1觀潮 公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

1觀潮公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）1觀潮公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《觀潮》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊一單元的一篇文質(zhì)兼美、借景抒情的寫景散文。作者用生動(dòng)的語言，豐富的想象，細(xì)膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。

課文共五個(gè)自然段，先總后分，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮去后"的順序描寫了錢塘江大潮。

文章第1自然段用“天下奇觀”總起，指出錢塘江大潮的特點(diǎn)和地位。緊接著，作者并不是馬上就寫大潮如何洶涌澎湃，而是從觀潮的時(shí)間和地理位置入手，對潮來之前江面上的景色進(jìn)行了描寫?！皩掗煹腻X塘江，平靜的江面，屹立江邊的鎮(zhèn)海古塔，若隱若現(xiàn)的云霧中的小山"展示的是一種靜態(tài)的畫面，引發(fā)了人們無限想象，“人山人海的海堤”、“等著、盼著"則醞釀著一種熱切的情緒，為后面大潮的出現(xiàn)做好了鋪墊，營造了一種靜中有動(dòng)的氣氛。

文章的題目雖然叫《觀潮》，但是第3、4自然段作者在描寫潮來時(shí)由遠(yuǎn)而近的變化過程中，也是不見其形，先聞其聲，無論是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，還是“響聲越來越大”，以及到最后的“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，都是在借助聲音烘托潮來時(shí)的洶涌氣勢。而在這兩個(gè)自然段中，作者由遠(yuǎn)及近地描寫了大潮動(dòng)態(tài)的變化，也就是作者看到的景象，如：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線"；大潮從遠(yuǎn)處涌來時(shí)，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”；大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻"；浪潮越來越近時(shí)，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者同時(shí)借助視覺和聽覺穿插的寫法，將大潮滾滾而來、奔騰咆哮寫得淋漓盡致，使人們頭腦中有很強(qiáng)的畫面感，可見，題目中的“觀"不僅僅是看到的情形，還有聽到的，甚至教師還可以啟發(fā)學(xué)生是否還能發(fā)揮想象還有聞到什么、想到什么等等。

第5自然段，當(dāng)“潮頭奔騰西去”的時(shí)候，江面依然風(fēng)號(hào)浪吼，過了好久，江面才恢復(fù)了平靜，可見大潮來勢洶涌，無比壯觀。

課文配了一幅插圖，呈現(xiàn)的是波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩的錢塘江大潮，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、想象畫面、有感情地朗讀課文。另外，因?yàn)樽髡咴诿鑼戝X塘江大潮的時(shí)候調(diào)動(dòng)了視、聽等多種感官，而這一單元需要落實(shí)的語文要素又是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，那么為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，教師也可以利用視頻、音頻等各種資料，建立學(xué)生頭腦中的畫面，使其畫面更加豐富且具有立體感。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，而且在三年級(jí)下冊的時(shí)候初步嘗試了一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法，但是觀賞潮水，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，如果僅憑文字的描摹去展開想象，對于學(xué)生難度較大，錢塘江大潮的雄偉景象也很難深刻地感受到。因此這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生想象的方法，為學(xué)生提供直觀的表象，以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)"等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

（2）讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從文章中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

（3）通過小組合作探究活動(dòng)，邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句含義，并能與他人交流感受，培養(yǎng)思維分析能力和合作探究能力。

（4）感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力。并能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)難點(diǎn)

能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入激發(fā)興趣（約5分鐘）

（一）教師課堂行為

教師：“八月十八潮，壯觀天下無。"這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。你們有人去過錢塘江觀潮嗎？結(jié)合你們所查到的資料，誰能介紹一下錢塘江大潮是如何形成的？

千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。

板書課題：觀潮

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.交流自己的想法感受以及錢塘江大潮形成的原因。（可以結(jié)合課前準(zhǔn)備的材料或者是課后資料袋）

