Unit 3 Lunch in the garden（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語一級下冊

Unit3Lunchinthegarden（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語一級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《Unit3Lunchinthegarden》-2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語一級下冊。本節(jié)課將圍繞教材中的人物在花園里享用午餐的情景，教學(xué)內(nèi)容包括：1.新詞匯：午餐相關(guān)詞匯（如：sandwich、fruit、drink等）、花園植物詞匯（如：tree、flower、grass等）；2.基本句型：What'sforlunch?、Ilike...、CanIhavesome...?等；3.日常會話：在午餐場景中進(jìn)行簡單交流，學(xué)會表達(dá)喜好及需求；4.文化認(rèn)知：了解花園午餐的禮儀及生活習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《Unit3Lunchinthegarden》教學(xué)設(shè)計(jì)中，核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：1.語言能力：通過學(xué)習(xí)午餐場景相關(guān)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，使其能夠熟練運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單日常交流；2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析午餐場景的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，用英語描述不同午餐組合；3.文化意識：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)花園午餐的過程中，了解和尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際意識；4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握午餐場景相關(guān)英語知識，提高自我管理和團(tuán)隊(duì)合作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，助力學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了以下相關(guān)知識：一級上冊中基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單句型，能夠進(jìn)行簡單的自我介紹和日常交流；對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣和熱情。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對生活中的實(shí)際場景有較高的興趣，午餐話題貼近生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在語言模仿、角色扮演等方面表現(xiàn)較好，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏向于互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過游戲、歌曲等趣味性活動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在詞匯記憶、句型運(yùn)用方面存在困難；在真實(shí)場景中，部分學(xué)生可能因緊張、害羞等原因，不敢開口說英語；對于午餐禮儀及文化差異的理解可能不夠深入。

針對以上學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)過程中應(yīng)注重個(gè)體差異，提供豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，提高英語素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.講授與討論：通過講解午餐場景相關(guān)詞匯和句型，結(jié)合師生互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解與掌握知識。

2.角色扮演：設(shè)計(jì)午餐場景角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高口語表達(dá)能力。

3.游戲教學(xué)：開展午餐主題的游戲，如“猜猜午餐吃什么”、“快速問答”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

4.教學(xué)媒體使用：運(yùn)用多媒體課件、圖片、實(shí)物等教學(xué)資源，直觀展示午餐場景，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布包含午餐場景詞匯和基本句型的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生熟悉午餐相關(guān)詞匯和基本句型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞午餐話題，設(shè)計(jì)問題如“你最喜歡的午餐是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備用英語表達(dá)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自主學(xué)習(xí)午餐相關(guān)詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己最喜歡的午餐，嘗試用英語描述。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如詞匯卡片、自我介紹視頻等）提交至指定平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺共享預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉午餐話題，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示花園午餐的視頻，引出本課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解午餐相關(guān)詞匯和句型，通過實(shí)物展示和例句幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬午餐場景，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生關(guān)注教師講解，思考如何運(yùn)用新知識。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，用英語進(jìn)行午餐點(diǎn)餐和交流。

提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)提問，參與小組討論，共同解決問題。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實(shí)例，幫助學(xué)生掌握新知識。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。

-作用與目的：

加深學(xué)生對午餐話題的理解，掌握相關(guān)英語表達(dá)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置學(xué)生繪制午餐菜單，用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述。

提供拓展資源：推薦與午餐禮儀相關(guān)的英語視頻和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改并反饋學(xué)生作業(yè)，給予鼓勵(lì)和建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)繪制午餐菜單，鞏固詞匯和句型。

拓展學(xué)習(xí)：通過拓展資源，了解不同文化背景下的午餐禮儀。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)午餐話題的英語表達(dá)技巧，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對午餐話題的英語表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。

通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言知識：

-掌握了午餐相關(guān)詞匯，如sandwich、fruit、drink等，并能熟練運(yùn)用這些詞匯描述午餐食物。

-學(xué)會了基本句型，如"What'sforlunch?"、"Ilike..."、"CanIhavesome...?"等，并能在實(shí)際午餐場景中進(jìn)行簡單交流。

-了解了花園植物詞匯，如tree、flower、grass等，能將這些詞匯運(yùn)用于描述午餐環(huán)境。

2.語言技能：

-提高了聽力技能，能夠聽懂關(guān)于午餐場景的英語對話，并從中獲取關(guān)鍵信息。

-口語表達(dá)更加流暢，通過角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生在午餐場景中能夠自信地用英語進(jìn)行交流。

