2025年新高考語文一輪復習：信息類文本閱讀之理解推斷信息（解析版）

信息類文本閱讀專題二：理解推斷信息

（解析版）

【復習目標】

1、在快速準確地把握非連續(xù)性文本整體的前提下，能夠準確、全面地篩選、整合信息，并能

夠依據(jù)信息予以合理推斷。

2、掌握信息類閱讀客觀題（文本閱讀第1、2題）的閱讀與方法要點。

I知識導圖】

精準J整體性閱讀、把握

篩整真正讀懂文本的觀點、思路等

標題信f

論述類息

核心概念

類---1篩選信息題）

關鍵句子整體閱讀,題

丁

選

型

抓住主要讀掌握比對詞語與句子，識破

信息擇

新聞：標題、導語實用類壬丁“曲解文意”等

題

科普：概念、技術、｛推斷結論題

意義、評價.

推斷有據(jù)，推斷合乎推斷有理,

識破“于文邏輯，識識破“絕

無據(jù)”等破“邏輯對化”等

失當，，等

【真題演練】

（2024年新高考I卷）閱讀下列文字，完成下面小題。

材料一：

（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反

攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能

夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日

本相等的軍力和經(jīng)濟力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟力；然而這是不可能

的，因此上述結論是不正確的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題

的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重栗的因素，

但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。

力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人

去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方

面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，

那么，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只栗堅持抗

戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和

內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能

變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的

力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當

大量的軍力和經(jīng)濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方

面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其

戰(zhàn)爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能

使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》

）材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭,

乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰(zhàn)

爭?！彼信e了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關

的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍

力、經(jīng)濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)

在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過

持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把

已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論

述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關于軍隊，他強調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣

才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在

于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民

戰(zhàn)爭理論的科學性也得到了廣泛印證。

以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日

持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在

占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作

戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配

合等問題。在這一思想指導下，共產(chǎn)黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽

制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說法，認為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、

陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即

中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需栗特別的先見

之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思

想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂''持

久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)

思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關的一切外部與內(nèi)部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于

戰(zhàn)爭不同階段的關系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久

戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。

（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化

的宏觀把握。

B.落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的

持久戰(zhàn)爭過程。

C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經(jīng)濟力差距的前提下，相信人力和人

心才是勝利之本。

D.中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了

全面科學的分析。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。

B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔外線單獨作戰(zhàn)的任務，這是當時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。

C.抗戰(zhàn)整體進程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。

D.中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。

3.下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是（）

A.敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。

B.除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。

C.中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質的進步性和正義性。

D.動員了全國老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。

4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。

5.習近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)

材料談談《論持久戰(zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。

【答案】1.B2.A3.D

4.①使用設問句，如“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發(fā)讀

者思考，強調(diào)了結論的正確性；②使用反問句，如''在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)

勢嗎？”增強語氣，更加鮮明有力地表達觀點，強調(diào)了中國可以通過持久戰(zhàn)扭轉劣勢的觀點。

5.①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化;

②要客觀分析敵我雙方的優(yōu)勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀；

③要看到人力、人心等非物質因素的重要性；

④要對戰(zhàn)爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心；

⑤要善于從戰(zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢和發(fā)展規(guī)律。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.”必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程”錯誤，以偏概全，由材料

一第一段“中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢……這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”可

知，“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生分析論證思路、整合信息的能力。

A.“日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由

是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進一步提出一個觀點“軍力和經(jīng)濟力是要

人去掌握的”，并進行假使假設“如果中國……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提

的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢”，屬于斷章取義、強加因果。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生理解文章重要概念的能力。

材料二第三段”分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官

兵”“民眾”。

A.“其他不利的因素”是外部條件。

B.“敵人實際只能占領”是客觀局勢，屬于外部條件。

C.“戰(zhàn)爭本質的進步性和正義性”是“實施持久戰(zhàn)的外部原因”。

D.”動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條

件”。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生分析修辭手法的論證效果的能力。

設問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調(diào)作用。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題,

明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結構緊

湊。材料一中的設問句有：“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結論

是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢

嗎？它不是優(yōu)勢”“……不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義……”作答時，舉出一個即可。分析時,

指出設問句強調(diào)的內(nèi)容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，給人留下深刻印象。

反問句的標志除了''難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標

志幫助構成反問句的語用功能，如加強語勢、強調(diào)陳述、激發(fā)讀者感情、加深讀者印象等。

材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？”“目前我們不能把

別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優(yōu)勢不更

在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？”作答時，舉出一

個例子即可。分析時，指出反問句強調(diào)的內(nèi)容，并分析其效果：增強必勝信心，有無可辯駁

的力量等。

【5題詳解】

本題考查學生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。

作答時，要圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”進行信息篩選。

①從全局視野看，材料一在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體

局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的

辯證思考”?？梢缘贸觯阂腥妗⒑暧^的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因

素和世界局勢的變化?；颍阂獜氖澜缯w局勢出發(fā)考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益

或沖突，而是要看到長遠的、全球的聯(lián)系和影響。

②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰(zhàn)下的劣勢和中國“堅持

抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線”的優(yōu)勢，批判了“速勝”論和“亡國論和妥協(xié)論”?？梢缘贸觯阂?/p>

觀分析敵我雙方的優(yōu)勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀?；颍悍治鰡栴}時，應運用辯證法，既要

看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨

時間推移可能發(fā)生的變化。

③從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的

對比”；材料二”分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”?？梢缘贸觯阂吹饺肆?、人心等非

物質因素的重要性。或：認識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發(fā)展中,

都要依靠和發(fā)動群眾，實現(xiàn)真正的全民動員和參與。

④從動態(tài)評估看，根據(jù)材料二最后一段“對于戰(zhàn)爭不同階段的關系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的

