初中語文八年級上冊《如夢令》《漁家傲》聯(lián)讀 教學實錄

初中語文八年級上冊《如夢令》《漁家傲》聯(lián)讀教學實錄《如夢令》《漁家傲》聯(lián)讀

學習情境：

“字"從遇見你——舟

為了增加該紀錄片中“舟”的豐厚意蘊，讓我們一起為《如夢令》《漁家傲》這兩首“舟"詞進行配樂選擇、畫面設計和解說詞添加，將其補充到紀錄片中。

學習任務：

一、配樂選擇——讀“舟”趣

二、畫面設計——品“舟"情

三、解說詞添加——悟“舟”志

輕“舟"已過萬重“山”

——《如夢令》《漁家傲》聯(lián)讀

同學們今天我們要走進的，是《如夢令》《漁家傲》這兩首李清照的“舟"詞。舟，是古代詩詞中非常重要的一個字眼，其原因何在？我們來通過看一看紀錄片《字從遇見你》，來了解一下，為何如此好？

（視頻文字）這個符號非常直觀，它是舟，當這個符號出現(xiàn)的時候，還是商代，也就是距今3,000多年前，而它的模樣至今沒有什么改變，中國的船可以說自古就是這個樣子。舟的出現(xiàn)，讓人類在征服江河的斗爭中，邁出了重要的一步。舟除了作為交通工具，也逐漸成了古人心境的表現(xiàn)。

人生快意事，輕舟翻越。即便孤獨，也有獨釣寒江雪的情懷。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

師：舟在詩詞中頻頻出現(xiàn)，是因為它承載了文人的心境。而在紀錄片中，已經(jīng)有了三首舟詞，但是遠遠不能夠承載舟的豐富意義。所以我們今天的任務就是——

來每個同學都有啊，為了增加起。

生齊讀：為了增加該紀錄片中“舟”的豐厚意蘊，讓我們一起為《如夢令》《漁家傲》這兩首“舟"詞進行配樂選擇、畫面設計和解說詞添加，將其補充到紀錄片中。

一、配樂選擇——讀“舟”趣

師：好的，我們這次要做的是三個任務：配樂選擇，畫面設計，還有解說詞的添加。那么首先來完成第一步。

男生來給我們讀一讀我們要做什么呢，配樂起。

男生：配樂能夠輔助朗誦，增加感染力。因此我們要選擇恰當?shù)谋尘耙魳罚w現(xiàn)兩首詞不同的風格。

師：我們要來選擇恰當?shù)谋尘耙魳?，體現(xiàn)兩首詞的不同風格。讓我們先來自由的讀一讀這兩首詞，有一個大概的感覺，我們再來聽音樂，好嗎？

好讀完了。我們來聽一下兩段音樂，看看哪段音樂適合哪一首詞的朗讀呢？

生：我覺得第二段音樂適合《如夢令》，第一段音樂適合《漁家傲》，因為第二段音樂開頭有水聲，而《如夢令》是興盡晚回舟，誤入藕花深處。她是在池塘中游玩，而且第二段音樂比較活潑歡快，這首詩作者也是比較欣喜的一種情感，所以第二段音樂適合《如夢令》。而第一段音樂讓人感覺比較壯闊，《漁家傲》這首詞也是這種感覺，所以第一段音樂適合《漁家傲》。

師：哇，你說的好完整，好的請坐。我們發(fā)現(xiàn)她關注了內(nèi)容，還關注了詞人的心情。一個是活潑歡快的，一個是有種雄渾壯闊的感覺。所以她很快做出了這個選擇。而事實上，《如夢令》詞牌的風格，多是活潑歡快或者婉約含蓄的。而《漁家傲》這個詞牌，則多是雄渾壯闊的。那我們就配上音樂來讀讀看，讀出不一樣的風格，好吧？

（師播放《如夢令》配樂）生自由讀。

師：同學們在讀的時候，很好地把握了歡快的節(jié)奏，就是要讀得短促一點。那么接著接著我們來讀一讀《漁家傲》，感覺它的風格。（師播放《漁家傲》配樂）天接云濤起，生自由讀。

看得出來，同學們最后跟著音樂的旋律，想要把語調(diào)往上揚。那么我在聽同學們讀這句話的時候，我想知道你們的斷句是怎么斷的呢？九萬里這一句，我想問一下同學們，這句話你是怎么在停頓的？剛剛我聽到同學是這么讀的，九萬里/風鵬正舉，為什么這樣讀？

