2024-2025學年初升高銜接課程之名詞性從句教學設計

2024-2025學年初升高銜接課程之名詞性從句教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課為2024-2025學年初升高銜接課程，教材選自人教版《英語》（新目標）高中第一冊，第三章“名詞性從句”內容。本章節(jié)主要包括以下幾個部分：

1.名詞性從句的定義與分類：包括賓語從句、主語從句、同位語從句和表語從句。

2.賓語從句的連接詞：如that,if,whether等，以及賓語從句的語序。

3.主語從句的連接詞：如who,what,that等，以及主語從句的語序。

4.同位語從句的連接詞：如that,whether等，以及同位語從句的語序。

5.表語從句的連接詞：如that,whether等，以及表語從句的語序。

6.名詞性從句的應用舉例：通過大量的例句和練習，讓學生掌握名詞性從句在實際語境中的運用。

7.課后練習：針對本節(jié)課的內容，設計相應的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

教學目標：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握名詞性從句的定義、分類、連接詞及語序，能夠在實際語境中正確運用名詞性從句。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習名詞性從句的定義、分類、連接詞及語序，提高學生的英語口語表達和書面表達能力。

2.文化意識：通過實例分析和討論，使學生了解英語中名詞性從句的文化背景和用法，增強文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析、歸納和總結名詞性從句的用法，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生掌握學習英語的方法和技巧。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了英語的基本句型和從句概念，對賓語從句、主語從句、同位語從句和表語從句有一定的了解，能夠識別和運用一些簡單的從句。同時，學生已經掌握了英語的基本語法規(guī)則和詞匯量，能夠進行簡單的閱讀和寫作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習的興趣較高，尤其是對語法和詞匯的學習。大部分學生具備良好的學習能力和學習習慣，能夠主動參與課堂活動和學習任務。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過聽覺學習，有的喜歡通過視覺學習，還有的喜歡通過實踐和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習名詞性從句時，學生可能會對連接詞的選擇和語序的運用感到困惑。此外，學生可能會對名詞性從句在實際語境中的應用和表達感到困難。部分學生可能會對英語語法的理解和運用存在困難，需要額外的指導和練習。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與，促進學生主動學習。

b.案例分析法：通過分析具體例句和練習，讓學生深入了解名詞性從句的用法。

c.小組合作學習：將學生分組進行討論和練習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示名詞性從句的用法和實例。

b.在線學習平臺：利用教學軟件或在線平臺，提供豐富的學習資源和練習題，幫助學生自主學習和鞏固知識。

c.語伴練習：通過與語伴進行對話練習，提高學生的口語表達能力和實際應用能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對名詞性從句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是名詞性從句嗎？它在我們日常英語交流中有什么作用？”

展示一些含有名詞性從句的例句或場景，讓學生初步感受名詞性從句的存在和重要性。

簡短介紹名詞性從句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.名詞性從句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解名詞性從句的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解名詞性從句的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹名詞性從句的分類（賓語從句、主語從句、同位語從句和表語從句）及連接詞，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解名詞性從句的實際應用或作用。

3.名詞性從句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解名詞性從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的名詞性從句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解名詞性從句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用名詞性從句解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與名詞性從句相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對名詞性從句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調名詞性從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括名詞性從句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調名詞性從句在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用名詞性從句。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于名詞性從句的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英語語法書籍：提供一些經典的英語語法書籍，如《EnglishGrammarinUse》、《TheGrammarBook》等，供學生深入學習名詞性從句的語法規(guī)則和用法。

-在線學習平臺：推薦學生使用一些在線學習平臺，如Coursera、Udemy等，上面有關于英語語法和名詞性從句的課程，可以幫助學生鞏固知識并提高應用能力。

-英語學習網(wǎng)站：推薦學生訪問一些英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，上面有豐富的語法學習資源和實踐練習，可以幫助學生提高語法水平。

-參考文獻：提供一些與名詞性從句相關的學術文章或參考文獻，讓學生深入了解名詞性從句的用法和研究動態(tài)，拓寬知識視野。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生利用課余時間自主學習拓展資源中的書籍、課程和網(wǎng)站，通過自學提高語法水平和應用能力。