-閱讀能力得到提升，學(xué)生能夠閱讀與午餐話題相關(guān)的英文文章，理解大意并提取重要信息。

3.文化意識：

-學(xué)生對午餐禮儀有了更深入的了解，能夠尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

-通過學(xué)習(xí)午餐場景，學(xué)生增進(jìn)了對英語國家日常生活的了解，拓寬了國際視野。

4.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠利用預(yù)習(xí)資料和在線平臺提前了解課程內(nèi)容。

-學(xué)生在小組合作中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會了與他人共同解決問題。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)不足之處，并積極尋求改進(jìn)方法。

5.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在角色扮演、小組討論等活動(dòng)中，培養(yǎng)了觀察、分析午餐場景的能力。

-學(xué)生能夠用創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)知識描述不同午餐組合，提高了英語表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-口語作業(yè)：學(xué)生需錄制一段關(guān)于介紹自己最喜歡的午餐的視頻，要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，如："Myfavoritelunchisasandwichwithsomefruitandaglassofmilk.IliketoeatinthegardenwhereIcanseethetreesandflowers."

-寫作作業(yè)：學(xué)生需繪制一份午餐菜單，列出至少五種食物和飲料，并用英語進(jìn)行描述。

-閱讀作業(yè)：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于午餐禮儀的英文短文，并回答相關(guān)問題。

2.作業(yè)反饋：

-口語作業(yè)：教師將觀看學(xué)生的視頻，并對發(fā)音、詞匯運(yùn)用和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評。對于發(fā)音不準(zhǔn)確或句型使用錯(cuò)誤的地方，教師將給予具體指導(dǎo)。

-寫作作業(yè)：教師將檢查學(xué)生的午餐菜單，關(guān)注詞匯拼寫和句式使用是否正確。對于錯(cuò)誤，教師將指出并提供修改建議。

-閱讀作業(yè)：教師將批改學(xué)生的答案，針對理解錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行解釋，并指導(dǎo)學(xué)生如何從文章中尋找關(guān)鍵信息。

作業(yè)布置的目的在于鞏固學(xué)生對午餐話題的英語表達(dá)，提高口語和寫作能力，并通過閱讀拓展相關(guān)知識。作業(yè)反饋的目的是及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教學(xué)反思與總結(jié)回顧《Unit3Lunchinthegarden》的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授與討論相結(jié)合的方式能有效提高學(xué)生的參與度。通過講解午餐相關(guān)詞匯和句型，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用這些知識。然而，我也意識到在講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

其次，在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)角色扮演和游戲教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力非常有效。通過模擬午餐場景，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，這不僅增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力，也提高了他們的自信心。然而，我也注意到在組織這些活動(dòng)時(shí)，我需要更好地平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度非常有效。這不僅可以確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，我也意識到在課堂管理方面，我需要更好地組織課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的小組合作和合作學(xué)習(xí)法，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，采用更多的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

2.在教學(xué)策略上，設(shè)計(jì)更多個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.在教學(xué)管理上，更好地組織課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

4.在作業(yè)布置與反饋上，提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并提高學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)題型整理1.口語表達(dá)題型：

-描述你最喜歡的午餐。

答案示例："Myfavoritelunchisachickensandwichwithsomecarrotsandaglassofapplejuice.IenjoyeatingitinthegardenwhereIcanseethebeautifulflowersandtrees."

-在午餐場景中進(jìn)行對話，例如點(diǎn)餐。

答案示例：

-A:Whatwouldyoulikeforlunch?

-B:I'dlikeahamburgerandacupofcoffee,please.

2.寫作題型：

-繪制午餐菜單并描述。

答案示例：

-LunchMenu

-Soup:Chickensoup

-MainCourse:Spaghettiwithmeatballs

-Drink:Lemonade

-Dessert:Applepie

-Description:Ourlunchmenutodayincludesawarmbowlofchickensoup,followedbydeliciousspaghettiwithmeatballs.Fordrinks,wehaverefreshinglemonade,andfordessert,asliceofhomemadeapplepie.

3.閱讀理解題型：

-閱讀關(guān)于午餐禮儀的文章，回答問題。

答案示例：

-Question:Accordingtothearticle,whatisanimportantlunchtimemanner?

-Answer:Animportantlunchtimemanneristosay"please"and"thankyou"whenorderingandreceivingfood.

4.聽力題型：

-聽一段關(guān)于午餐場景的對話，回答問題。

答案示例：

-Question:Whatdidthemanorderforlunch?

-Answer:Themanorderedasaladandaglassofwater.

5.詞匯運(yùn)用題型：

-用本課學(xué)到的詞匯填空。

答案示例：

-"Iusuallyhavea(1)_______forlunch.Sometimes,Ihavea(2)_______withmymeal.Todrink,Iliketohavea(3)_______ofjuice."

-Answers:(1)sandwich,(2)fruit,(3)glass

這些題型