生：可能是九萬里是個數(shù)詞。

師：哦，我們讀古詩詞要利用好旁邊的注釋，你看一下注釋，有沒有告訴我們一些答案呢？

生：像大鵬鳥一樣乘風高飛

師：哎，誰像大鵬鳥一樣，是風鵬，還是鵬？

生：鵬。

師：發(fā)現(xiàn)了，所以這里風是風，鵬是鵬，能不能給它連到一起的？

生：不能。

師：好，請坐。所以我們最后再把這九萬里這一句一起來讀一讀，好吧？

師生齊讀：九萬里風／鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

二、畫面設計——品“舟"情

師：所以大家有沒有發(fā)現(xiàn)，配上音樂之后，這些詞，長長短短的句子是越讀越有趣味。選擇好了音樂之后，接下來，我們要來完成畫面設計。女同學，幫我們讀一讀將要做的事情，為了起。

女生齊讀：為了增加記錄片中“舟”的豐富意蘊，除了配樂選擇外，還需要對兩首詞里的“舟"行畫面進行設計，讓我們一起來完成。具體該怎么做呢？我們找一位同學，給我們讀一讀我們要做的內(nèi)容，這位男生，聲音響亮奧。

生：小組選擇一首，圈畫關鍵字詞，并展開聯(lián)想和想象，為所選之詞設計一幅“舟”行畫面，并說明設計理由。

師：好那么這樣子，我們左邊這兩列的同學，咱們就負責來設計《如夢令》。右邊的這兩組同學我們就負責《漁家傲》。在設計的過程中還有兩點要注意的，每個同學都有，我們一起讀一讀，一起。

生：一體現(xiàn)畫面場景的特點；二傳遞詞人的情思。

師：明白了，那接下來，時間就交給你們，四人小組為單位，開始吧。我看到，同學們現(xiàn)在已經(jīng)設計的差不多了。我們來請“如夢令"組，先來呈現(xiàn)一下她們的畫面設計，哪組先來？這位同學躍躍欲試，好來你先。

生：《如夢令》首先是溪亭日暮，所以天色是昏黃的。然后有一條小溪，溪邊有一個亭子，小溪里面有很多荷花和荷葉。然后在荷花和荷葉中央有一個小舟。詩人站在舟上，她可能喝了點酒，因為她說沉醉不知歸路。還有一行鷗鷺，可能是從荷葉中央被驚飛起。

師：我發(fā)現(xiàn)她們這一組特別團結。這個女生站在回答的時候，前面兩個女生不停地在幫助她補充。好是的，小組討論的意義就在于此，你會發(fā)現(xiàn)自己永遠都有后盾，是吧？剛剛這個女同學給我們呈現(xiàn)的畫面中，我發(fā)現(xiàn)了，她給我們呈現(xiàn)了很多明媚的景色。而且她們提到的是，為了來呈現(xiàn)李清照非常歡快、愉悅的這樣的一種情感。接下來，就要請其她同學來評價一下。你覺得在她這個畫面中，哪一幅畫面，最讓你感覺到李清照的這種歡快、喜悅？是喝酒那邊？還是到藕花深處那邊？還是看到鷗鷺飛起來的那邊？來這位同學有發(fā)現(xiàn)，來你說。

生：喝酒那邊，因為她后面沉醉不知歸，興盡晚回舟。

師：想想看那個時候這個女詞人喝酒，除了喝酒之外，想想如果是你的話，你可能還會干什么呢？這么開心。哦，她很有閑情逸致，她說還要寫首詩。確實啊古人就是這般飲酒作詩，難怪要沉醉不知歸路了。好的請坐。剛剛，同學們給我們描繪了一幅非常明亮的畫面，在這個畫面中，我們感受到了一個喝酒作詩盡興了，很晚才回去的一個女詞人。哎同學們，想想看在宋代這樣的一個男尊女卑比較嚴重，對女子的約束也甚嚴的一個時代，一個女孩子能夠在溪亭郊游的過程中，那么晚回去，還喝的那么盡興才回去，你覺得這是一個怎么樣的女孩子呀？可以站起來，不方便？坐下，特時特辦。

生：我認為，李清照可能非常熱情奔放，還有不修邊幅。

大家：哈哈哈（笑）。

師：不修邊幅一般指外貌，是不是？我們換個詞，是不是有點不拘小節(jié)？好的，你肯定是李清照的知己了。所以在這個同學剛剛在發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)了一個特立獨行的、不拘小節(jié)的李清照，她不同于一般閨閣女子，她有一種不輸于男兒的一種豪氣。說的這么好。陳老師希望你下一次可以高高的把手舉起來，而不是小小的舉手，好嗎？我們也要有一種豪氣。