-參與在線論壇：建議學生參與一些在線英語學習論壇或社區(qū)，與其他學習者交流名詞性從句的學習心得和經驗，互相學習和進步。

-撰寫學習博客：鼓勵學生撰寫自己的學習博客，記錄在學習拓展資源過程中的感悟、問題和解答，提高寫作能力和自我反思能力。

-參加英語角活動：建議學生積極參加學校的英語角活動，與其他同學進行口頭交流和練習，提高口語表達能力和實際應用能力。

-觀看英語電影和劇集：推薦學生觀看一些英語電影和劇集，注意觀察和分析其中的名詞性從句用法，提高語言感知能力和文化意識。七、課后作業(yè)1.請用所學的名詞性從句知識，改寫以下句子，使其更加準確和自然：

a."Thebookyougavemeisveryinteresting."

b."Idon'tknowifhewillcomeornot."

c."Thequestionwhichbothersmeiswhethertogoornot."

2.請用所學的名詞性從句知識，寫一篇關于你最喜歡的季節(jié)的短文，可以使用賓語從句、主語從句、同位語從句和表語從句等不同類型的名詞性從句。

3.請用所學的名詞性從句知識，分析以下句子中的錯誤，并進行修改：

a."Hesaidthathewillgotothepartyandheislookingforwardtomeeteveryonethere."

b."IwonderwhichbookshouldIreadfirst."

c."Thereasonwhyheislateisbecausehegotuplatethismorning."

4.請用所學的名詞性從句知識，完成以下對話：

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttotheparkwithmyfamily.Wehadapicnicandwatchedthebirds.

A:Thatsoundsfun.Whatdidyoueatforlunch?

B:Wehadsandwichesandfruit.Fordessert,wehadicecream.

5.請用所學的名詞性從句知識，寫一段關于你最喜歡的節(jié)日的描述，可以使用不同類型的名詞性從句來表達你的喜好和原因。

答案：

1.a.Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

b.Idon'tknowwhetherhewillcomeornot.

c.Thequestionthatbothersmeiswhethertogoornot.

2.Springismyfavoriteseason.Itisatimeofrenewalandbeauty.Theweatherbecomeswarmer,andtheflowersstarttobloom.Iloveseeingthecolorsofnatureemergeafterthedullwintermonths.Itisalsoatimefornewbeginningsandfreshstarts.

3.a.Hesaidthathewillgotothepartyandheislookingforwardtomeetingeveryonethere.

b.IwonderwhichbookIshouldreadfirst.

c.Thereasonwhyheislateisbecausehegotuplatethismorning.

4.A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttotheparkwithmyfamily.Wehadapicnicandwatchedthebirds.

A:Thatsoundsfun.Whatdidyoueatforlunch?

B:Wehadsandwichesandfruit.Fordessert,wehadicecream.

5.Christmasismyfavoriteholiday.Ilovethefestivedecorations,thedeliciousfood,andthewarmatmosphere.Thebestpartisspendingtimewithfamilyandfriends.Weexchangegifts,haveabigfeast,andsingcarols.Itisatimeofjoyandgratitude.八、教學反思與總結1.教學反思：

在本次教學過程中，我采用了互動式教學、案例分析法和小組合作學習等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過多媒體教學和在線學習平臺等教學手段，提高了教學效果和效率。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)仍有改進的空間。

在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片等方式引起了學生的興趣，但部分學生對名詞性從句的概念和重要性認識不足，導致他們在后續(xù)的學習中出現(xiàn)了一定的困難。

在基礎知識講解過程中，我詳細介紹了名詞性從句的定義、分類和用法，但部分學生對于連接詞的選擇和語序的運用仍然感到困惑。此外，我在講解過程中過于側重理論知識，而忽略了與實際語境的結合，導致學生對名詞性從句的應用能力有所欠缺。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了一些典型的名詞性從句案例進行分析，但部分學生對于案例的背景、特點和意義的理解不夠深入，導致他們在實際應用中無法靈活運用。

在小組合作學習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論與名詞性從句相關的主題，但部分小組的討論效果不佳，學生之間的互動和合作不夠充分。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我讓學生展示討論成果，但部分學生的表達能力和自信心不足，導致展示效果不理想。

2.教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。通過學習，學生對名詞性從句的基本概念、組成部分和用法有了更深入的了解，能夠運用名詞性從句進行簡單的句子改寫和短文寫作。同時，學生在小組合作學習中提高了團隊合作能力和溝通能力。

然而，本節(jié)課也存在一些問題和不足。部分學生在名詞性從句的連接詞選擇和語序運用方面仍然存在困難，需要進一步的指導和練習。此外