關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想‘速勝'，

也不會因為一時挫折而失去必勝的信心”進行整合，可以得出：要對戰(zhàn)爭的不同階段有清晰

認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心?；颍菏挛锸遣粩喟l(fā)展變化的，對局勢的判

斷不應靜態(tài)不變，而要考慮到各種變量和趨勢，預測未來可能的變化，做出靈活應對。

⑤從科學預見看，材料一預測“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”，認為這場戰(zhàn)爭“不能速勝，必須是

持久戰(zhàn)”；材料二“不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法”。

可以得出：要善于從戰(zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢和發(fā)展規(guī)律?；颍夯趯ΜF(xiàn)實

的深刻分析，做出科學合理的預見，制定相應的戰(zhàn)略計劃，并在實踐中不斷調(diào)整完善，保持

戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)術靈活性。

I關鍵點撥】信息類選擇題的閱讀與方法要點

（一升閱讀一整體性閱讀與把握

不少考生答信息類閱讀選擇題憑借局部的比對來判斷選項的正誤，這固然不錯，可是，

從選項內(nèi)容的高度綜合特點來看，特別需要加強對材料的整體性閱讀。如果沒有真正讀懂文

章的意思，明確其觀點是什么，思路怎樣，拿什么論據(jù)來證明什么樣的觀點，只是簡單比對,

既耗時又難保正確。而如果真正讀懂了文章，有些題目不需要比對，也能迅速判斷選項的正

誤。因此，在平時的備考與訓練中，要強化自己的整體閱讀意識，避免過于糾結個別字句，

陷在局部當中不能自拔。要養(yǎng)成梳理文章脈絡，給文章列大綱的閱讀習慣。因為是非連續(xù)性

文本，閱讀時要關照材料和材料之間的關系，形成較強的關聯(lián)意識。（如何閱讀與把握詳見本

學案“活動一”）

（二）方法——找準比“狠”，識破陷阱

1.針對第1題，用好比對法，識破“曲解文意”等主要陷阱。

運用理解性比對，其核心是找準、比“狠”，分為三步：

第一步：閱讀選項，切分層次，標出關鍵。實用類閱讀選擇題文字大都很多，表述很長,

應先把選項切分出若干小層次（一般以逗號為一個單位），再將各小層次的主干詞或重要的修

飾語、限制詞標出。

第二步：抓住選項中的關鍵詞語，回到原文，找到、找準并找全對應區(qū)域，進行精細閱

讀。

第三步：兩相比對，確定正誤。

比對要從詞語與句子兩個角度展開，要識破命題者所用的主要設誤陷阱一曲解文意。

所謂曲解文意，就是選項在對原文內(nèi)容的轉述中未能準確、全面地理解。

（1）比對詞語?？丛谠~語的理解上有無曲解文意，即看選項與原文在詞語（概念）的內(nèi)涵、

范圍、程度、時態(tài)等方面有無曲解（偷換概念、以偏概全、張冠李戴、顛倒時態(tài)等）。

（2）比對句子?？催x項與原文在句間關系理解方面有無曲解（并列變主要、條件絕對、因果

失當?shù)龋?/p>

2.針對第2題，用好比對法，識破“于文無據(jù)”等三種陷阱。

第2題是一種依據(jù)信息內(nèi)容進行推斷的題，答題時尤其要立足文本，用好比對法，識破

這類題“于文無據(jù)”“邏輯失當”“說法絕對”三種主要陷阱。

（1）看推斷前提是否有據(jù)，識破“于文無據(jù)”等陷阱

看選項的前提時思考：①前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選

項則相反。②前提是否混淆語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大

概”“也許”“差不多”“將會”——推斷可能成立；前提中表示必然語氣的限制語，如“一

定”“必定”“肯定”一推斷不能成立；有時則是相反的。這就需要考生仔細比對選項中

的前提與原文信息是否一致。③前提條件在文中是否有依據(jù)。

⑵看推斷過程是否符合邏輯，識破“邏輯失當”陷阱

比對關系，就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項句與句之間、

分句與分句之間的關系，也要注意原文在表述相關意思時句與句之間、分句與分句之間的關

系，看這種關系是否符合原文意思。

首先，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯(lián)詞）；

其次，比對每一分句的含意在原文中是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中

是否有依據(jù)。特別要看因果關系是否有強加、倒置等現(xiàn)象。

關系

意義解說關注關鍵詞設誤方式

類型

因果“因為……所以”“因因果顛倒、強加因

原因產(chǎn)生結果

關系此”等果、遺漏多因

“只要……把充分條件換成

條件事件發(fā)生所需要

就……”"只有……必要條件，或者相

關系具備的條件

才”等反

假設兩者之間是假想把假設當事實或

“如果……就……”等

關系的情況把事實當假設

并列句與句之間是橫“同時””既……把并列關系變成

關系向存在的又……”等其他關系

選擇按照目的進行選“不是……就是……”把選擇關系變成

關系擇等并列關系

承接事件發(fā)生有先后把選擇關系變成

“然后”“于是”等

關系的順序并列關系

把轉折關系的前

轉折先肯定，然后部

“但是”“可是”等后語句轉換成其

關系分否定

他關系

I專項訓練】

一'（2020?新高考H）閱讀下面的文字，完成文后題目。

巴巴看起來一點兒也不害怕。它不怕把它團團圍住的興奮的小孩，而是十分鎮(zhèn)定地接受

著加州夏日烈陽的炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說得通的，因為它就生活在既安全又輕松

的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，這種惹人喜愛的動物約莫一只小貓那么大。它臉

頰邊緣的一圈毛好似山羊胡，粉色的臉頰下方是一截尖尖的、沒有牙齒的口鼻——十分適合

吸食螞蟻和白蟻。它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些淺橙色的鱗片層層

疊疊，形成了一件防御力極強的外套。構成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。

巴巴是圣迭戈動物園的形象大使，它性格溫順，訓練得當，能參與各類公眾活動。動物園的

工作人員常常把巴巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方，為患病的孩子帶去快樂，并向他們普及

