統(tǒng)編版語文一年級下冊第四單元整體解讀

統(tǒng)編版語文一年級下冊第四單元整體解讀小學(xué)語文一下：第四單元整體解讀與教學(xué)設(shè)計

第一部分單元整體解讀

關(guān)于人文主題

戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！凹胰恕?，被任何一個遠在他鄉(xiāng)的人時時刻刻掛且深藏心中。本單元編排的四篇文章圍繞“家人”這一美好主題選文編排。唐詩《靜夜思》語言淺顯易懂，表達了游子對故鄉(xiāng)、家人的思念；兒童詩《夜色》和散文《彩虹》充滿童趣，想象奇特，語言貼近兒童實際，充分體現(xiàn)了父母和孩子、兄弟姐妹之間溫暖的親情；《端午粽》以簡潔清晰的筆觸介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

關(guān)于識字、寫字要素訓(xùn)練

本單元的識字要素是：積累與身體部位有關(guān)的詞。這些字詞主要集中在語文園地四，都是跟身體相關(guān)的字詞。那么在實際教學(xué)中我們應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生真正掌握這個要素呢？一年級的學(xué)生的具象思維比抽象思維要強很多，對于東西的熟記能力相對來說是非常強的，再加上跟身體相關(guān)的這些字詞筆畫比較多如“嘴、臂、腿"等，所以在教學(xué)中如果讓學(xué)生通過游戲，借助自己的身體去認識跟身體部位有關(guān)的詞相對來說最容易掌握。另外跟身體有關(guān)的字還有一個特點，就是它們都有“月”字旁。古代的時候“月"代表的是“肉”的意思，所以跟身體有關(guān)的字，比如“脖、肚、腿、腳"都是形聲字。那么在教學(xué)中，根據(jù)這個規(guī)律，我們就可以讓學(xué)生歸類積累與身體部位有關(guān)的詞。所以根據(jù)這些我們可以將識字要素細化到如下幾個：

1.借助自己的身體，把與身體部位有關(guān)的詞與身體各部位相對應(yīng)來識記生字。（方法）2.觀察與身體部位有關(guān)的詞，例如“脖、肚、腿、腳”都帶有“月"字旁，根據(jù)這個規(guī)律，歸類積累與身體部位有關(guān)的詞。（方法策略）3.學(xué)會借助具體的語境、根據(jù)不同的偏旁等方法自主識字。（能力）

本單元的寫字要素有兩個：第一個要素是了解點的位置不同，書寫先后也不同的筆順特點。第二個要素是2.做到“一看二寫三對照。本單元中要求會寫的字中有19個都帶“點”，比如“主、門、書、我"等。那么只教給學(xué)生怎么寫還不行，最重要的是得讓他們觀察，能夠發(fā)現(xiàn)這些點的書寫規(guī)則，并且聯(lián)系之前學(xué)過的字，去發(fā)掘更多帶點字的書寫順序。寫字、練字沒有捷徑，就是需要反復(fù)地觀察、反復(fù)地去練。在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的各個部件非常重要，比如上下比例、左右寬窄等。同樣還需要養(yǎng)成寫完字，再和田字格中的字對比評價的習(xí)慣。根據(jù)這個分析我們就可以把寫字要素的目標(biāo)細化到如下：1.了解點的位置不同，書寫先后也不同的筆順特點。（知識）2.通過書空“主、門、書、我”4個帶點的字，發(fā)現(xiàn)這幾個字點的書寫規(guī)則。（方法策略）3.能夠聯(lián)系之前學(xué)過的字，發(fā)現(xiàn)更多帶點的字的書寫順序。（能力）4.寫字時能夠先觀察生字的部件上下比例、左右寬窄，再下筆。養(yǎng)成寫完字，再和田字格中的字對比評價的習(xí)慣。（習(xí)慣養(yǎng)成）