2.齊讀課題

潮：受了日月的引力而形成的周期性水文現(xiàn)象。潮汐是水體受到天體（主要是月亮和地球）引力作用和地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力共同作用而形成的一種周期性運(yùn)動(dòng)。每逢農(nóng)歷初一、十五，地球、太陽和月球差不多在一條直線上，太陽和月球的引力形成合力，易形成大潮。中秋前后，不但它們的位置連起來恰好接近直線，而且這時(shí)又是一年中地球比較接近太陽的時(shí)候，所以秋潮較大，這也是一般的自然現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課后資料袋，以聊天談話形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞（約20分鐘）

（一）教師課堂行為

1.在剛才的交流中，我們知道了錢塘江大潮形成的原因，那么，這究竟是一種什么樣的景觀呢？請學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞

（1）注意加點(diǎn)字的讀音：

大堤（dī）籠罩(lǒng)逐漸(zhú)踮（diǎn）著腳

霎（shà）時(shí)

（2）出示詞語，在詞語中識(shí)字:

鹽官鎮(zhèn)屹立昂首東望頓時(shí)人聲鼎沸橫貫浩浩蕩蕩

山崩地裂余波霎時(shí)

（3）對易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)

頓：左邊第四筆是豎提

震：與振的區(qū)別【振：振動(dòng)（機(jī)械振動(dòng)）搖動(dòng)、揮動(dòng)、奮起震：震動(dòng)（自然現(xiàn)象，特指地震）、情緒激動(dòng)】

罩：上面是變形的“四”，下面是卓越的卓

逐：里面不要加點(diǎn)

（4）理解下列詞語的意思：

昂首：指仰著頭。（可以結(jié)合課文，讓學(xué)生做一做昂首的動(dòng)作）

人聲鼎沸：

“鼎"是古代烹煮事物的器物，后來成為傳國重器，是國家和權(quán)力的象征，“沸”是指鍋里的水煮開了，人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。

山崩地裂：山岳倒塌，大地裂開，形容響聲巨大或變化劇烈。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

悶雷滾動(dòng)：一輪接一輪地連續(xù)不斷進(jìn)行。

若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。

（5）歸類識(shí)字

相同部首：雨字頭：震、霎（“雨"字就是刻畫的從天上往下掉了幾個(gè)滴，天下往下掉的水滴就是下雨。所以，雨字頭的漢字大都與天氣有關(guān)）

三點(diǎn)水：潮、滾、漸（帶有三點(diǎn)水的偏旁的字，其含義基本和水有關(guān)系）

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.學(xué)生自由朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來

2.給課文中的生字注音

3.正確朗讀詞語，在詞語中識(shí)字

4.小組合作交流詞語的意思

5.在寫字本上書寫易錯(cuò)字

6.將生字新詞帶到課文里，同桌互讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要努力發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，教師對易錯(cuò)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥即可，在識(shí)字的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)（15分鐘）

（一）教師課堂行為

1.教師：出聲讀課文，嘗試思考:“課文是圍繞哪句話寫的”。

出示句子：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：錢塘江大潮是按照什么順序?qū)懙模?/p>

“潮來之前"、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后"的順序

3.板書書寫

4.指導(dǎo)學(xué)生按照觀潮的順序給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.再讀課文，畫出文章中心句。

2.找出錢塘江大潮是按照什么順序?qū)懙模?/p>

3.給課文分段，概括每段寫的什么內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過理清寫作順序，梳理出課文的層次，初步把握課文的主要內(nèi)容，為后面想象畫面做好鋪墊。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，深入走進(jìn)文本（2分鐘）

（一）教師課堂行為

1.談話導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，并且知道了作者是按照潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序?qū)戝X塘江大潮的，那么，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入走進(jìn)文本，領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉美麗。

2.書寫板書

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.齊讀課題

2.回憶文章的寫作順序

【設(shè)計(jì)意圖】以復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：以“觀"入手想象畫面（25分鐘）

（一）教師課堂行為

1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)

（1）出示自學(xué)提示：請學(xué)生默讀課文2-5自然段，邊讀邊畫批令你印象深刻的句子，然后按照文章的寫作順序，說一說你的腦海中分別浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，選擇印象最深的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

