《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《復(fù)活》名著閱讀與欣賞

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級一班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日（第7節(jié)）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》兩部名著展開，通過對兩部作品的閱讀與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解19世紀(jì)英、俄兩國社會(huì)風(fēng)貌，探討人性的善惡與成長的主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的語言、人物、情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生對名著的深度理解和審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承：對比兩部作品所反映的社會(huì)背景和文化差異，提高學(xué)生對不同國家、時(shí)期文化的認(rèn)識，促進(jìn)文化傳承與交流。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物形象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)理性分析問題。

4.提高自主學(xué)習(xí)與合作能力：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的主題思想和藝術(shù)特色。

2.分析兩部作品的人物形象和社會(huì)背景。

難點(diǎn)：

1.對比分析不同文化背景下的人性探討。

2.深入理解作品中的象征意義和隱喻手法。

解決辦法及突破策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，結(jié)合時(shí)代背景，理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.采用小組合作討論的方式，讓學(xué)生從不同角度分析人物形象，互為補(bǔ)充，共同理解難點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演作品中的角色，通過角色扮演深入體驗(yàn)人物情感，加深對作品的理解。

4.利用多媒體資源，展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生構(gòu)建文化背景知識，降低理解難度。

5.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭示作品中的象征意義和隱喻手法，培養(yǎng)深度思考能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、名著原文書籍。

2.軟件資源：名著閱讀輔助軟件、文學(xué)分析工具、教學(xué)管理平臺。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：電子版名著文本、作者生平介紹視頻、作品背景分析PPT、角色扮演教學(xué)視頻。

5.教學(xué)手段：小組合作、課堂討論、情境教學(xué)、對比分析、角色扮演、問題啟發(fā)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對名著《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解查爾斯·狄更斯和列夫·托爾斯泰這兩位文學(xué)巨匠嗎？他們的作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于兩位作者的圖片和作品封面，讓學(xué)生初步感受名著的魅力。

簡短介紹這兩部作品的基本情況和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.名著基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)特色。

過程：

講解兩部作品的基本情節(jié)，包括主要人物和故事背景。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解作品中的典型人物形象和主題思想。

3.名著案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解作品的藝術(shù)風(fēng)格和人文精神。

過程：

選擇幾個(gè)典型的情節(jié)或人物形象進(jìn)行分析，如《大衛(wèi)·科波菲爾》中的Dickensian現(xiàn)實(shí)主義和《復(fù)活》中的道德探索。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、藝術(shù)特色和人文價(jià)值，讓學(xué)生全面了解作品的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，以及如何從中汲取成長的力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與作品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“成長與教育”、“道德與救贖”等。

小組內(nèi)討論該主題在兩部作品中的體現(xiàn)、對當(dāng)代青年的啟示等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對作品的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、作品評價(jià)和啟示分享。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作品的基本情節(jié)、人物分析、案例討論等。

強(qiáng)調(diào)名著閱讀對于提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富人生體驗(yàn)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和探索。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的主題分析或讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-查爾斯·狄更斯的其他作品，如《霧都孤兒》、《雙城記》等，以便學(xué)生更深入地了解狄更斯的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-列夫·托爾斯泰的其他著名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識托爾斯泰的思想深度和藝術(shù)造詣。

-相關(guān)文學(xué)評論和論文，分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》在文學(xué)史上的地位和影響。

-關(guān)于19世紀(jì)英國和俄國社會(huì)的歷史資料，以便學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一部喜歡的狄更斯或托爾斯泰的作品進(jìn)行深入閱讀，并撰寫閱讀筆記或心得體會(huì)。

-組織學(xué)生參與名著閱讀俱樂部，開展作品分享會(huì)，討論各自對作品的理解和感悟。

-布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從不同角度分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》中的社會(huì)問題，如教育、家庭、道德等，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以名著為背景的短劇或小說，發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《復(fù)活》的教學(xué)后，我意識到有幾個(gè)方面需要深入反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解19世紀(jì)英、俄兩國社會(huì)背景方面存在一定難度。為了幫助學(xué)生更好地把握時(shí)代背景，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生更直觀地感受那個(gè)時(shí)代的生活狀態(tài)和社會(huì)矛盾。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物形象和主題思想時(shí)顯得有些吃力。針對這個(gè)問題，我打算在下一節(jié)課中引入更多實(shí)例分析，以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、解讀作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)的氛圍不夠熱烈，學(xué)生們的參與度有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中嘗試以下措施：

1.設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

2.調(diào)整小組討論的主題，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加他們的興趣。

3.對積極參與討論的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，反映出他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握不夠扎實(shí)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃：

1.加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，明確作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解他們對課堂知識的掌握情況。

最后，我認(rèn)為自己在教學(xué)過程中的語言表達(dá)和課堂組織方面還有待提高。為了提升教學(xué)效果，我計(jì)劃：

1.加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

2.觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和組織技巧。

3.積極參加教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過以下方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

1.提問：針對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問題，觀察學(xué)生的回答情況，了解他們對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.觀察：在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)、互動(dòng)和參與度，從中判斷他們對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。

3.測試：定期進(jìn)行課堂小測試，檢查學(xué)生對名著情節(jié)、人物、主題等方面的掌握情況。

作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，關(guān)注以下方面：

1.知識點(diǎn)掌握：檢查學(xué)生是否掌握了課程中所講的名著情節(jié)、人物、主題等知識點(diǎn)。

2.思考深度：評價(jià)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的思考深度，是否能夠結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

3.表達(dá)能力：關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，鼓勵(lì)他們在作業(yè)中清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在批改作業(yè)過程中，我及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和肯定，提高他們的自信心；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們找到提高的方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.名著背景與作者介紹

-《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的作者查爾斯·狄更斯及其創(chuàng)作背景

-《復(fù)活》的作者列夫·托爾斯泰及其創(chuàng)作背景

2.作品主題思想分析

-《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的成長主題與人性探討

-《復(fù)活》中的道德覺醒與救贖主題

3.人物形象分析

-《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的典型人物及其性格特點(diǎn)

-《復(fù)活》中的主要人物及其命運(yùn)變遷

4.藝術(shù)特色與寫作手法

-《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的現(xiàn)實(shí)主義手法

-《復(fù)活》中的象征意義與隱喻手法

5.作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示

-《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》對成長與教育的啟示

-《復(fù)活》對道德與救贖的啟示

板書設(shè)計(jì)：

1.名著背景與作者介紹

2.作品主題思想分析

3.人物形象分析

4.藝術(shù)特色與寫作手法

5.作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示課后拓展-查爾斯·狄更斯的其他作品，如《霧都孤兒》、《雙城記》等，以便學(xué)生更深入地了解狄更斯的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-列夫·托爾斯泰的其他著名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識托爾斯泰的思想深度和藝術(shù)造詣。

-相關(guān)文學(xué)評論和論文，分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》在文學(xué)史上的地位和影響。

-關(guān)于19世紀(jì)英國和俄國社會(huì)的歷史資料，以便學(xué)生更好地理