《中學(xué)考試頻次試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查研究》課題研究

《中學(xué)考試頻次試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查研究》課題研究階段性總結(jié)固原市弘文中學(xué)丁彥忠《中學(xué)檢測(cè)頻次試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查研究》這個(gè)課題2013年在區(qū)教研室申報(bào)立項(xiàng)。課題的研究工作從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開(kāi)始，在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計(jì)劃與調(diào)查方案，并組織課題組教師學(xué)習(xí)研討。讓全體課題組教師明確課題和研究方向，注重調(diào)查研究，以檢測(cè)頻次試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查為重點(diǎn)，經(jīng)歷調(diào)查、調(diào)查研究的過(guò)程，多數(shù)教師獲得了較好的理論，積累了一定的課題研究調(diào)查的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在課題組成員的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果?，F(xiàn)將課題調(diào)查研究的過(guò)程和方法匯報(bào)如下：一、課題基本情況（1）立項(xiàng)前審定課題，課題負(fù)責(zé)人組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀、課題組成員的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定《中學(xué)檢測(cè)頻次試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查研究》為課題組研究的課題。（2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織成員認(rèn)真研讀《課標(biāo)》和課改理念，使課題組成員認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，研究檢測(cè)的頻次試題的質(zhì)量及科學(xué)地對(duì)待檢測(cè)，制定方案，達(dá)到有效的督促反饋，及時(shí)的修正和補(bǔ)救，科學(xué)的管理，還要有機(jī)地減輕師生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等等。同時(shí)，明確研究的思路和前期研究的方向，師生互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。（3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；課題組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，不斷提高課題組成員的素質(zhì)和專業(yè)水平。二、課題研究策略及理論基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估，重點(diǎn)以高效課堂為切入點(diǎn)，以減負(fù)增效、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為落腳點(diǎn)。把“適量的檢測(cè)頻次數(shù)和適宜的試題質(zhì)量“作為調(diào)查研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)估進(jìn)行反思，與新教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題研究以“實(shí)地調(diào)研、對(duì)比分析、交流反思、理論提升”模式展開(kāi)，以提高提高教學(xué)質(zhì)量為載體，精心組織，凝聚全組之力，共同探索提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)機(jī)制和評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和諧高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭課堂的能力。調(diào)查教師主動(dòng)積極參加教育局組織的課改培訓(xùn)班，同時(shí)貫徹教育局課改基礎(chǔ)校的精神，建立小組合作教育模式，借課改的東方，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)整合各種資源，能夠給學(xué)生交一份滿意的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生樂(lè)于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，做到真正的“寓教于樂(lè)”。三、課題研究過(guò)程1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。一年來(lái)，課題組共召開(kāi)4次會(huì)議，即于2013年11月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，確定課題，明確課題研究?jī)?nèi)容，提交申請(qǐng)；2014年5月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議,修正課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；2014年7月召開(kāi)第四次課題組會(huì)議，此次是由課題組成員下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校碰頭，實(shí)地調(diào)研，提交書(shū)面報(bào)告，為課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。2、明確課題初期調(diào)研方向經(jīng)過(guò)課題組成員集中研究，確定了期初調(diào)研方向。調(diào)研固原市弘文中學(xué)2014學(xué)年七年級(jí)檢測(cè)頻次和試題質(zhì)量；調(diào)研2013、2014年兄弟學(xué)校：固原市五原中學(xué)、固原回中、固原市弘文中學(xué)的中考成績(jī)；調(diào)研固原市五原中學(xué)2014學(xué)年七年級(jí)檢測(cè)頻次和試題質(zhì)量；計(jì)劃下一個(gè)階段對(duì)原州區(qū)部分鄉(xiāng)村中學(xué)和各縣區(qū)的區(qū)間學(xué)校做進(jìn)一步調(diào)研。要求課題組成員在調(diào)研的過(guò)程中，在結(jié)合生源的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和建設(shè)高效課堂為落腳點(diǎn)，多元化調(diào)研。四、課題研究初步取得的成績(jī)一年來(lái)課題組不僅在本校三個(gè)學(xué)段開(kāi)展了調(diào)研，同時(shí)也調(diào)研了本市兄弟學(xué)校，在同年級(jí)、同水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究、交流、研討。在這些調(diào)查研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“檢測(cè)頻次和試題質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響”的內(nèi)在關(guān)系，調(diào)查研究中教師合作探究、交流借鑒。每次調(diào)研活動(dòng)后，教師帶著反思互動(dòng)交流自己新的看法和想法，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望。課題組成員帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專家的點(diǎn)評(píng)，明確調(diào)研的必要性和緊迫性，不僅是和諧高效，更重要的減負(fù)增效；要靈活把握檢測(cè)頻次，不僅是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，更重要是適合學(xué)生發(fā)展；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有科學(xué)化，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的調(diào)查活動(dòng)中，課題組全體調(diào)查教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)能手，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jī)。五、課題研究中遇到的問(wèn)題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：1、課題組成員對(duì)課題概念的界定不明確，只是檢測(cè)頻次和試題質(zhì)量對(duì)學(xué)業(yè)水平的調(diào)研，還是重在于調(diào)研科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和提高課堂教學(xué)效益。2、課題調(diào)研的資料不完善。由于兄弟學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，原始資料的搜集存在缺陷。3、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)本課題研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式。六、下一步研究的方向及主要措施在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。

在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。4、強(qiáng)化實(shí)踐調(diào)研。充分學(xué)習(xí)和自我研修，深入課題內(nèi)容，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。5、研究成果展示要及時(shí)。調(diào)研報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)調(diào)研探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于檢測(cè)頻次試題質(zhì)量、減負(fù)增效、和諧高效課堂方面的論文和調(diào)研報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使我校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案?；顒?dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制需建立在有機(jī)的減輕師生的過(guò)重負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問(wèn)題都取決于科學(xué)的評(píng)價(jià)