高中語文經(jīng)典作品包身工導學案

高中語文經(jīng)典作品包身工導學案教學內(nèi)容：一、教材章節(jié)：高中語文經(jīng)典作品《包身工》二、詳細內(nèi)容：1.作品背景介紹：《包身工》是魯迅先生于1923年發(fā)表的一篇揭露封建社會包身工制度黑暗現(xiàn)實的小說。作品通過描寫主人公小福子的悲慘遭遇，展現(xiàn)了當時包身工的惡劣生活和工作條件，以及封建勢力對底層人民的壓迫和剝削。2.作品主題解讀：通過分析作品中的情節(jié)、人物和語言，引導學生理解作品所揭示的封建社會包身工制度的黑暗現(xiàn)實，以及作者對底層人民的關(guān)愛和對社會公平正義的呼喚。3.文學作品鑒賞：分析作品的藝術(shù)特色，如人物形象塑造、情節(jié)安排、語言運用等，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。教學目標：1.了解《包身工》的背景知識和主題思想，提高學生對文學作品的理解能力。2.培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提升學生的審美水平。3.通過討論和思考，激發(fā)學生對封建社會不公平現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)學生的社會責任感和關(guān)愛他人的意識。教學難點與重點：難點：作品中的歷史背景和封建社會包身工制度的理解。重點：作品主題思想的把握和文學鑒賞能力的培養(yǎng)。教具與學具準備：1.教材《高中語文經(jīng)典作品》中的《包身工》一文。2.相關(guān)的歷史背景資料。3.課堂討論和思考的問題列表。教學過程：一、引入：通過展示一幅描繪包身工生活的圖片，引起學生的興趣和思考，提問學生對包身工的了解和看法。二、作品背景介紹：簡要介紹《包身工》的背景知識，包括作者魯迅的生平和作品發(fā)表的時間背景。三、作品主題解讀：引導學生分析作品中的情節(jié)、人物和語言，理解作品所揭示的封建社會包身工制度的黑暗現(xiàn)實，以及作者對底層人民的關(guān)愛和對社會公平正義的呼喚。四、文學鑒賞：分析作品的藝術(shù)特色，如人物形象塑造、情節(jié)安排、語言運用等，引導學生進行文學鑒賞。五、課堂討論：提出一系列問題，引導學生進行小組討論，深入思考作品的主題思想和現(xiàn)實意義。六、作業(yè)布置：布置相關(guān)的作業(yè)題目，要求學生結(jié)合作品內(nèi)容和自己的思考，完成作業(yè)并提交。板書設(shè)計：板書作品《包身工》，并在旁邊標注作者魯迅。在板書的另一側(cè)，列出作品的主題思想、情節(jié)安排、人物形象等關(guān)鍵詞。作業(yè)設(shè)計：一、作業(yè)題目：1.《包身工》反映了哪個時期的封建社會現(xiàn)象？請簡要描述包身工的生活和工作條件。2.請分析作品中的主人公小福子的形象特點，并談?wù)勀銓λ耐楹蛦l(fā)。3.作品中的語言運用有哪些特點？請舉例說明。二、作業(yè)答案：1.《包身工》反映了20世紀初中國封建社會的包身工制度。包身工是指被地主或者資本家雇傭的農(nóng)民，他們被迫從事繁重的勞動，生活和工作條件極其惡劣，遭受著剝削和壓迫。2.小福子是作品中的主人公，她是一個年輕善良的包身工。她勤勞樸實，心地善良，但是在封建勢力的壓迫下，她遭受了種種苦難。我對她的同情在于她的悲慘遭遇，啟發(fā)在于她的堅韌和樂觀精神。3.作品中的語言運用具有現(xiàn)實主義風格，生動形象地描繪了包身工的生活和工作場景。例如，作品中對包身工勞動的描寫，用了“汗水如雨”、“疲憊不堪”等詞語，形象地表達了他們的辛苦和疲憊。重點和難點解析：在教學《包身工》這篇經(jīng)典作品時，有幾個重點和難點細節(jié)需要特別關(guān)注，以確保學生能夠深入理解和鑒賞這篇文學作品。一、作品背景知識的理解：《包身工》是魯迅先生在1923年發(fā)表的一篇揭露封建社會包身工制度黑暗現(xiàn)實的小說。為了幫助學生更好地理解作品，需要重點解析作品的背景知識。需要向?qū)W生介紹魯迅先生的生平背景和他的文學成就，讓學生了解魯迅先生作為一位偉大的文學家，他的作品對社會的影響和意義。需要解釋包身工制度的含義和特點。