（2）組織小組四人進(jìn)行合作交流

2.想象畫面，全班交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住具體景物、關(guān)鍵詞句、音視頻等展開想象，隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法。

第一幅圖：潮前平靜圖（第2自然段）

教師：

1.“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！?/p>

2.作者登上了海塘大堤，看到了哪些景物？請學(xué)生全畫出來，邊讀描寫這些景物的句子，邊想象含有這些景物的畫面。

學(xué)生：圈畫出“江面"、“古塔”、“中山亭"、“潮臺(tái)”、“小山"、“云霧”、“人"等。

教師點(diǎn)撥：依據(jù)課文中的景物描寫，想象畫面，讓靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的畫面。體會(huì)：平靜、人山人海

學(xué)生：學(xué)生邊想象畫面，邊把潮來前江面平靜、開闊的特點(diǎn)讀出來，教師指導(dǎo)朗讀：平靜舒緩，教師示范讀、指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住具體景物江面、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)等去想象畫面的方法。

第二幅圖：潮來洶涌圖（第3、4自然段）

1.學(xué)生自由讀課文第3、4自然段，從文中摘錄關(guān)鍵詞句，完成表格，然后小組交流。

2.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：從聲音、景象、人們的反應(yīng)等多角度，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察，感受大潮的洶涌壯觀。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味語言，想象畫面。

交流要點(diǎn)一：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

理解：①悶雷滾動(dòng)（可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系聽雷聲的生活經(jīng)驗(yàn)，想象潮來時(shí)的聲音）

②沸騰是怎樣的？教師：怎么沸騰的，你腦海里有畫面嗎？請展開想象（學(xué)生想象：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。

交流要點(diǎn)二：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。"

理解：①“橫臥”與“橫貫"的區(qū)別，橫臥是靜態(tài)的，貫是動(dòng)態(tài)的，有一定速度的。

②逐漸拉長，變粗：體會(huì)過程中的動(dòng)態(tài)畫面，展開想象，讓頭腦中的畫面動(dòng)起來。

請同學(xué)們閉上眼睛想象：快看，錢塘江大潮來了！你能用自己的話把腦海中的畫面描述出來嗎？

交流要點(diǎn)三：“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>

理解：①“兩丈"有多高？可以引導(dǎo)學(xué)生查一查，借助一些直觀事物去理解。

②“水墻”結(jié)合實(shí)際生活中見到的墻想象水墻什么樣子？

③“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)"、“如同山崩地裂”教師可以借助圖片或者是音頻讓學(xué)生想象潮來時(shí)的雄偉壯觀。

同學(xué)們，此時(shí)，你們的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀：帶著激動(dòng)的感情讀。讀到這兒，你仿佛看到了什么？想到了什么？（指導(dǎo)朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，讀出潮水越來越有氣勢的樣子）

朗讀方式：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、品讀重點(diǎn)詞句、借助音視頻等方式去營造情境，展開想象。

第三幅圖：潮后奔騰西去圖（第5自然段）

教師：潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

學(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地"風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語，抓住這些詞語去想象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用上面學(xué)習(xí)到的抓住關(guān)鍵詞句的方法展開想象。

第四幅圖：人山人海圖

作者除了對潮水的描寫之外，還對什么進(jìn)行了描寫？學(xué)生畫出描寫觀潮人的句子，想象人們當(dāng)時(shí)的表情、語言、動(dòng)作、心理等。

如果你就在現(xiàn)場，面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生站在游人的角度去展開想象，拓寬自己的思維。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.學(xué)生默讀課文，完成自學(xué)提示

2.小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)（選擇印象最深的內(nèi)容進(jìn)行交流）

3.全班交流分享（重在想象的方法）

【設(shè)計(jì)意圖】從課后思考題入手，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

環(huán)節(jié)三：賞讀詩詞，總結(jié)學(xué)法（6分鐘）

（一）教師課堂行為

1.出示詩句：

一年一度，潮來潮去，這