關于各類珍稀動物的科學知識。

此時，羅布?奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣，奈特是一名研究微觀生命的學者，他

研究細菌和其他微生物，特別著迷存在于動物體內(nèi)或體表的微生物。開展研究前，他首先得

收集它們，收集蝴蝶的人會用網(wǎng)兜和罐子，奈特的工具則是棉簽。他把棉簽伸進巴巴的鼻孔，

僅僅轉上幾秒鐘，就足以讓白色棉簽頭上沾滿來自穿山甲體內(nèi)的微生物。巴巴不僅是一只穿

山甲，也是一個攜帶豐富微生物的聚合體：一些微生物生活在它的體內(nèi)，絕大多數(shù)分布在腸

道內(nèi)，還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實人類身上也寄宿著微生物，

地球上的所有生物都一樣——唯一的例外，是科學家在實驗室無菌環(huán)境下極其小心地培育出

來的極少數(shù)動物。我們身上仿佛在舉辦一場盛大的微生物展覽，展品統(tǒng)稱為微生物組。它們

生活在我們的皮膚表面、身體內(nèi)部，甚至是細胞內(nèi)部。其中大部分是細菌，也有一些是其他

的微小生命體，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后者的身份至今保持神秘，還有數(shù)量多到

難以估量的病毒。

海綿是結構很簡單的動物，其靜態(tài)的身體從來不超過幾個細胞那么厚，即使如此，它們

的周圍也寄宿著活躍的微生物。有時候，通過顯微鏡都幾乎看不到海綿的本體，因為它的上

面覆滿了微生物。北極熊漫步在北極的冰原之上，舉目四周除了冰塊別無其他，可實際上，

它們身上仍緊緊簇擁著微生物。當尼爾?阿姆斯特朗和巴茲?奧爾德林登上月球時，他們踏出的

一小步既是人類的一大步，也是微生物的一大步。奧遜?威爾斯曾經(jīng)說過：“我們孤獨地出生,

孤獨地活著，又孤獨地死去。”這句話并不正確?？v使我們“孑然一身"，也絕對不孤獨，

我們與許多生命體共同生活在一起。一些動物在還是未受精的卵子時就被微生物占據(jù)并在其

中繁衍，還有一些動物在出生的那一瞬間就有了伙伴。在我們的生命歷程中，微生物從未缺

席：我們吃東西時，它們也吃；我們旅行時，它們也結伴而行；我們死后，它們消化我們。

對于我們每個人而言，人體都自成一個動物園。

我們觀察白蟻、海綿時，也相當于在觀察自身。它們身上的微生物或許與我們不同，但

是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因為經(jīng)歷污染和過度捕撈而變得殺氣騰騰，人

類腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的

微生物會左右它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。沒

有一個物種獨自生存著，所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地往來、互動。微生

物也會在動物之間遷移，在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間跋涉，它們使

我們彼此相連，也使我們與世界相連。

我們在觀察父母與朋友時，看到的都是由無數(shù)細胞組成的個體：由一顆獨立的大腦指導

行為，通過基因組調(diào)控生命活動。但這只是一個便于理解的假想系統(tǒng)。事實上，我們每個人

都是一支軍團，從來都是“我們”，而不是“我”。

忘記奧遜?威爾斯口中的“孤獨”吧，請聽從沃爾特?惠特曼的詩句：“我遼闊博大，我包

羅萬象。”（摘編自埃德?揚《我包羅萬象》，鄭李譯）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.層層疊疊的鱗片是巴巴的明顯特征，這種由角蛋白構成的鱗片讓它擁有了一件防御力極

強的淺橙色“外套”。

B.除了科學家們在實驗室無菌環(huán)境下培育出的極少數(shù)動物，地球上所有生物的體表、體內(nèi)，

甚至細胞內(nèi)部都聚集著微生物。

C.我們?nèi)庋酆茈y直接看見細菌，卻可以感受到它們帶來的影響，比如當你腹瀉時，可能就

是你腸道菌群的穩(wěn)定性遭到了破壞。

D.以前我們認為個體是由一顆獨立的大腦指導行為，通過基因組調(diào)控生命活動，但是微生

物的研究證明了這種觀點是錯誤的。

2.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.本文用可愛的動物園形象大使巴巴開篇，這種行文方式有助于引起讀者的閱讀興趣，達

到科學普及的目的。

B.為了說明自然界中的動物身上都寄宿著微生物這一觀點，作者使用了結構簡單的海綿和

結構復雜的北極熊這兩個例證。

C.日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起，作者針對這種看法，給讀者普及了一種

全新的觀點：人類與微生物是共同生活的。

D.“我們每個人都是一支軍團”“我們身上仿佛在舉辦一場盛大的微生物展覽”“人體都

自成一個動物園”，這三句話在本文中都表達了同一種觀點。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A.“他們踏出的一小步既是人類的一大步，也是微生物的一大步”，這說明在人類登上月