通過剛剛同學們的這一個設計，我們就看到了一個活潑愉快，又充滿豪氣的李清照。那么接著我們就來配上音樂，不僅讀出她的活潑歡快來，也讀出她的豪氣來，最后聲音就可以響一點了，來常記起。

生：跟著配樂齊讀。

師：興盡晚回舟，驚起一灘鷗鷺。響一點，這么歡快的時候，我們聲音可以更響一點。剛剛“如夢令”一組，給我們完成了她們的畫面設計，那么接下來就是“漁家傲"組同學的表現(xiàn)了，哪一組來？很好高高的舉起了手，你來。

生：我們首先抓住了星河欲轉千帆舞這句話。星河，是銀河的意思。而且星河欲轉千帆舞，是天將亮未亮之時，這種在黑與白交匯的時候的美感，由此體現(xiàn)。所以說我們首先認為，天空中需要有一個將亮未亮的天空，充滿了繁星。接下來是天接云濤連曉霧，云濤是波濤洶涌的云，也是一種非常美的畫面，就像我們在電視里看到的那種仙境里面的云。曉霧是非常薄的霧，體現(xiàn)出一種很特別的美感。下面的九萬里風鵬正舉，這個風鵬正舉，我覺得它應該是寄托了一些詩人的想法在里面，我們肯定是要把這個鵬先畫出來。九萬里風，它肯定不同于現(xiàn)在現(xiàn)在正常的風，它應該是一種非常有仙氣的風，非常的神奇。

師：我看到了一幅朦朧的、夢幻的、壯麗的這樣的一個場面。那么能不能說說，設計這樣的一幅畫面，想要傳遞出來一種怎么樣的情思呢

生：根據(jù)九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。我們就可以更加的理解到詩人，表現(xiàn)了對未來的美好展望，體現(xiàn)了詩人這個時候的自信。

師：哇，說的真好呀，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學，回答真的好完整，語文功底可見一斑。好的請坐。其她同學評價一下她的畫面設計，有沒有呈現(xiàn)她想要傳遞的詞人的情思呢？我看到這位同學若有所思的樣子，

生：我個人認為還是差了一點，因為她這首詩，傳遞的不僅是一種自信，更有種感慨。因為它是一首寂寞之作，而且它前面也提到說云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。在之后，她也說九萬里風鵬正舉，很容易讓我想到李白的大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。所以她有李白的這種凌云之志。但是當時的宋代，陳老師說呢是男尊女卑的，所以女子無法在朝為官，當時她家破人亡，她是無法以自己的能力去救回的，所以說，我認為更多的是一種寂寞，夢里的這種無助和無力的感慨吧。

師：嗯好，在你的回答中聚焦了兩個詞，有感慨，有嘆息，同學們有沒有聚焦到？這首詞中就有這樣的一個表示，情感的一個表示。告訴我，是什么字？

生：嗟。

師：剛剛第一位同學，她們描繪的場景非常美好。但我們發(fā)現(xiàn)，這個場景中，少了一個很重要的人物。有沒有發(fā)現(xiàn)是誰？

生：詩人。

師：還有一個人物，誰？

生：天帝。

師：我們發(fā)現(xiàn)，她跟天帝之間有一個一問一答。天帝問歸何處，按我們平常的正常思維，我問你，你接下去要去哪里？下課之后去哪里？

生：回家。

師：你看，她直接能夠告訴我她要去哪里，但是我們卻發(fā)現(xiàn)李清照她是怎么回答？讀一下。

生：我報路長嗟日暮。

師：她怎么不直接回答呢？像剛剛那個女生一樣，我要回家去。這個男生她有話說。

生：可能就是她就是覺得，沒法用語言來表達，她要去哪，也沒法表達。

師：就是她只能說當時想的是什么，她不知道該如何表達，用一個詞概括就是茫然，是吧？我們看看當時的時代背景。

我找個男生給我們讀一下，從國破開始讀。

生：國破：金兵侵宋，王室倉皇南遷，不思收復，北宋滅亡。

家散：李清照隨丈夫南渡，在顛沛流離中丈夫去世，她也失去了人生中最重要的伴侶和依靠。

己難：宋高宗建炎四年，李清照曾在海上航行，歷經(jīng)風濤之險。此詞中寫道大海、乘船，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

師：你們想想看，如果是你處在這樣的一個情況之下，你會是怎樣的感覺呢？

生：我認為我會非常無助，但是，我會用我認為的最好的方式，來嘗試挽救這個國家殘余下來的一些文化。

師：哇，你很積極，你會無助，你會無奈。所以這可能就是李清照，在這個地方，她有復雜的情感。她用了一個嗟字，然而就如這位同學所言，她可能想要用自己的方式，去做一些事情，所以她后面還說了半句話，讀一讀。