包身工是指在封建社會中被地主或者資本家雇傭的農(nóng)民，他們被迫從事繁重的勞動，生活和工作條件極其惡劣，遭受著剝削和壓迫。通過對包身工制度的解讀，學生可以更好地理解作品中所揭示的社會現(xiàn)象。二、作品主題思想的把握：《包身工》的主題思想是揭露封建社會包身工制度的黑暗現(xiàn)實，以及作者對底層人民的關(guān)愛和對社會公平正義的呼喚。為了幫助學生更好地把握作品主題思想，需要進行詳細的解析?？梢酝ㄟ^分析作品中的情節(jié)、人物和語言，引導學生理解作品所揭示的封建社會包身工制度的黑暗現(xiàn)實。例如，作品中對包身工勞動的描寫，用了“汗水如雨”、“疲憊不堪”等詞語，形象地表達了他們的辛苦和疲憊。通過對這些描寫的解析，學生可以更好地理解包身工的生活和工作狀況。需要引導學生關(guān)注作品中的作者對底層人民的關(guān)愛和對社會公平正義的呼喚。作品中通過主人公小福子的遭遇，展現(xiàn)了作者對底層人民的同情和對社會不公的批判。通過對作品的深入解析，學生可以理解作者對社會公平正義的追求和對底層人民的關(guān)愛。三、文學鑒賞能力的培養(yǎng)：在教學《包身工》這篇作品時，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力也是一個重要的教學目標。需要重點解析作品的藝術(shù)特色，如人物形象塑造、情節(jié)安排、語言運用等?？梢酝ㄟ^分析作品中的人物形象塑造，引導學生理解作者如何通過細膩的描寫和對話，塑造出主人公小福子以及其他人物的形象特點。例如，作品中對小福子的描寫，展現(xiàn)了她的勤勞、善良和樂觀精神。通過對這些人物形象的解析，學生可以培養(yǎng)對文學作品中人物形象的鑒賞能力。需要引導學生關(guān)注作品中的情節(jié)安排和語言運用。作品中的情節(jié)緊湊、富有張力，通過對包身工生活的描寫，展現(xiàn)了封建社會的不公平現(xiàn)象。同時，作品中的語言運用生動形象，充滿了力量和情感。通過對這些情節(jié)安排和語言運用的解析，學生可以培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解作品背景知識和主題思想時，使用激昂的語言和適當?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的興趣。在講述小福子的遭遇時，語調(diào)應(yīng)變得柔和和充滿同情，以傳達作者對底層人民的關(guān)愛。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間講解作品背景知識、解讀主題思想，并進行課堂討論。同時，留出一定的時間讓學生進行隨堂練習和思考。3.課堂提問：通過提出引導性的問題，激發(fā)學生的思考和討論。在講解作品過程中，適時提問學生對作品內(nèi)容的理解和感受，以檢查學生的學習效果。4.情景導入：通過展示一幅描繪包身工生活的圖片或播放相關(guān)視頻，引起學生的興趣和思考，從而引出本節(jié)課的主題《包身工》。教案反思：1.教學內(nèi)容的選擇：本節(jié)課選擇了魯迅先生的經(jīng)典作品《包身工》，作品具有深刻的社會意義和藝術(shù)價值，適合進行文學鑒賞和主題探討。2.教學目標的設(shè)定：本節(jié)課設(shè)定了三個教學目標，包括了解作品背景知識、把握作品主題思想和培養(yǎng)文學鑒賞能力。這些目標既有知識層面的要求，也有能力層面的要求，能夠全面促進學生的發(fā)展。3.教學過程的設(shè)計：本節(jié)課通過引入、作品背景介紹、主題解讀、文學鑒賞、課堂討論等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解和鑒賞作品。同時，通過布置作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容，并激發(fā)學生對封建社會不公平現(xiàn)象的思考。4.教學難點和重點的處理：在講解作品背景知識和主題思想時，重點解析了包身工制度的含義和特點，以及作者對社會公平正義的呼喚。在培養(yǎng)文學鑒賞能力時，重點解析了作品的藝術(shù)特色，如人物形象塑造、情節(jié)安排、語言運用等。5.教學效果的評估：通過課堂提問和隨堂練習，檢查學生對作品內(nèi)容