自我規(guī)劃,提高自主學(xué)習(xí)責(zé)任感

自我規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)責(zé)任感高二九班+1s主辦什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。通俗地講，就是學(xué)生自己做主，不受外界干擾，自己進行分析探索實踐以達到目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)②主動自學(xué)③小組互學(xué)①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)④選擇助學(xué)⑤評價促學(xué)互動助學(xué)導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)教師支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)五環(huán)圖你認為“自主學(xué)習(xí)”我們應(yīng)該怎樣做？小組討論：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)體會給學(xué)習(xí)上缺乏自我規(guī)劃學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)責(zé)任意識單薄的學(xué)生開藥方！·制定計劃明確目標(biāo)·大膽質(zhì)疑樂于思考·自我整合和反饋·學(xué)以致用·注重學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

目標(biāo)確明自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃有許多種，可按時間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。比如，每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員也要有個性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情劃制定計課堂上每一次成功的“質(zhì)疑”都是學(xué)生思維的一次大展示學(xué)生要樹立強烈的質(zhì)疑意識，質(zhì)疑是學(xué)生的開始，一個質(zhì)疑的大腦是積極與聰慧的愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要”，質(zhì)疑是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的重要方法，“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”，有了質(zhì)疑學(xué)習(xí)才會有進步，學(xué)生在課堂上積極思考，勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解，只有主動積極的思考質(zhì)疑，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。大膽質(zhì)疑，樂于思考網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，比如，請學(xué)生說說有幾種氣壓帶和風(fēng)帶？有心的學(xué)生就把自然地理的全部知識點歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學(xué)習(xí)效果，學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評，我是否達到了自定的目標(biāo)，若沒達到是什么原因，可有什么改進的辦法；也可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和小組對子間說一說我本節(jié)課學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的；還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況讓學(xué)生自己理清知識脈絡(luò)，納入認知系統(tǒng)，提高自學(xué)能力?？偨Y(jié)整理時，如果能做到化繁為簡、一目了然最好。反饋和自我整合學(xué)以致用課堂上教師講得越多、越細、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”學(xué)生不就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝,讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生?！耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學(xué)以致用。注