生：學詩漫有驚人句。

師：對，她還用自己的方式去試著來發(fā)聲，我們看看她寫了哪些驚人的句子呢？

這位男生，幫我們大聲的響亮的讀一下。

生：夏日絕句生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

師：你的聲音非常適合朗讀，同學們讀出了什么？她想要傳遞什么？

生：寧死不屈。

師：還有嗎？

生：壯志豪情。

師：怎樣的壯志豪情？

生：她寫在這首詩的時候，其實她的丈夫——

師：還在的，她只是看到什么？南宋朝廷茍且偷安，偏居一隅。她無法忍受這樣的情況，所以她發(fā)出了這個聲音。有同學說寧死不屈，有同學說她有壯志豪情。是啊，如果她是男兒，她也可能想要橫戈躍馬，去報效家國。然而在此中，我們依然能夠看出她滿腔的豪情。但是這樣有豪情的女子，換來什么呢？換來了朝廷給她安上了一個“頒金通敵”的罪名。所以同學們，她是懷著一種怎么樣的心情跟天帝說學詩漫有驚人句？

生：我覺得她是帶著一種無奈不甘。

師：我們來讀一下，好嗎？我報路長起。

生：我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。

師：學詩漫有驚人句，多么的無奈不甘。所以同學們，剛剛在設計的這個畫面的色調(diào)的時候，咱們是不是應該跟《如夢令》那種明亮的色調(diào)區(qū)分開來，咱們可以把色調(diào)做一個怎么樣的處理？

生：暗一些。

師：既然她這么無奈，這么不甘，是不是剛剛第一組同學設計的那個非常美好的畫面設計的不合理呢？

生：不是。

師：很簡潔，斬釘截鐵地說不是。

生：兩首詩的場景不同，色調(diào)可以不一樣

師：好的，而且剛剛有位女生，她提到了這是一首記夢之作，也就是說這個場景還要分？

生：虛和實。

三、解說詞添加——悟“舟"志

師：好的，通過這樣一個畫面設計，我們就很好的感受到了，李清照情感的復雜性。至此，我們是設計完了的畫面。那接下去我們還有一個重要的任務，就是要為我們的這個記錄片添加解說詞。

每個同學都有，請結合起。

生：請結合李清照的生平、情思，為舟詞添加解說詞，以深度呈現(xiàn)“舟”中所承載的詞人的追求，給觀眾帶去思考或啟迪。

解說詞：口頭解釋或描述，旨在補充或說明某種情況、現(xiàn)象、思想。

師：我們要來在“舟"中，把詞人所存在的追求去讀出來，在這樣的基礎上，來添加此篇的解說詞。關于“舟”，其實李清照的一生，就如飄飄蕩蕩的小舟。

從北宋到南宋，輾轉20多個城市，老師這里，也收集了她52歲的時候，寫的另外一首詩。同學們可以自由的讀一讀，試著來讀出這三首歌詞中所承載的詞人的追求。然后，保照原來的紀錄片解說詞的形式來續(xù)寫。

我已經(jīng)看到有兩位同學寫得特別漂亮，還有幾位同學還在奮筆疾書，大部分的同學不滿足于一句，還在多寫了好幾句，那我們先來聽一聽這兩位同學，給我們寫的解說詞的續(xù)寫，來這位女生。

生：人生灑脫之志，使人沉醉不知歸路。即使無助于事，也要有風鵬正舉的展望。

師：哇，年少的時候，失意的時候，她都讀懂了。來這位男生。

生：我續(xù)寫的是《漁家傲》的解說詞，一葉扁舟，漂泊數(shù)十載，縱使國破家散，也仍有蓬舟吹取三山去的豪情壯志。

師：是啊，這一葉扁舟飄飄蕩蕩，從她的年少，到她的中年，再到她的暮年，讓我們看到了一個活潑灑脫的少女，也讓我們看到了一個叩問求索的女丈夫的形象，更讓我們看到了一個在失意之時，依然滿懷著豪情，去不懈追求美好的一個李清照。

同學們可以看到，在她載不動許多愁、滿懷著愁緒的時候，她依然想要去干什么？聞說雙溪春尚好，她依然想要去干什么呀？

生：她依然想去游玩雙溪。

師：這是一個怎么樣的人？

生：這是一個想去大自然看一看，看一看春色是怎樣的人，喜愛自然，也就是，沒有因為這許多的愁緒，一蹶不振。

師：嗯，她依然保留著對生活美好的追求。這樣子像舟一樣單薄，但是在風云中、在飄渺中依然堅定的前行，去追