球之前，月球上可能還沒有地球上的微生物。

B.“還有一些動物在出生的那一瞬間就有了伙伴”，當我們出生時，微生物會伴隨我們而

生，同理，當我們死亡后，微生物也會立即消亡。

C.我們觀察動物時，會發(fā)現(xiàn)某些動物身上的微生物與人類身上的微生物遵循著相同的生存

規(guī)律，這些遵循相同規(guī)律的應該屬于同一種微生物。

D.微生物在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間不斷遷移時，會影響人體各

器官的內(nèi)部協(xié)調(diào)，進而損害人體的健康。

4.下列選項，最能夠支持第三、四段中心論點的一項是（）

A.古生物學家安德魯?諾爾曾經(jīng)說過：“動物就像整個演化蛋糕上的糖霜，細菌才是糖霜下

的蛋糕本體?！?/p>

B.生物學家瑪格麗特?麥克福爾―恩蓋表示：“它們（微生物）與動物緊密共生，動物的生命活

動是通過與微生物的相互作用而形成的?！?/p>

C.微生物學家們開展過“如果沒有微生物，地球會怎樣”的思維實驗，并得出結論：“地

球上的大多數(shù)物種會滅絕，而幸存下來的物種，其數(shù)量也將大大減少?！?/p>

D.生物學家勒內(nèi)?杜博寫道：“鼠疫、霍亂、黃熱病都被寫成了故事，排成了戲劇，拍成了

電影，但卻沒有人漂亮地講出腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用的故事?！?/p>

5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。

答案：

1、D解析由原文倒數(shù)第二段“我們在觀察父母與朋友時……由一顆獨立的大腦指導行為，

通過基因組調(diào)控生命活動”可知，D項前半句話屬實，但原文中并沒有后半句的相關信息。

2、C解析“日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起”，搜索信息可知，原文并未出

現(xiàn)“疾病”這一概念，唯一與“疾病”有關的信息是“人類腸道中的菌群在不健康的食物或

抗生素的侵襲下也會讓人發(fā)生奔涌的腹瀉”，但此句及前后文均無“日常生活中人們常把微

生物與疾病聯(lián)系在一起”的相關論述?！白髡哚槍@種看法，給讀者普及了一種全新的觀

點”，這個觀點是不是“全新”，原文并沒有說明，因此，總體上看C項表述有誤。

3、A解析B項”還有一些動物在出生的那一瞬間就有了伙伴”來自原文，“當我們出生時，

微生物會伴隨我們而生”是對這句話的解釋，表述無誤；“同理”一詞后面的內(nèi)容為命題者

的推斷，但與上句并不存在類比關系，“出生”和“死亡”屬于發(fā)生在不同時間有不同規(guī)律

的事項，不能作同理推斷，且與原文“我們死后，它們消化我們”的內(nèi)容不相符，因此B項

不正確。C項前半句來自原文第四段“我們觀察白蟻、海綿時，也相當于在觀察自身。它們

身上的微生物或許與我們不同，但是都遵循相同的生存規(guī)律”，而后半句“應該”后面的內(nèi)

容是命題者的推理結論，原文”它們身上的微生物或許與我們不同”雖未表明微生物種類一

定不同，但也存在不同的可能性，且“相同的生存規(guī)律”與是否為“同一種微生物”無關，

故本推理不成立，因此C項不正確。D項前半句的表述來自第四段最后一句，作者這里的寫

作意圖是要告訴讀者所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中，進而得出“它們使我們彼此相

連，也使我們與世界相連”的結論，但人類與微生物在往來、互動的過程中，是否會“影響

人體各器官的內(nèi)部協(xié)調(diào)，進而損害人體的健康”，這是無法確定的，需要分具體情況而定，

文中并未對此展開分析，因此D項推斷不準確。

4、B解析根據(jù)原文內(nèi)容分析概括可知，“縱使我們‘孑然一身'，也絕對不孤獨，我們與

許多生命體共同生活在一起”為第三段中心句；“沒有一個物種獨自生存著，所有生命都居

于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地往來、互動”為第四段中心句。兩段統(tǒng)一考量，中心論點

應當是“所有生命都與許多微生物生活在一起，并持久往來、互動”。A項古生物學家安德

魯?諾爾強調(diào)微生物的主體地位，認為在生命演化過程中動物遠不如微生物重要，此觀點與本

文內(nèi)容沒有太大關聯(lián)，且不相符。B項“它們（微生物）與動物緊密共生”與中心論點表述近似，

且“動物的生命活動是通過與微生物的相互作用而形成的”與第四段“所有生命都居于布滿

微生物的環(huán)境之中，持久地往來、互動”的表述也類似，因此B項正確。C項學者們開展思

維實驗的結論說明了微生物對自然界中的生物非常重要，但這與第三、四段的中心論點無關。

D項生物學家勒內(nèi)?杜博表述的核心思想是某些細菌對人體有益，并希望微生物能夠引起更多

人的關注，同樣與第三、四段的中心論點無關。

5、①作者借用沃爾特?惠特曼的詩句與奧遜?威爾斯“我們孤獨地出生，孤獨地活著，又孤獨

地死去”這句話遙相呼應，使文章結構嚴謹；②強調(diào)了本文的核心觀點——所有的生命都是

一個攜帶豐富微生物的聚合體，人類也不例外，突出了文本主題；③作者引用兩句觀點對立

的名言，旨在用輕松詼諧的方式表達觀點、總結全文，讓讀者獲得愉悅的閱讀體驗。

解析要想知道畫橫線句子的作用，首先要理解這句話的含意?！皧W遜?威爾斯”這個名字和

他所說的“孤獨”相關內(nèi)容在第三段中出現(xiàn)過，作者以此句作為批評的靶子，引出“我們與

許多生命體共同生活在一起”的觀點，兩個意思相反的句子在此遙相呼應。其次，由原文“事

實上，我們每個人都是一支軍團，從來都是‘我們‘，而不是‘我'”可知，這里的“我”