關(guān)于閱讀要素訓(xùn)練

本單元的第一個閱讀要素是：初步感知長句子的停頓。我們縱觀一到六年級教材就會發(fā)現(xiàn)，在一年級上冊閱讀教材中大多為童詩短句,學(xué)生易于朗讀,所以語文要素為"讀準(zhǔn)字音,讀好句子間的停頓";而下冊教材的篇幅、語句均明顯變長,朗讀要求也相應(yīng)提高,其中"讀好長句子"成為朗讀課文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本單元的四篇文章都圍繞著這個語文要素進行了不同層次的設(shè)計，并且從題材上跨度也比較大，有古詩、現(xiàn)代兒童詩、散文等。不同跨度的題材對于讀好長句子的要求雖然都不盡相同，但是卻都極其重要。古詩的朗讀很明顯沒有什么特別長的句子，但是課文中有“朗讀課文"這個明確的要求。那么按照古詩的四個層次：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，讀出韻味；四讀，讀中想象來進行訓(xùn)練，學(xué)生就能夠做到基本的讀出節(jié)奏，知道用間隔線去畫停頓，知道間隔的地方應(yīng)該要停頓。這就為第二篇課文《夜色》的學(xué)習(xí)做下了鋪墊?！兑股分谐霈F(xiàn)了比較明顯的長句子，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要學(xué)會初步感知，老師要格外重視示范讀，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。到了第三篇和第四篇課文，課后的習(xí)題中明確提出了“注意讀好長句子”的學(xué)習(xí)要求，這個要求貫穿整個單元。在《端午粽》這安文章教學(xué)的時候，就可以通過一個循序漸進的方法，先指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的含義，從詞語連續(xù)到短語朗讀指導(dǎo)，漸進到運用正確停頓等方法讀好長句子。在《彩虹》這篇文章朗讀指導(dǎo)的時候，就可以讓學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)到的朗讀方法來自己練習(xí)，再小結(jié)如何讀好多個分句組成的反問句，在讀好停頓的基礎(chǔ)上盡可能地讀出停頓。

那么,如何進行長句朗讀的指導(dǎo),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力呢根據(jù)上文的分析，在教學(xué)中應(yīng)該按照這四篇課文的安排，首先要知道在一個句子中是有停頓的，其次要學(xué)會聆聽老師的示范讀，在跟讀老師的過程中練習(xí)短劇，最后要學(xué)會將長句子根據(jù)內(nèi)容進行分解，明白各部分表達的內(nèi)容，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會準(zhǔn)確地停頓。通過這種循序漸進的辦法，不僅能夠明白這四篇課文所寫的內(nèi)容，學(xué)會讀好長句子，同時也能體會親情的寶貴、了解和熱愛中華文化。

本單元的第二個閱讀要素訓(xùn)練是積累詞語和古詩。語言積累是每個單元的重點，對于本單元而言重點是古詩和詞語的積累。課文《靜夜思》和《語文園地》中的《尋隱者不遇》，兩首古詩雖然對理解程度要求不同，但是都要求能夠朗讀、背誦。在今后的學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該常常復(fù)習(xí)鞏固，漸漸內(nèi)化成學(xué)生的語言。對于積累詞語，形式略微豐富。有《語文園地》中的集中歸類識字，帶有“月"字旁的字、輕聲詞等，也有課后習(xí)題中明確要求積累的“X來X去“固定結(jié)構(gòu)四字詞，還有課文中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞、描述性的短語，比如”一顆棗、一座橋、白白的糯米、紅紅的棗、圓圓的月亮等。

本單元的第三個閱讀要素訓(xùn)練是根據(jù)信息作簡單推斷并聯(lián)系生活實際進行表達。在這個單元中課文《端午粽》要求和同學(xué)說一說自己了解到的端午節(jié)的故事；在《夜色》這篇文章中要求說一說自己怕黑的經(jīng)歷，是怎么克服的。這種類型的課后習(xí)題其實在一年級就有設(shè)計到，放到這個單元中來，就是想讓學(xué)生能夠鞏固達到熟練運用這項能力。并且對比之前的部編版《夜色》和2020年版本的《夜色》，我們會發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題中增加了這項要求。這意味著老師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注遷移運用教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。并且鼓勵學(xué)生利用課文已有的信息，大膽去猜測可能會發(fā)生的事情，并且還可以去想象接下來會發(fā)生什么。那么怎么去訓(xùn)練學(xué)生的推斷呢？如，《夜色》一課，“我"一看窗外，心就亂跳，可引導(dǎo)學(xué)生猜測：“我”會看到什么，以為是什么？還可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際說開去。另外可以運用課文留白、課后習(xí)題等拓展學(xué)生思維及訓(xùn)練口語表達能力，要為語言實踐設(shè)計合理的語境。例如《靜夜思》可以讓學(xué)生以“我是小畫家、"我是小詩人”、“我是鄰居小孩童"等多重角色再次走進古詩，理解詩意，體會情感，練習(xí)說話?！兑股房梢宰寣W(xué)生練習(xí)生活模仿說，練習(xí)用“……就……”的句式說話，說說自己曾經(jīng)怕黑的經(jīng)歷，是怎樣克服的等等；《端午粽》可以給學(xué)生設(shè)置一些好玩的情景，比如外國小朋友來做客，看到粽子很好奇，你作為粽子代言人，怎么介紹呢？并且還可以小組合作，互相扮演、互相練說，還可以說說自己了解到的端午節(jié)的故事；《彩虹》這一刻可以讓學(xué)生練習(xí)生活發(fā)揮想象，用“如果……不就……"說一說還可以幫助其他家人干什么呢？

