【基于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室建設(shè)探究開題報告3600字】

基于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室建設(shè)研究開題報告一、課題的提出（一）研究背景隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，教學(xué)怎樣做到與時俱進？如何創(chuàng)新教與學(xué)的模式？通過什么方式變革傳統(tǒng)、低效的課堂？等一系列問題開始被眾多教育專家研究。網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室的出現(xiàn)很好地解決了這一問題?；ヂ?lián)網(wǎng)作為快速崛起的新動能，其憑借獨特的生存優(yōu)勢，迅速壯大教育規(guī)模，對于促進教育公平、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)等帶來重要機遇。選擇網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室早已成為部分學(xué)校教育的最佳選項，既能節(jié)省自身時間，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)勢顯著。（二）研究意義就目前而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)植入網(wǎng)絡(luò)探究實驗室已成為未來教育的主導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教育形成了一種全新的課程觀念。新課標(biāo)也對我國初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱也進行了明確指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程老師們要努力地掌握和充分運用現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)，同時各級學(xué)校需要配置多媒體設(shè)備電腦及其他輔助教學(xué)設(shè)備，并在課堂上組裝多媒體課件，用以提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。由此可見，網(wǎng)絡(luò)探究實驗室融入數(shù)學(xué)教學(xué)并非一種主觀趨勢，而是客觀發(fā)展的需求，是幫助學(xué)生更好吸收知識的必然路徑。因此，對網(wǎng)絡(luò)探究實驗室在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀展開研究，一定程度能夠為網(wǎng)絡(luò)探究實驗室在教育的應(yīng)用提供指導(dǎo)作用與理論參考，為解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)探究實驗室實施力度不足等情況提供幫助，為現(xiàn)代教育更好開展提供優(yōu)化方向，因此具有重要的研究意義。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)在教育過程中通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室構(gòu)建生動的場景或者鮮活的動物來進行教學(xué)，這樣可以很快地很快地讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識，并加強鞏固。這樣的教學(xué)方式是很值得提倡的，而且還可以讓學(xué)生記憶更深刻。同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室的高效多元化融合模式，來增強課堂教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性和高效性。（二）研究內(nèi)容在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，實施網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提高學(xué)習(xí)效率、化解教育資源不平等問題的重要手段，尤其是疫情的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室更成為一種趨勢，但是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室對我們大部分老師而言，卻是一種新型的教學(xué)模式，在運用過程中還存在一定的問題?；诖耍疚耐ㄟ^分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室的應(yīng)用，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，同時希望能為教師提供一些關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的建議。三、研究方法（一）文獻資料法利用中國知網(wǎng)和圖書館等資源查找相關(guān)文獻資料，了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室現(xiàn)狀，為課題順利進行提供切實可行的理論支撐。（三）案例研究法研究過程中，以網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室作為案例，進行分析和研究，并多次反復(fù)驗證，使教學(xué)研究更科學(xué)有效，最后達成本課題的研究目標(biāo)。四、研究過程與步驟（一）準備階段（1）查閱相關(guān)資料和文獻，確定可實施方案。（2）根據(jù)研究計劃，不斷完善研究方案。（二）實施階段（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析并確定網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室結(jié)構(gòu)要素，開展網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室的實踐研究。（2）注重評價資料的整理，及時撰寫教學(xué)案例，進行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)階段（1）整理研究資料，撰寫研究總報告。（2）聘請專家進行論證，修改完善研究報告。（3）組織課題研討，總結(jié)研究分析，展示研究成果。五、研究成果（一）明確整體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教學(xué)不受時間地點控制，教師講課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都不同，加上師生不在同一地點，教師無法全面觀察學(xué)生聽課情況，只能根據(jù)學(xué)生在屏幕前的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生聽課注意力。這種情形容易出現(xiàn)部分學(xué)生不認真聽課的問題，或者做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為了改善初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室存在的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)加強自身對網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室的理解程度，摒棄傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，力求在傳授教學(xué)知識中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室案例，學(xué)習(xí)其他教師在線上講解教學(xué)知識的方式方法，根據(jù)所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計講解方式，確保線上講解語言通俗易懂，協(xié)助學(xué)生更好掌握教學(xué)知識。