指代所有人類，而縱覽全文可知，這里的“包羅萬象”喻指包含豐富的微生物，作者借沃爾

特?惠特曼的詩句表達的就是本文反復強調(diào)的核心觀點：地球上的所有生物都是一個攜帶豐富

微生物的聚合體，人類也不例外。后是分析作用。一是作者這樣說（引用）的目的，二是結構

作用，文末句有總結上文的作用。

二、閱讀下面的文字，完成小題。

語言是人類獨有的交流方式。與動物的交流方式相比，人類的語言不但可以傳達更加豐

富的信息，還能支持高級的思維活動。雖然人類的語言非常復雜，但是人卻不需要通過刻意

的學習便能自然而然地掌握語言，仿佛語言是人類與生俱來的天賦，這種天賦從何而來一直

是科學界的未解之謎。近年來，腦科學的進展為揭開人類語言能力的奧秘帶來了新的曙光。

早期的語言學理論認為，人類學習語言的過程是通過條件反射機制完成的，即人通過刺

激—反應——強化的循環(huán)過程逐步掌握語音、詞匯和句法結構，最終學會使用語言。例如，

咿呀學語的嬰兒偶然發(fā)出類似成人講話的聲音，大人便會給予微笑、贅美等正面反饋；隨著

孩子的話語愈加復雜，周圍的人則會糾正他的錯誤用語，鼓勵他運用合適的詞匯和語法。

然而，這種條件反射式的語言學習，要求人們對每句話進行逐一學習，這與人類語言的

創(chuàng)造性相矛盾。這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在人類可以通過不同詞匯和句法結構的組合，形成無數(shù)新話

語。例如，“我吃米飯”可以通過主語、謂語和賓語的替換變?yōu)椤澳愠悦罪垺薄八悦?/p>

條”“爸爸喝水”等等。年僅幾歲的孩童便具備這種語言創(chuàng)造能力，能夠理解從未接觸過的

語言變化并加以運用。顯然，早期條件反射式的語言學習觀點，無法解釋人類的語言創(chuàng)造能

力。

上世紀50年代，語言學家喬姆斯基否定了條件反射機制，提出了語言先天性的觀點。

他認為，人類具有一種先天語言機能，這種機能就像人體的一個器官，剛降生時便已預設于

大腦中了。喬姆斯基將這一“器官”稱為“語言獲得裝置”，在這一裝置中存儲著某種人類

語言所共有的規(guī)律性信息，即“普遍語法”。

“普遍語法”是被先天賦予的知識，人類可以通過“普遍語法”和有限的外界語言刺

激，在短時間內(nèi)學會理解和使用從未接觸過的語言表達形式。喬姆斯基將這一語言的創(chuàng)造性

特征稱為“轉換生成語法”。這一點極具影響力——在主觀上，它滿足了人自詡為“萬物之

靈”的心理需求；在客觀上，大量相關研究都發(fā)現(xiàn)了支持人類語言先天性假說的證據(jù)。

然而，基于“普遍語法”的學習模型，雖在解釋句法結構等高級語言能力的創(chuàng)造性時具

有說服力，但是卻在解釋基礎語言能力的獲得上捉襟見肘。那么人類是否也像通過“普遍語

法”學習句法結構一樣，通過某種先天性的知識在短時間內(nèi)獲得基礎語言能力？

在人類的語言能力中，“聽”是第一屬性。支持“聽”的語音感知能力是最基礎的，也

是出生后最先獲得的語言能力。語音感知指的是分辨屬于語言聲音（即語音）和不屬于語言

聲音的過程。為揭開人類語言能力起源的謎題，研究者以新生兒為研究對象，采用功能性近

紅外光譜技術等先進的腦科學實驗方法，研究了新生兒的語音感知能力和語音學習的過程。

研究發(fā)現(xiàn)，雖然人類剛降生時不能分辨語音和非語音，但是僅僅通過短暫的學習，新生

兒便可以獲得語音感知能力。這說明語音感知能力與語法學習一樣具有很強的先天性。然而，

人類的語言天賦比之前認識到的更加復雜——與句法結構不同，人類需要通過接觸外界語音

刺激，逐個學習組成人類語言的語音，從而獲得完整的語音感知能力。高級語言能力的學習

有“普遍語法”的規(guī)律性知識起指導作用，而基礎語言能力則是通過“點對點式”的逐一學

習掌握的。更重要的是，由于研究對象是出生當天的新生兒，這就把人類語言學習的起點拉

回到了生命的最開端。這個結論挑戰(zhàn)了當前主流的語言學觀點。例如，美國語言學家帕特里

夏?庫爾認為，嬰兒出生后6至8個月才具備語音感知能力。

另外，根據(jù)喬姆斯基的觀點，“普遍語法”的存儲場所——“語言獲得裝置”，是存在

于人腦中的一個“器官”。那么它的物理基礎，即負責學習語言的神經(jīng)機制，是怎樣的呢？

腦科學技術也對這一問題進行了解答。研究者在實驗中運用了功能性近紅外光譜技術，不僅

觀測到了新生兒語音感知信號的強度變化，也發(fā)現(xiàn)了這些信號的神經(jīng)來源，從而揭示了負責

新生兒語音學習的腦機制。這個腦機制由一個復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡組成，其核心部分是一個稱為

“感知運動環(huán)路”的系統(tǒng)。在成年人的大腦中，“感知運動環(huán)路”負責在對話過程中協(xié)調(diào)

