直觀地理解文章內容。

②使用不同顏色和字體，突出文章中的重要信息和主題，增加板書的吸引力和辨識度。

③設計一些有趣的比喻和諷刺的插圖，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。八、教學反思在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，我嘗試了多種教學方法和策略，以期提高學生的學習興趣和理解能力。以下是我在教學過程中的反思和總結：

首先，我認為課前自主探索是非常重要的。通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，學生可以在家提前熟悉文章內容和主題。然而，我在監(jiān)控預習進度時發(fā)現，部分學生對預習任務不夠重視，預習效果不理想。因此，我需要更加明確預習目標和要求，并加強對學生的監(jiān)督和指導，以確保預習效果。

其次，在課中強化技能方面，我通過導入新課、講解知識點和設計課堂活動，幫助學生深入理解文章內容和魯迅先生的寫作手法。我在組織課堂活動時，鼓勵學生積極參與，分享自己的理解和觀點。然而，我發(fā)現部分學生在討論和提問環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因為他們對文章的理解不夠深入或者缺乏自信。因此，我需要更加關注學生的學習情況和需求，及時解答他們的疑問，并給予鼓勵和支持。

最后，在課后拓展應用方面，我布置了相關的寫作作業(yè)，并提供了拓展閱讀材料。我希望通過這些活動，幫助學生鞏固學習效果，拓寬知識視野。然而，我在反饋作業(yè)情況時發(fā)現，部分學生的作業(yè)完成情況不佳，可能是因為他們對寫作缺乏興趣或者寫作能力有待提高。因此，我需要更加關注學生的寫作能力和興趣，提供更多的寫作指導和反饋，激發(fā)他們的寫作熱情。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，我觀察到大多數學生能夠積極參與討論和回答問題，表現出對文章內容的理解和興趣。他們在討論中能夠分享自己的觀點和理解，表現出一定的思維活躍性和批判性思維能力。然而，我也注意到部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不夠積極，這可能需要我在今后的教學中更加關注和鼓勵他們。

2.小組討論成果展示：在小組討論成果展示中，學生們展示了對文章的深入理解和分析，能夠清晰地表達自己的觀點。他們通過討論和分享，不僅加深了對文章內容的理解，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力的提升。然而，我也發(fā)現部分小組可能因為分工不明確或者組織能力不強，導致討論成果的展示不夠充分和清晰。這提示我在今后的教學中需要更加關注小組合作能力的培養(yǎng)和指導。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大多數學生能夠正確回答問題，顯示出對文章內容的理解和掌握。他們能夠準確地回答出文章的主要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法，表明他們在課堂上認真聽講并積極思考。然而，我也發(fā)現部分學生在回答問題時可能因為緊張或者理解不夠深入，導致答案不夠準確。這提示我在今后的教學中需要更加關注學生的理解和掌握情況，及時解答他們的疑問并提供必要的指導。

4.作業(yè)完成情況：從作業(yè)完成情況來看，大多數學生能夠認真完成作業(yè)，顯示出對文章內容的理解和掌握。他們能夠準確地回答出文章的主要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法，表明他們在課堂上認真聽講并積極思考。然而，我也發(fā)現部分學生在回答問題時可能因為緊張或者理解不夠深入，導致答案不夠準確。這提示我在今后的教學中需要更加關注學生的理解和掌握情況，及時解答他們的疑問并提供必要的指導。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示和隨堂測試中的表現，我給予及時的反饋和評價。我鼓勵他們在課堂討論中更加積極地參與，表達自己的觀點，并提出建設性的意見。我提醒他們在回答問題時要更加自信，準確地表達自己的理解。同時，我也對他們在作業(yè)完成情況中存在的問題給予具體的指導和反饋，幫助他們改進和提高。通過這些評價和反饋，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握文章內容，提高他們的學習效果。課后作業(yè)1.請簡要概括文章《從百草園到三味書屋》的主要內容，并說明魯迅先生通過文章表達了哪些情感和思想。

2.請分析文章中百草園和三味書屋的對比手法，并說明其作用。

3.請結合文章中的具體例子，分析魯迅先生的諷刺手法及其表達效果。

4.請描述文章中的主要人物形象，并分析其性格特點和象征意義。

5.請結合文章中的景物描寫，分析其對文章主題的襯托作用。

下面是對這些題型的詳細補充和說明：

1.概括文章主要內容：文章通過描述魯迅先生在百草園和三味書屋的童年生活，展現了作者對自然和知識的熱愛，以及對封建教育制度的不滿。魯迅先生通過回憶過去的美好時光，表達了懷念童年和對現實的批判。

2.分析百草園和三味書屋的對比手法：文章通過對比百草園的生機勃勃和三味書屋的枯燥乏味，強調了作者對自然和知識的熱愛。百草園代表了童年時代的快樂和自由，而三味書屋則代表了封建教育制度下的束縛和枯燥。這種對比手法突出了文章的主題，使讀者更加深刻地理解作者的情感和思想。

3.分析魯迅先生的諷刺手法：魯迅先生在文章中運用了諷刺手法，通過描繪人物形象和情節(jié)，表達了對封建教育制度和社會現象的批判。例如，文章中的“先生的咳嗽”和“學生的昏昏欲睡”等細節(jié)，