七年級語文下冊 第二單元 5《少年中國說》教案1 冀教版

七年級語文下冊第二單元5《少年中國說》教案1冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《少年中國說》是七年級語文下冊第二單元的一篇重要課文，選自梁啟超的著名演講。文章通過激昂的語言和豐富的比喻，表達了對年輕一代的期望和對中國未來的美好愿景。本課文既體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，又與學生的年齡特點緊密相連，旨在激發(fā)學生的愛國情感和責任意識。課程設計將緊扣課文內容，引導學生理解文章主旨，分析修辭手法，同時聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的批判性思維與表達能力。核心素養(yǎng)目標分析《少年中國說》的教學旨在深化學生的語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。通過學習，學生將增強對愛國主義情感的表達，提高運用修辭手法和文學語言的能力；培養(yǎng)批判性思維，學會從多角度分析問題，形成自己的見解；同時，加深對中國近代史及民族精神的認知，促進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與尊重。課程將重點引導學生將這些核心素養(yǎng)內化為個人修養(yǎng)和社會實踐的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：七年級學生已具備一定的語文基礎知識，理解課文內容的能力，對文言文有一定的閱讀和翻譯能力。在前期學習中，他們接觸過一些修辭手法，如比喻、擬人等，為本課學習打下基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對具有激情和感染力的文章較感興趣，具備一定的合作學習和探究學習能力。在表達個人觀點時，部分學生較為積極，但也有一定比例的學生較內向，需要鼓勵和引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：本文涉及的修辭手法較為豐富，學生可能在區(qū)分和運用上存在困難；同時，文章中部分文言詞匯和句式可能給學生理解帶來挑戰(zhàn)；此外，對于文章深層意義的挖掘和批判性思考，學生可能感到力不從心，需要教師引導和啟發(fā)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好七年級語文下冊課本，包含《少年中國說》的相關內容。

2.輔助材料：收集與梁啟超時代背景相關的歷史圖片、文章作者的介紹資料，以及與課文內容相匹配的視頻資料，用以增強學生對文章歷史背景和情感表達的理解。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，包括投影儀、計算機等，以便展示準備的多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，設置小組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習和課堂討論，同時確保教室環(huán)境有利于學生集中注意力學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含《少年中國說》課文、作者背景和預習問題的PPT，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“梁啟超為何要用少年來形容中國？文章中使用了哪些修辭手法？”等，啟發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，及時給予指導和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀課文，了解文章大意。

-思考預習問題：學生對問題進行獨立思考，記錄下自己的理解。

-提交預習成果：學生將筆記、思維導圖和疑問通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解課文內容，為課堂深入學習做準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與課文相關的歷史視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內容，重點分析修辭手法和文章結構。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的比喻和象征意義。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂提問。

-參與課堂活動：在小組討論中，學生共同分析課文，分享觀點。

-提問與討論：學生勇敢提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對修辭手法的理解和應用。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握課文難點，如修辭手法和文章深層意義。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的書籍和文章，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習方法和效果，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生形成自我評價和改進的習慣。

作用與目的：

-鞏固學生所學，提升學生的寫作和分析能力。

-通過拓展和反思，促進學生的自我提升和長期發(fā)展。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解課文內容，把握作者表達的觀點和情感。

-學生掌握了文章中使用的比喻、擬人等修辭手法，并能分析其在文中的作用。

-學生能夠運用所學知識，進行相關題材的寫作和討論。

2.過程與方法：

-學生通過自主閱讀和預習，提高了自主學習能力，形成良好的學習習慣。

-在課堂討論和小組合作中，學生鍛煉了口頭表達和溝通能力，學會了傾聽他人觀點。

-學生通過反思和總結，學會了對自己的學習過程和效果進行評價，提出改進措施。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在了解梁啟超時代背景和文章內容的基礎上，激發(fā)起對國家和民族的熱愛之情，培養(yǎng)了愛國主義精神。