“聽”和“說”；對于正在學習講話的小孩，它的主要作用是支持語言學習中的語音模仿過

程。

眾所周知，模仿大人說話是孩子學習說話的重要方法。從發(fā)育階段來看，出生當天的新

生兒顯然不具備語言模仿能力，但是他們會下意識地嘗試重復所聽到的聲音，研究者將這種

現(xiàn)象命名為“沉默性模仿”。通過反復的“沉默性模仿”，新生兒逐漸學會了區(qū)分可能重復

的聲音和不可能重復的聲音，最終獲得了區(qū)分語音和非語音的感知能力。從基礎語言能力的

學習機制來看，負責語音模仿的“感知運動環(huán)路”系統(tǒng)，就是喬姆斯基理論中“語言獲得裝

置”在人類大腦中的物理坐標。

腦科學的發(fā)展為人們一點點撥開迷霧，解釋了人類在生命伊始便具備的語言能力的物理

機制，佐證了語言先天性的觀點，填補了從理論假設到科學依據(jù)的空白。未來的語言學研究

將會以主觀的概念性思考為引導，以客觀的實證研究為基礎，進一步解開人類語言的奧秘。

（摘編自吳燕京《人類語言“超能力”是否與生俱來？》）

1.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.語言是人類獨有的交流方式，人類不需要學習就能獲得語言能力，這也是與動物相比

在交流方面的優(yōu)勢。

B.基于“普遍語法”的學習模型在解釋語言創(chuàng)造性上得到了認可，卻無法解釋人類如何獲得

基礎語言能力。

C.“這個結論挑戰(zhàn)了當前主流的語言學觀點"中的"這個結論”是指人類語音感知能力具有很

強的先天性。

D.在幼兒學習語言時，"感知運動環(huán)路”能支持語音模仿過程，這與其在成年人大腦中起

的作用截然不同。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.人類語言具有創(chuàng)造性，即使是從未接觸過的語言表達形式，人類也能通過已經(jīng)掌握的

知識理解和使用。

B.語言先天性的假說滿足了人類的某種心理需求，運用這一理論，語言學家將會揭開人

類語言產(chǎn)生的奧秘。

C.“聽〃在人類語言能力中是第一屬性，新生兒如果沒有聽力，就無法感知到語音，難以形

成語言能力。

D.新生兒能下意識地嘗試重復所聽到的聲音，這是他們能夠獲得區(qū)分語音和非語音感知

能力的重要原因。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐喬姆斯基“普遍語法”理論的一項是（）

A.馬建忠在《馬氏文通》中指出：“其種之或黃、或白、或紫、或黑之均是人也，天皆賦

之以此心之所以能意，此意之所以能達之理?！?/p>

B.《莊子?外物篇》中“嬰兒生無碩師而能言，與能言者處也"，指嬰兒生下來沒有高明的老

師指教也能學會說話，是因為跟會說話的人相處。

C.上世紀六十年代，美國一些心理學家對黑猩猩進行過多次實驗，試圖以教兒童說話的

方式教會它們?nèi)祟惖恼Z言，但都以失敗告終。

D.語言學家斯金納認為，當兒童說出“牛奶"這個詞時，母親會將牛奶遞給他，這對兒童

來說是一種獎賞，會促進兒童的語言發(fā)展。

4.下列對原文相關內(nèi)容的分析和評價，不正確一項是（）

A.為了說明人類語言具有創(chuàng)造性，作者以生活中常見的現(xiàn)象為事例，既增強了說服力，

又使文章通俗易懂。

B.第三段中“我吃米飯”等四處使用引號，起到了強調(diào)的作用，與第四段中"普遍語法”引號

的作用相同。

C.文章引人“沉默性模仿”"感知運動環(huán)路”等學術概念，既有利于學術研究，也有助于讀者

把握關鍵信息

D.雖然腦科學研究取得了一定的進展，但作者認為這還不能回答人類語言能力是否與生

俱來這一問題。

5.語言學家對人類語言能力的認識是如何不斷深化的？請結合材料簡要分析。

【答案】1.C2.B3.A4.B

5.①通過觀察生活現(xiàn)象，早期語言學家提出了條件反射機制理論；

②基于對條件反射機制理論的質疑，喬姆斯基進行了概念性思考，提出了語言先天性的假說;

③采用先進的腦科學技術進行實證研究，指出人類語言能力的形成既有先天的生理機制，也

需要后天的模仿學習。

【解析】1.本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.”人類不需要學習就能獲得語言能力"錯，結合”雖然人類的語言非常復雜，但是人卻不需要

通過刻意的學習便能自然而然地掌握語言”可知，文中說的是不需要通過“刻意”的學習。

B."卻無法解釋人類如何獲得基礎語言能力〃錯，結合“在解釋基礎語言能力的獲得上捉襟見肘”

可知，文中說的是捉襟見肘，并不能說成卻無法解釋。

D."這與其在成年人大腦中起的作用截然不同〃錯，結合”在成年人的大腦中，‘感知運動環(huán)路’

負責在對話過程中協(xié)調(diào)'聽'和'說'；對于正在學習講話的小孩，它的主要作用是支持語言學習

中的語音模仿過程"可知，"作用截然不同"太絕對化。

故選C。

2.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B."語言先天性的假說……運用這一理論，語言學家將會揭開人類語言產(chǎn)生的奧秘”錯，文中說