（二）協(xié)助學(xué)生掌握知識，不斷豐富教材內(nèi)容縱觀初中數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中的教學(xué)知識通常是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于部分數(shù)學(xué)理論需要在實驗中進行理解學(xué)習(xí)，如果學(xué)生僅僅依靠教材中的圖文內(nèi)容，則難以充分領(lǐng)悟相關(guān)知識點的深層內(nèi)涵。因此，教師在組織初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生深入掌握教學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在講《多邊形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過講解三角形內(nèi)角和的計算原理，來引導(dǎo)學(xué)生們利用發(fā)散思維，思考多邊形的內(nèi)角和計算方法，還可以通過網(wǎng)絡(luò)上的探究實驗室，在課件中把這些圖形畫出來，讓學(xué)生們能夠直觀地感受地感受到它們的具體形狀，就在他們束手無策的時候，在屏幕上畫一個大問號，激起他們的好奇心，把他們的注意力引進思考空間中，最大化地增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在這種思考情境中認真地思考問題。（三）借助探究型實驗室，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以往教師在教學(xué)后，基本上采用布置做題方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行鞏固學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方式可以達到復(fù)習(xí)的目的，但是學(xué)生無法在做題中及時將所學(xué)知識整理成體系，容易出現(xiàn)知識點記憶混淆的情況，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)教師組織初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室時，要求學(xué)生結(jié)合線上所學(xué)知識點的理解構(gòu)建導(dǎo)圖框架，填補關(guān)鍵詞，并將練習(xí)冊和課本中的部分習(xí)題引入網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室中，使學(xué)生有序培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)完善的知識框架。例如，在《二次函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生系統(tǒng)講解重難點，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了全面認識后，在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室上為學(xué)生開辟部分時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)制作實驗導(dǎo)圖，對線上所學(xué)知識進行詳細梳理。當(dāng)學(xué)生將實驗導(dǎo)圖制作好后，教師可以讓學(xué)生相互之間檢查修改，使學(xué)生在查看其他同學(xué)實驗導(dǎo)圖時，能自主總結(jié)自身在制作實驗導(dǎo)圖中存在的問題，使學(xué)生今后面對類似學(xué)習(xí)模式時，不斷改進制作實驗導(dǎo)圖的方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。（四）采用分層實驗教學(xué)，增加師生互動頻率每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生對相同知識點的理解程度也不同。當(dāng)教師進行初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室時，應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力制定難度不同的問題，采用分層實驗教學(xué)模式，確保全體學(xué)生都能參與到線上學(xué)習(xí)中，在解決問題中逐步掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在《扇形面積和弧長》的教學(xué)中，教師在線上為學(xué)生講解這節(jié)課的知識。在學(xué)生對其中的基礎(chǔ)知識點有了全面認識后，在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室中結(jié)合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定難度不同的實驗，當(dāng)教師將問題設(shè)計好后，可以根據(jù)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)考試成績，分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并將全體學(xué)生進行分隊實驗，這樣學(xué)生在合作解決教師制定的問題時，能相互學(xué)習(xí)，查漏補缺，不斷提升學(xué)習(xí)水平。六、分析與討論（一）創(chuàng)新之處以往教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會按照課本中的知識點安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在講解知識點時過于依賴教材，這種教學(xué)形式局限了教師的講課思維，無法結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進行網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室方式的革新，合理運用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，將課本中的知識點作為自己的學(xué)習(xí)方向，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，在實際教學(xué)中由于學(xué)生的水平參差不齊，自我管理能力亦各不相同，無形中會拉大學(xué)生之間的差距。數(shù)學(xué)教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在運用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室模擬數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蛘页鰧W(xué)生存在的差距，從而更好地幫助學(xué)生查缺補漏。（二）研究展望教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)探究實驗室時，應(yīng)系統(tǒng)分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換講課方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)探究實驗進行教學(xué)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時也為教育事業(yè)提供了新的模式和方向。參考文獻[1]董林偉.數(shù)學(xué)實驗:初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革[J].全球教育展望,2020,49(9):13.[2]楊麗,江瑞俠.可視化互動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].變壓器,2020,57(4):1.[3]潘修鑾.數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中凸顯"思維可視化"的策略[J].教學(xué)與管理,2021(2):3.[4]王曉峰.數(shù)學(xué)實驗與邏輯推理[J].數(shù)學(xué)通報,2021.[5]查人韻.具身認知視域下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)策略[J].上海教育科研,2021(5):4.[6]孫朝仁.