綜上所述，本單元的3個閱讀要素可以細化為以下6條閱讀目標(biāo)：1.閱讀與家人有關(guān)的古詩、散文和兒童詩，體會親情的寶貴，了解和熱愛中華傳統(tǒng)文化。2.采用“內(nèi)容分解法”，將長句子內(nèi)容進行分解，明白各部分表達的內(nèi)容，在了解句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地停頓。3.通過聆聽老師的范讀，在跟讀中練習(xí)斷句，并能運用這一方法讀好其他的長句子。4.用歸類的方式積累詞語，例如：與身體有關(guān)的詞、帶“月"字旁的字、“*來*去”的詞語。通過反復(fù)誦讀，背熟古詩。5.根據(jù)課文已有的信息，大膽猜測可能會發(fā)生的事情，填補課文的空白。6.結(jié)合自己生活實際說一說對課文相關(guān)內(nèi)容的想法或自己與課文內(nèi)容相似的經(jīng)歷。例如學(xué)習(xí)了《端午粽》后，說一說自己了解到的端午節(jié)的故事；學(xué)習(xí)了《夜色》之后，說一說自己怕黑的經(jīng)歷，是怎么克服的。

第二部分教學(xué)建議

根據(jù)梳理出的本單元語文訓(xùn)練要素所指向的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃整個單元的學(xué)習(xí)活動，層層遞進，讓學(xué)生能夠在漸進式學(xué)習(xí)中由易到難，輕松掌握?，F(xiàn)將教學(xué)建議列如下幾條：

板塊一指導(dǎo)朗讀層層遞進，讀好長句子

如果想要讓學(xué)生能夠完全掌握好長句子的朗讀，就需要教師在這四篇課文教學(xué)中教學(xué)活動依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容層層遞進，逐漸開展。在這過程中老師需要把握住兩點：把握停頓、把握意思。

1.開篇《靜夜思》在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并且讀出停頓、讀出節(jié)奏，這會為后三篇讀好長句子打下基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，初步了解詩意，從而幫助學(xué)生讀出節(jié)奏。

2.學(xué)生如果在上一課讀古詩的停頓、節(jié)奏讀的好的話，就會很容易在《夜色》這篇文章中把握“詞語連讀"。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地停頓，初步感知長句子的停頓，讀懂長句子。

3.對于《端午粽》教學(xué)時可以采用“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對長句的內(nèi)容進行分解，明白句子表達的內(nèi)容，學(xué)會長句子的正確停頓。在本課引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)容分解的時候，要讓學(xué)生注意短語（）的（）的。

4.在上一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀好“的"字的復(fù)雜短語，鞏固前幾課的朗讀方法，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生讀好多個分句組成的長句子。在這個過程中依舊是要把握意思，本課可通過把握連續(xù)動作，如“提著它”、“走到橋上"、“把水灑下來”，從而理解句子的意思，進一步訓(xùn)練朗讀。

板塊二識字教學(xué)要有游戲精神、歸類意識要強

本單元中有部分比較難于記憶的字如“嘴、臂、腿"等，這些和身體相關(guān)，所以在教學(xué)中教師要充分利用“游戲精神”，帶動學(xué)生識字興趣。此外本單元中還有一些形聲字，比如跟身體有關(guān)的字，比如“脖、肚、腿、腳"都是形聲字。另外也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)去歸類，比如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等?？傊?，在教學(xué)中教師要有引導(dǎo)學(xué)生歸類的意識。

板塊三注重學(xué)生語言的積累

在本單元中教師可以在隨文講解、指導(dǎo)朗讀等過程中有意識引導(dǎo)學(xué)生去積累詞語。比如《夜色》引導(dǎo)學(xué)生讀“膽子”“很小很小"勇敢”等詞語的同時，可以讓學(xué)生感悟、表達，嘗試運用課文中出現(xiàn)的詞語來表達。在《端午粽》中第2自然段的長句子出現(xiàn)了“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”，這些短語在（）的朗讀指導(dǎo)中有了基礎(chǔ)，同時也可以順便引導(dǎo)學(xué)生去積累這樣的短語