的是“未來的語言學研究將會以主觀的概念性思考為引導，以客觀的實證研究為基礎，進一步

解開人類語言的奧秘"，并不是語言先天性的假說這一理論。

故選Bo

3.本題考查學生分析論點和論據(jù)的能力。

B.是外部環(huán)境對語言學習的影響。

C.是動物不具有學習人類語言能力。

D.是支持條件反射機制。

故選A。

4.本題考查學生對原文相關內(nèi)容的分析和評價的能力。

B.“引號的作用相同〃錯，第四段中"普遍語法''引號的作用是引用。

故選Bo

5.本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

①結合”早期的語言學理論認為，人類學習語言的過程是通過條件反射機制完成的，即人通過

刺激一一反應一一強化的循環(huán)過程逐步掌握語音、詞匯和句法結構，最終學會使用語言"可知,

通過觀察生活現(xiàn)象，早期語言學家提出了條件反射機制理論。

②結合"上世紀50年代，語言學家喬姆斯基否定了條件反射機制，提出了語言先天性的觀點。

他認為，人類具有一種先天語言機能，這種機能就像人體的一個器官，剛降生時便已預設于

大腦中了，，可知，基于對條件反射機制理論的質疑，喬姆斯基進行了概念性思考，提出了語言

先天性的假說。

③結合"腦科學的發(fā)展為人們一點點撥開迷霧，解釋了人類在生命伊始便具備的語言能力的物

理機制，佐證了語言先天性的觀點，填補了從理論假設到科學依據(jù)的空白”“通過反復的‘沉默

性模仿'，新生兒逐漸學會了區(qū)分可能重復的聲音和不可能重復的聲音，最終獲得了區(qū)分語音

和非語音的感知能力”可知，采用先進的腦科學技術進行實證研究，指出人類語言能力的形成

既有先天的生理機制，也需要后天的模仿學習。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

將游牧草原與一個相互制約、相互關聯(lián)的世界聯(lián)系在一起的進程，因中國雄心的不斷增

長和貿(mào)易的發(fā)展而加快。在漢朝，擴張的浪潮將中國的邊界推進到更為廣闊的疆土，并逐漸

抵達西域。這地方在甘肅的河西走廊------條將中國腹地和坐落在塔克拉瑪干沙漠邊緣的綠

洲敦煌郡連接在一起600英里長的通道以西。

此前，前往西域曾受到匈奴人的阻礙。匈奴是中亞地區(qū)的游牧民族，一些歷史學家將這

些部落人群描述為蒙昧無知、茹毛飲血的野人。他們是漢朝重栗的牲畜貿(mào)易伙伴，漢朝每年

要從草原民族購買成千上萬頭牲口，同時，也要應對他們的進攻和偷襲。漢人常常派大使造

訪這些從小就擅長捕捉耗子、小鳥甚至狐貍和兔子的游牧民；皇帝還會恭敬地問候匈奴大單

于“無恙”。在一套正式的朝貢體系下，漢人要給游牧部落送去許多奢侈的禮品——包括大

米、美酒和紡織品——只求換得和平。中國最重要的貢品是絲綢，因為它質地好、分量輕，

鋪床做衣都用得上。絲綢同時是政治權力和社會地位的象征。

為換取和平而付出的物資總量十分巨大，這不僅是經(jīng)濟上的負擔，也顯出政治上的軟弱。

所以漢帝國決定一勞永逸地解決與匈奴的糾纏。首先奪取河西走廊，控制農(nóng)業(yè)富庶的西域地

區(qū)，接著經(jīng)過近十年的多次征戰(zhàn)（結束于公元前119年），將游牧部落趕回到他們原來的地方。

河西走廊通向西部的帕米爾高原，高原以西就是一個嶄新的世界。中國為一條橫跨大陸的交

流通道打開了大門——“絲綢之路”就此誕生。

然而，對于戈壁灘邊緣的通道，特別是玉門關以西通道的開拓并不順利。從一個綠洲到

下一個綠洲，極端的高溫、致命性沙漠風暴，讓路途異常艱辛。在這種惡劣的氣候條件下，

巴克特里亞駱駝變得彌足珍貴：這些動物能忍受極其惡劣的氣候環(huán)境，對致命性沙漠風暴的

到來非常敏感。它們在預感到風暴來臨時會“立即嚎叫著聚成一團”，商人和商隊見到后會馬

上用氈布將自己的鼻口包裹起來。駱駝的使用讓商旅跨越沙漠成為可能。

在艱難的環(huán)境下，必須有豐厚的回報才值得人們?nèi)ッ熬薮蟮娘L險。盡管四川的竹子和布

匹可以出現(xiàn)在幾千英里以外的巴克特里亞市場，但貿(mào)易的主要產(chǎn)品是價格高昂的珍貴物品絲

綢。絲綢在古代扮演著諸多重栗的角色。在漢朝，絲綢與錢幣、糧食一樣可以用作支付軍餉。

鑄造足夠數(shù)量的錢幣是個難題，在飽受戰(zhàn)火的邊疆地區(qū)銅錢一文不值，而糧食也會隨著時間

腐爛。于是，成匹的絲綢經(jīng)常被用作貨幣，或作為軍餉。絲綢作為一種奢侈品的同時，還成

為了一種國際貨幣。

中國還為來自域外的商人制定了貿(mào)易規(guī)則，創(chuàng)立了一套正規(guī)的管理體系。進入中國的客

商必須按規(guī)定的路線行走，他們將拿到通關文牒，也常常會被官員詢問。像當代旅店的顧客

注冊制度一樣，這些來客的信息均被仔細記錄：他們來自哪個國家，什么身份，下一個目的

地是哪里，特別是（考慮到關稅）他們所攜帶的貨物及其價值。所有這些復雜的行政措施都為

