七年級生物下冊 2.2.1 物質(zhì)運輸?shù)妮d體教案 （新版）冀教版

七年級生物下冊2.2.1物質(zhì)運輸?shù)妮d體教案（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊2.2.1物質(zhì)運輸?shù)妮d體教案（新版）冀教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級生物下冊2.2.1節(jié)“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”，內(nèi)容涵蓋了細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，血液的組成和功能，以及心臟的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)重點是讓學(xué)生理解細胞膜、血液和心臟在物質(zhì)運輸中的作用，難點是理解細胞膜的選擇性透過性和心臟的血液循環(huán)途徑。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，對細胞膜有一定的了解。同時，他們也學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的基本知識，對心臟和血管的組成有一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進一步深入理解細胞膜、血液和心臟在物質(zhì)運輸中的具體作用和相互關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究能力、生命觀念和科學(xué)思維。通過學(xué)習(xí)物質(zhì)運輸?shù)妮d體，學(xué)生將能夠運用觀察、實驗、分析等方法探究細胞膜、血液和心臟的作用，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時，學(xué)生將建立生命觀念，理解生物體內(nèi)部的物質(zhì)運輸機制，認(rèn)識到生命活動的復(fù)雜性和精密性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要運用比較、分類、歸納等科學(xué)思維方法，深入理解細胞膜的選擇性透過性、心臟的血液循環(huán)途徑等概念，提高科學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了細胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞膜的功能和結(jié)構(gòu)；血液循環(huán)的基本知識，包括血液的組成、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血管的類型和功能；此外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的實驗觀察和分析能力，能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析來理解生物學(xué)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生來說，生物學(xué)是一個相對較新的學(xué)科，他們對探索生命現(xiàn)象充滿好奇。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生可能對實驗操作和觀察感興趣，因此，教師可以設(shè)計一些實驗和觀察活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和分析問題的能力，能夠進行一些簡單的推理和分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生可能更傾向于通過直觀的圖像和模型來學(xué)習(xí)，因此，教師可以利用多媒體教具和模型來輔助教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)物質(zhì)運輸?shù)妮d體這一節(jié)時，學(xué)生可能會遇到一些理解上的困難。例如，細胞膜的選擇性透過性可能難以理解，學(xué)生可能不清楚為什么細胞可以選擇性地讓某些物質(zhì)通過而阻止其他物質(zhì)。另外，心臟的血液循環(huán)途徑也可能讓學(xué)生感到困惑，他們可能不清楚血液是如何從心臟流出并流經(jīng)全身的。針對這些困難，教師可以設(shè)計一些簡化的實驗和動畫來幫助學(xué)生更好地理解這些概念。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和參與討論，以便及時解答他們的疑惑。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、實驗法和小組討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于解釋細胞膜、血液和心臟的基本概念和原理；實驗法用于觀察和分析細胞膜的選擇性透過性和心臟的血液循環(huán)；小組討論法用于促進學(xué)生之間的互動和思考。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：首先，通過展示細胞膜模型和心臟動畫，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解細胞膜和心臟的結(jié)構(gòu)和功能。然后，組織學(xué)生進行實驗觀察，如使用紅藍墨水實驗觀察血液的分離和循環(huán)，讓學(xué)生親自操作并觀察心臟和血管中的血液流動。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享實驗觀察結(jié)果，探討物質(zhì)運輸?shù)妮d體在生物學(xué)中的重要性。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體教具、細胞膜模型、心臟動畫和實驗器材等教學(xué)媒體。多媒體教具和動畫可以幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念，實驗器材可以讓學(xué)生親身體驗和觀察生物學(xué)現(xiàn)象，促進學(xué)生的參與和興趣。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，包括細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，血液的組成和功能，以及心臟的結(jié)構(gòu)和功能。教師準(zhǔn)備多媒體教具、細胞膜模型、心臟動畫和實驗器材等教學(xué)媒體。

課堂導(dǎo)入：

教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的細胞結(jié)構(gòu)和功能知識，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)運輸?shù)妮d體的好奇心。例如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞的基本結(jié)構(gòu)，那么你們知道細胞膜的功能是什么嗎？血液在生物體中有什么作用？心臟又是如何工作的呢？”

主體教學(xué)：

1.細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

教師通過展示細胞膜模型和動畫，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。然后，組織學(xué)生進行實驗觀察，如使用紅墨水實驗觀察細胞膜的選擇性透過性，讓學(xué)生親自操作并觀察實驗現(xiàn)象。