-學生從文章中感受到青春的力量和責任，增強了對個人未來和國家發(fā)展的信心。

-學生通過學習，認識到團結協(xié)作、共同進步的重要性，培養(yǎng)了團隊合作意識。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面：

-學生能夠復述課文內容，理解梁啟超為何要用“少年中國”來表達對國家未來的期望。

-學生能夠識別并舉例說明課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“紅日初升，其道大光”等。

-學生在課堂練習中，能夠運用所學修辭手法，進行相關題材的寫作，如寫一段以“青春中國”為主題的短文。

2.過程與方法方面：

-學生通過預習，學會了如何利用在線資源進行自主學習，提高了學習效率。

-學生在課堂討論中，積極發(fā)表自己的觀點，鍛煉了口頭表達能力，同時也學會了尊重和接納他人意見。

-學生在完成作業(yè)和反思總結過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出針對性的改進措施。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生在了解梁啟超的愛國情懷后，受到感染，表示要將個人的成長與國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為國家的繁榮貢獻自己的力量。

-學生通過學習文章，認識到年輕一代的責任和使命，激發(fā)了努力學習的動力，為實現(xiàn)“中國夢”做好準備。

-學生在團隊合作中，體會到團結協(xié)作的力量，表示要將這種精神應用到日常生活和學習中，共同創(chuàng)造美好的未來。典型例題講解例題一：

請分析課文中“紅日初升，其道大光”這句話中使用了哪些修辭手法，并說明其作用。

答案：

這句話使用了比喻和象征的修辭手法。將少年中國比作“紅日初升”，象征著少年中國的光明前景和無限希望，強調了年輕一代的朝氣和活力。

例題二：

課文中“天戴其蒼，地履其黃”這句話是如何體現(xiàn)作者對少年中國的期望的？

答案：

這句話通過夸張的手法，表達了作者對少年中國的深厚期望。作者希望少年中國能夠胸懷廣闊，如同頭頂蒼天，腳踏大地，勇敢地承擔起國家發(fā)展的重任。

例題三：

請舉例說明課文中是如何運用排比的修辭手法的，并分析其效果。

答案：

課文中有許多排比的句子，如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，通過排比的修辭手法，增強了文章的語勢，強調了少年與國家命運的緊密聯(lián)系，使文章更具感染力。

例題四：

請分析課文中的“少年中國說”與實際生活中的“少年”有何聯(lián)系和區(qū)別。

答案：

課文中的“少年中國”指的是年輕一代，象征著國家的未來和希望。與現(xiàn)實生活中的“少年”相比，課文中的“少年中國”更多地強調了一種精神面貌和責任擔當。實際生活中的“少年”則更多地指代年齡階段，兩者都強調了年輕一代的重要性和積極作用。

例題五：

請結合課文內容，談談你對“少年強則國強”這句話的理解。

答案：

“少年強則國強”這句話強調了年輕一代對國家發(fā)展的重要影響。只有當年輕一代具備良好的素質、積極的心態(tài)和強烈的責任感，國家才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。這句話鼓勵我們要珍惜青春，努力提升自己，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

補充說明：板書設計1.課題：《少年中國說》

2.教學目標：理解課文內容，分析修辭手法，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.教學重點：課文內容的理解與分析，修辭手法的運用。

4.教學難點：課文深層意義的挖掘，修辭手法的理解與運用。

5.教學過程：課前預習、課中講解與討論、課后作業(yè)與反思。

6.修辭手法總結：比喻、擬人、排比等。

7.愛國主義精神：少年強則國強，少年獨立則國獨立。

8.學生學習成果展示：優(yōu)秀作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習反思。

板書設計示例：

《少年中國說》

梁啟超

教學目標：

1.理解課文內容

2.分析修辭手法

3.培養(yǎng)愛國主義精神

教學重點：

1.課文內容的理解與分析

2.修辭手法的運用

教學難點：

1.課文深層