我們展示出都城長安是如何面對一個似乎正變得越來越小的世界。我們通常把全球化看作是

當代社會獨有的現(xiàn)象，但早在2000年前，全球化就已經(jīng)是事實，它提供著機遇，帶來了問題，

也推動著技術的進步，促進著經(jīng)濟的發(fā)展，

（節(jié)選自【英】彼得?弗蘭科潘《絲綢之路》）

材料二：

在絲綢之路開通之前，不論是歐亞大陸公元前兩千紀印歐民族的南下與東進，還是以斯

基泰人為代表的草原游牧民族的遷徙，都帶來了游牧文明與定居文明的碰撞與交融。

公元前一千紀中期在伊朗高原崛起的波斯帝國是世界上第一個橫跨歐亞非三大洲的大

帝國，西起埃及、愛琴海和多瑙河，東至中亞、印度河，北抵黑海、里海、咸海，南瀕紅海、

波斯灣、阿拉伯海。幾乎將古代除中國和西地中海地區(qū)之外的所有古代文明都聯(lián)系在了一起。

隨后的亞歷山大帝國幾乎取代了波斯帝國的全部領土，還增加了巴爾干半島的希臘本土，其

中就包括其發(fā)祥地——馬其頓王國。雖然亞歷山大帝國曇花一現(xiàn)，但他開創(chuàng)的希臘化世界卻

奠定了未來絲綢之路西段的基礎。希臘化世界的主體就是亞歷山大的部將們瓜分其帝國遺產(chǎn)

后形成的三大希臘化王國：埃及的托勒密王國、安提柯王朝統(tǒng)治下的馬其頓王國和亞洲的塞

琉古王國。后者的地盤最大，也最難控制。塞琉古王國前三任國王與亞歷山大一樣，致力于

希臘式城市的建立，以此來鞏固對當?shù)孛褡宓慕y(tǒng)治，同時加強對交通要道的掌控，這就無形

中拓展了波斯帝國留下的道路系統(tǒng)，從而使得張騫一旦進入中亞，也就意味著踏上了通往地

中海和印度的道路。那些分布于印度西北部、中亞、伊朗高原和兩河——敘利亞地區(qū)的希臘

化城市，后來之所以有相當一部分轉化為絲路重鎮(zhèn)，它們之間的路線能夠成

為后來絲路的主干道或支線，正是由于此前希臘化世界的存在以及這個世界內(nèi)外各地之間聯(lián)

系的擴大與深入。

（節(jié)選自楊巨平《文明互動視野下的絲綢之路》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.漢朝皇帝對待匈奴的態(tài)度具有兩面性，一方面認為匈奴蒙昧無知，一方面恭敬地問候

大單于，繳納貢品。

B.絲綢是絲路貿(mào)易的主要產(chǎn)品，除具有實用價值外，還象征政治權力和社會地位，并成

為一種國際貨幣。

C.漢朝對進入中國的客商實施了旅店顧客注冊制度，在面對越來越繁盛的世界貿(mào)易時顯

示出了從容與自信。

D.兩千年前，絲路貿(mào)易就實現(xiàn)了事實上的"全球化”，提供了更多機遇，推動了技術的進

步，可謂百利而無一害。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.彼得?弗蘭科潘在記述漢朝和匈奴關系時，對漢朝的表述，與一些史書上“天朝大國”形

象有所不同，有助于我們客觀認識歷史。

B.絲綢與竹子、布匹等物品相比，分量輕、易于攜帶，更適合惡劣氣候條件下的運輸，

因此成為絲路貿(mào)易的主要產(chǎn)品。

C.漢朝對匈奴展開軍事行動，目的之一是減輕貢品帶來的經(jīng)濟負擔，這印證了恩格斯“經(jīng)

濟關系是社會歷史的決定性基礎”的觀點。

D.絲綢之路開通前，民族的擴張與遷徙讓游牧文明與定居文明之間產(chǎn)生了碰撞與交融，

這是絲綢之路開通的前提與基礎。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一第六段觀點的一項是（）

A.據(jù)司馬遷的《史記》記載，漢武帝時西域都護府對過境的中外客商，給予安全保護和

生活上的照顧；對一般商品貨物檢驗后，發(fā)給許可證。

B.據(jù)漢代《九章算術》記載，如有商人將大米出口西域，出三關（內(nèi)關、中關、外關）后

的累進關稅稅率為三關稅率之和，關稅稅率達到68%。

C.據(jù)班固的《漢書》記載，漢朝在陽關、玉門等絲綢之路主要城市設置關都尉或關令尹

及下屬官吏，負責稽查商旅和通關文牒，征收關稅和市租。

D.在敦煌附近懸泉置遺址出土的漢簡記載：公元前52年3月6日驛站安置康居王使團

從使者、貴人到隨從商人，一共76人，隨行大牲畜78頭。

4.下列表述與原文內(nèi)容不一致的一項是（）

A.波斯帝國玲（崛起于”希臘本土玲（聯(lián)系）好諸多古代文明

B.亞歷山大帝國玲（取代）玲波斯帝國玲（增加）好希臘本土

C.亞歷山大部將玲（瓜分）玲帝國土地玲（形成）玲三大希臘化王國

D.塞琉古王國玲（開創(chuàng)）玲希臘式城市玲（轉化為）玲絲路重鎮(zhèn)

5.絲綢之路是怎樣打通的？請結合兩則材料簡要概括。

【答案】1.B2.B3.B4.D

5.①漢朝通過戰(zhàn)爭奪取河西走廊，趕走游牧部落，打通了中國通往西域的道路。（東段）

②駱駝的使用開拓了戈壁灘邊緣的通道，特別是玉門關以西的通道。