教師提問：“同學(xué)們，你們觀察到實驗中的紅墨水是如何通過細胞膜的嗎？為什么細胞膜可以選擇性地讓某些物質(zhì)通過而阻止其他物質(zhì)呢？”

學(xué)生回答后，教師進行講解，闡述細胞膜的選擇性透過性原理。

2.血液的組成和功能

教師通過展示血液組成和循環(huán)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生理解血液的組成和功能。然后，組織學(xué)生進行實驗觀察，如使用紅藍墨水實驗觀察血液的分離和循環(huán)，讓學(xué)生親自操作并觀察實驗現(xiàn)象。

教師提問：“同學(xué)們，你們觀察到實驗中的紅藍墨水是如何分離和循環(huán)的嗎？血液中的紅細胞、白細胞和血小板分別有什么功能呢？”

學(xué)生回答后，教師進行講解，闡述血液在生物體中的重要作用。

3.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

教師通過展示心臟動畫，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能。然后，組織學(xué)生進行實驗觀察，如使用心臟模型讓學(xué)生觸摸和觀察心臟的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親身體驗和觀察心臟的工作。

教師提問：“同學(xué)們，你們觸摸到的心臟有什么感覺？心臟是如何收縮和舒張的？心臟的主要功能是什么？”

學(xué)生回答后，教師進行講解，闡述心臟在血液循環(huán)中的重要作用。

課堂總結(jié)：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)運輸?shù)妮d體在生物學(xué)中的重要性。教師提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道細胞膜、血液和心臟在物質(zhì)運輸中的作用了嗎？它們是如何相互配合，維持生物體正常生命活動的呢？”

學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)，強調(diào)物質(zhì)運輸?shù)妮d體對于生物體的重要性。

課后作業(yè)：

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并撰寫課后心得體會。例如：“請同學(xué)們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勀銓ξ镔|(zhì)運輸?shù)妮d體的認(rèn)識，以及它們在生物學(xué)中的重要性?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物學(xué)奧秘》：細胞膜的神奇功能

-《生命科學(xué)》：血液的奇妙旅程

-《人體生理學(xué)》：心臟的工作原理

教師可以建議學(xué)生在課后閱讀這些材料，以加深對物質(zhì)運輸載體知識的理解。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱資料，了解細胞膜、血液和心臟在疾病治療中的應(yīng)用，例如，心臟搭橋手術(shù)、血液透析等。

-學(xué)生可以進行家庭實驗，觀察和記錄不同物質(zhì)在不同條件下的擴散速度，例如，將紅墨水滴在紗布上，觀察墨水?dāng)U散的過程。

-學(xué)生可以參觀醫(yī)院或?qū)嶒炇遥瑢嵉亓私庑呐K和血液檢測設(shè)備的工作原理，以及醫(yī)生如何通過檢測血液來診斷疾病。

通過這些自主學(xué)習(xí)和探究活動，學(xué)生將更好地理解物質(zhì)運輸載體在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的重要性，提高他們的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師在課后應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們在拓展與延伸的過程中取得更好的成果。板書設(shè)計-細胞膜：控制物質(zhì)進出

-選擇性透過性：為什么水可以自由通過，而其他物質(zhì)不行？

2.血液的分離和循環(huán)

-血液組成：血漿、血細胞

-分離和循環(huán)：血液循環(huán)途徑和功能

3.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

-心臟結(jié)構(gòu)：四個腔室、瓣膜

-心臟功能：收縮、舒張、血液循環(huán)

板書設(shè)計示例：

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一、細胞膜的選擇性透過性

1.細胞膜：控制物質(zhì)進出

2.選擇性透過性：為什么水可以自由通過，而其他物質(zhì)不行？

二、血液的分離和循環(huán)

1.血液組成：血漿、血細胞

2.分離和循環(huán)：血液循環(huán)途徑和功能

三、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

1.心臟結(jié)構(gòu)：四個腔室、瓣膜

2.心臟功能：收縮、舒張、血液循環(huán)

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板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以根據(jù)實際情況和學(xué)生的特點，適當(dāng)調(diào)整板書設(shè)計，使其更符合教學(xué)需求。課后作業(yè)1.簡答題：細胞膜的選擇性透過性是如何實現(xiàn)的？請舉例說明。

