八年級語文上冊 第三單元 12《唐詩五首》野望教案 新人教版

八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》野望教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《唐詩五首》之《野望》

2.教學年級和班級：八年級語文上冊

3.授課時間：第12課時

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞《唐詩五首》中的《野望》展開，通過對詩歌內(nèi)容的深入解析，幫助學生理解作者王之渙的情感表達，感受古詩的韻律美，提高學生對古典文學鑒賞能力。同時，結合教材要求，引導學生學習并掌握相關的文學常識和修辭手法。核心素養(yǎng)目標1.提高學生對古典詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

2.增強學生對文學文化內(nèi)涵的理解，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學生的文學思維，提升思維品質和創(chuàng)新能力。

4.通過合作交流，提高學生的表達能力和人際溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

5.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，形成良好的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并背誦《野望》的全文，體會詩的意境和情感。

2.掌握詩中的修辭手法和文學常識。

難點：

1.詩歌意境的深入理解和感悟。

2.對比喻、擬人等修辭手法的識別和應用。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示相關圖片和音頻資料，幫助學生形象地感受詩中的景象，增強意境體驗。

2.引導學生通過反復朗讀、分組討論的方式，共同探討詩歌的內(nèi)涵和情感。

3.結合實例，講解修辭手法，并設計相關的練習題，讓學生在實踐中學會識別和應用。

4.創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行創(chuàng)作或模仿寫作，以提高對詩歌的理解和感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方法，引導學生主動探究詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。

-通過講授法，講解詩歌背景、作者生平及詩歌的基本內(nèi)容。

-通過小組討論法，讓學生分享對詩歌意境、情感和修辭手法的理解和感受。

2.教學活動：設計詩歌朗讀、角色扮演和創(chuàng)作練習等環(huán)節(jié)，增加學生參與度。

-詩歌朗讀：讓學生分組朗讀，體會詩的節(jié)奏和韻律。

-角色扮演：模擬詩中情景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生仿寫或創(chuàng)作小詩，激發(fā)創(chuàng)造力和文學興趣。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示詩歌相關的圖片、視頻和音頻資料，增強視聽體驗。

-使用PPT展示詩歌文本、作者介紹和修辭手法解析。

-播放配樂朗誦，幫助學生更好地感受詩歌的情境和情感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《野望》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是唐詩嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于唐詩的圖片和音頻資料，讓學生初步感受唐詩的韻律美和文化底蘊。

簡短介紹唐詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《野望》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《野望》的基本內(nèi)容、背景和藝術特色。

過程：

講解《野望》的作者王之渙及其時代背景。

介紹《野望》的詩歌結構，分析其韻律、節(jié)奏和意境。

通過實例，講解詩中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生理解并欣賞詩歌的藝術魅力。

3.《野望》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析《野望》，讓學生深入了解唐詩的特性和審美價值。

過程：

對《野望》進行逐句解析，探討其內(nèi)涵和情感表達。

引導學生思考這首詩的寫作背景與詩人情感之間的關系。

小組討論：讓學生分組討論唐詩在現(xiàn)代生活中的價值和意義，并提出傳承和發(fā)揚唐詩的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與唐詩相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何將唐詩融入現(xiàn)代生活。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對唐詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調唐詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《野望》的基本概念、背景、案例分析等。

強調唐詩在傳承中華文化、提升審美情趣方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《野望》的短文或報告，結合自己的感悟，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，以進一步了解詩人的風格和藝術成就。

-唐代其他詩人的作品，如李白、杜甫、白居易等，以比較不同詩人的藝術特色和時代背景。

-關于唐詩的鑒賞文章，幫助學生提升詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生自行搜集唐代詩歌，并嘗試進行解讀和分析，鍛煉獨立思考能力。

-組織學生參加詩歌朗誦會，通過朗誦體驗詩歌的韻律美和情感表達。

-布置研究性學習任務，讓學生選擇一位唐代詩人，深入了解其生平和創(chuàng)作，撰寫研究報告。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古體詩，將所學知識運用到實踐中，提高創(chuàng)作能力。典型例題講解例題1：

請簡要分析《野望》中的意境特點。

答案：

《野望》通過描繪自然景象，展現(xiàn)了遼闊、寧靜的意境。詩中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”表現(xiàn)了廣袤的天地和牧羊的寧靜畫面，營造出一種空曠、恬淡的氛圍。

例題2：

請舉例說明《野望》中運用了哪些修辭手法。

答案：

《野望》中運用了比喻和擬人等修辭手法。如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”運用了比喻，形象地描繪了黃河的壯闊；而“山島竦峙，樹木叢生”則通過擬人手法，賦予了山島和樹木以人的情感和動態(tài)。

例題3：

請闡述《野望》表達了詩人怎樣的思想感情。

答案：

《野望》表達了詩人對自然的熱愛和對人生的感慨。詩人通過對自然景象的描繪，流露出對大自然壯麗景色的贊美之情，同時通過“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”等詩句，抒發(fā)了對人生短暫、命運無常的感慨。

例題4：

結合《野望》的詩意，試寫一段描繪自然景象的文字。

答案：

示例：夕陽西下，天邊彩霞映照在波光粼粼的江面上。遠處的山巒在夕陽的余暉中若隱若現(xiàn)，近處的樹木在微風中輕輕搖曳。整個畫面寧靜而美麗，讓人陶醉在大自然的懷抱之中。

例題5：

請比較《野望》與《登鸛雀樓》在情感表達和藝術手法上的異同。

答案：

相同之處：兩首詩都運用了生動的自然景象描繪，表現(xiàn)了詩人對自然的熱愛。

不同之處：《野望》以感慨人生為主，情感較為深沉；而《登鸛雀樓》以抒發(fā)壯志為主，情感較為激昂?！兑巴愤\用了較多的比喻和擬人手法，而《登鸛雀樓》則更多地使用了夸張和對比等修辭手法。教學反思與改進在本次《野望》的教學中，我注意到學生在詩歌朗讀和小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，能夠主動參與到課堂活動中來。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，學生對詩歌意境的理解不夠深入。在今后的教學中，我應更加注重引導學生通過反復朗讀和細讀，去感受和體驗詩歌的意境美。可以設計一些更具啟發(fā)性的問題，幫助學生深入思考詩歌背后的情感和哲理。

其次，學生在分析詩歌修辭手法時，對于一些較為復雜的修辭方法掌握不夠牢固。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中加入更多的實例分析，讓學生在實際語境中理解和運用這些修辭手法，以便更好地掌握和運用。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。在未來的教學中，我將更加注意控制討論時間，確保每個小組都有足夠的時間進行充分討論，讓每個學生都有機