答案：細胞膜的選擇性透過性是通過膜上的蛋白質(zhì)通道和磷脂雙層結(jié)構(gòu)的親水性和疏水性來實現(xiàn)的。例如，水分子可以自由通過細胞膜，而葡萄糖分子則需要通過載體蛋白進行主動運輸。

2.論述題：血液在生物體中的作用是什么？請結(jié)合實驗結(jié)果進行解釋。

答案：血液在生物體中的作用是運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物，維持細胞正常生命活動。實驗結(jié)果顯示，血液中的紅細胞攜帶氧氣，通過血液循環(huán)將氧氣輸送到全身細胞；血漿中含有營養(yǎng)物質(zhì)和廢物，通過血液循環(huán)將這些物質(zhì)運輸?shù)叫枰慕M織和器官。

3.案例分析題：假設(shè)你是一位醫(yī)生，你的患者出現(xiàn)了心臟病癥狀，你會如何通過血液檢測來診斷患者的病情？

答案：作為醫(yī)生，我會通過血液檢測來診斷患者的心臟病癥狀。首先，我會檢查患者的血液中是否有心肌損傷標(biāo)志物，如肌紅蛋白和心肌肌鈣蛋白。其次，我會檢查患者的血液中的膽固醇和血糖水平，以評估患者是否有心血管疾病的風(fēng)險。最后，我會進行心電圖和超聲心動圖等檢查，以評估患者的心臟結(jié)構(gòu)和功能。

4.實驗設(shè)計題：請你設(shè)計一個實驗來觀察細胞膜的選擇性透過性。

答案：實驗設(shè)計如下：取兩個相同的細胞膜模型，將一個模型放入水中，另一個模型放入高濃度的葡萄糖溶液中。觀察兩個模型在不同環(huán)境中的變化，記錄葡萄糖分子通過細胞膜的速率。通過實驗結(jié)果，可以觀察到細胞膜的選擇性透過性。

5.論述題：心臟在血液循環(huán)中的作用是什么？請結(jié)合實驗結(jié)果進行解釋。

答案：心臟在血液循環(huán)中的作用是泵血，將氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身細胞，并將代謝廢物和二氧化碳帶走。實驗結(jié)果顯示，當(dāng)心臟收縮時，血液被泵入動脈中，流向全身各個組織和器官；當(dāng)心臟舒張時，血液回流到心臟，準(zhǔn)備下一次收縮。心臟的這種收縮和舒張的節(jié)奏維持著血液循環(huán)的持續(xù)進行。教學(xué)反思首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的細胞結(jié)構(gòu)和功能知識，激發(fā)他們對物質(zhì)運輸?shù)妮d體的好奇心。我認(rèn)為這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得比較成功，因為它能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我在主體教學(xué)環(huán)節(jié)采用了講授法、實驗法和小組討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。我認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠有效地促進學(xué)生的參與和互動。例如，在講解細胞膜的選擇性透過性時，我組織學(xué)生進行了實驗觀察，讓學(xué)生親自操作并觀察實驗現(xiàn)象。這有助于學(xué)生更好地理解抽象的概念，提高他們的實踐能力。

然而，在實驗操作過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實驗操作上存在困難，例如，他們在使用顯微鏡觀察細胞膜模型時，無法準(zhǔn)確地找到細胞膜的位置。針對這個問題，我應(yīng)該在實驗前進行更多的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作方法。

此外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)強調(diào)了物質(zhì)運輸?shù)妮d體在生物學(xué)中的重要性。我認(rèn)為這個總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，因為它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，建立生命觀念。然而，我在總結(jié)環(huán)節(jié)的時間安排上可能有些緊張，導(dǎo)致我沒有能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了改進這一點，我應(yīng)該在備課時對總結(jié)環(huán)節(jié)的時間進行更合理的安排。

最后，我在課后作業(yè)環(huán)節(jié)布置了一些拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。我認(rèn)為這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生加深對物質(zhì)運輸載體知識的理解，提高他們的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。然而，我在作業(yè)布置時可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生可能會感到作業(yè)難度較大。為了改進這一點，我應(yīng)該在布置作業(yè)時更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整作業(yè)難度。作業(yè)布置與反饋-請學(xué)生完成課本第37頁的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固細胞膜、血液和心臟的結(jié)構(gòu)和功能知識。

-請學(xué)生設(shè)計一個實驗來觀察和記錄不同物質(zhì)在不同條件下的擴散速度，以加深對細胞膜選擇性