Unit7 Attributive clause教學設計2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊

Unit7Attributiveclause教學設計2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit7Attributiveclause》是2024-2025學年牛津深圳版九年級英語上冊的一章內容。本章主要介紹定語從句的知識，通過不同的語境讓學生理解并掌握定語從句的用法。教材通過豐富的例子和練習，幫助學生掌握定語從句的構成、位置以及與先行詞的關系。本章內容與日常生活緊密相連，實用性較強，有助于提高學生的英語應用能力。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習定語從句，學生將能夠運用所學的知識描述人物、物品和地點等，提高英語語言表達能力。同時，通過分析不同語境中的定語從句，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質，提高分析問題和解決問題的能力。此外，學生還將能夠理解并運用定語從句表達自己的觀點，培養(yǎng)文化意識，提高跨文化交際能力。在學習過程中，學生將學會合作、探究和交流，培養(yǎng)團隊合作精神和自主學習能力。三、學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，對于語言的接受和理解能力相對較強。他們在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些定語從句的知識，對于定語從句的基本概念和用法有一定的了解。然而，他們對于定語從句的復雜結構和特殊情況可能還存在一些困惑，需要通過具體的例子和練習來進行鞏固和提高。

學生在知識方面，對于詞匯和語法的學習已經(jīng)較為扎實，但對于定語從句的運用可能還存在一定的困難。他們需要通過大量的練習和實際應用來提高對于定語從句的掌握程度。

在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作能力，但對于定語從句的運用可能還存在一定的挑戰(zhàn)。他們需要通過閱讀和寫作的實踐來提高對于定語從句的應用能力。

在素質方面，學生可能存在一些差異。有些學生可能對于英語學習較為積極，具備良好的學習習慣和合作精神，有利于對于定語從句的學習；而有些學生可能對于英語學習缺乏興趣，或者學習習慣不佳，這可能會對定語從句的學習產(chǎn)生一定的影響。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授定語從句的基本概念和用法，討論法用于促進學生之間的互動和思考，案例研究法則有助于學生將理論知識應用到具體情境中。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課將通過角色扮演、小組討論和實際語境練習等活動，引導學生積極參與和互動。角色扮演活動可以讓學生在具體語境中運用定語從句，提高口語表達能力；小組討論則有助于學生相互學習和交流，促進對定語從句的理解；實際語境練習則能使學生將所學知識運用到實際情境中，提高語言運用能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和實物等教學媒體。多媒體課件用于展示定語從句的語法結構和例句，網(wǎng)絡資源提供更多相關的閱讀材料，實物則用于創(chuàng)設實際語境，幫助學生更好地理解和運用定語從句。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對定語從句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道定語從句是什么嗎？它在英語句子中有什么作用？”

展示一些包含定語從句的圖片或視頻片段，讓學生初步感受定語從句的魅力。

簡短介紹定語從句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.定語從句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解定語從句的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解定語從句的定義，包括其主要組成元素（先行詞、關系詞和從句）。

詳細介紹定語從句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.定語從句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解定語從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的定語從句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解定語從句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用定語從句解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論定語從句在未來英語學習中的應用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與定語從句相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對定語從句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調定語從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括定語從句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調定語從句在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用定語從句。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于定語從句的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）《英語語法大全》：詳細介紹英語語法，包括定語從句的用法和注意事項。

（2）《英語閱讀理解》：提供多篇含有定語從句的閱讀材料，提高學生的閱讀能力。

（3）《英語寫作指導》：包含定語從句在寫作中的應用技巧，幫助學生提高寫作水平。

（4）《英語口語教程》：收錄多個定語從句的口語場景，提高學生的口語表達能力。

2.拓展建議：

（1）讓學生利用課后時間閱讀《英語閱讀理解》中的文章，加深對定語從句的理解。

（2）結合《英語語法大全》，讓學生自主學習定語從句的相關知識，鞏固課堂所學。

（3）參考《英語寫作指導》，撰寫一篇關于定語從句的短文，提高寫作能力。

（4）模仿《英語口語教程》中的口語場景，進行定語從句的口語練習，提高口語水平。

（5）參加英語角活動，與其他同學交流定語從句的使用心得，互相學習，共同進步。

（6）利用網(wǎng)絡資源，了解定語從句在實際語境中的運用，拓寬視野。七、板書設計1.定語從句的基本概念

①定語從句：定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，放在名詞或代詞之后。

②先行詞：先行詞是定語從句中需要被修飾的名詞或代詞。

③關系詞：關系詞是連接定語從句和先行詞的詞，如that,which,who等。

2.定語從句的組成部分

①關系詞：關系詞是定語從句的關鍵組成部分，用于引導定語從句。

②謂語動詞：謂語動詞是定語從句中的主要動詞，表示動作或狀態(tài)。

③賓語/表語：賓語/表語是定語從句中的受詞，接受動作或狀態(tài)的影響。

3.定語從句的用法

①限制性定語從句：限制性定語從句對先行詞起到限定作用，不可或缺。

②非限制性定語從句：非限制性定語從句對先行詞起到補充說明作用，可有可無。

③定語從句的位置：定語從句通常放在先行詞之后，起到修飾作用。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，積極參與討論、提問和回答問題的情況。

-評估學生在課堂中的專注度和積極性，是否能夠積極參與小組活動和互動交流。

-評價學生在課堂中的合作能力和團隊精神，是否能夠與同伴良好配合完成任務。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的成果，關注學生對定語從句的理解和應用能力。

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點的提出、交流和合作的能力。

-觀察學生是否能夠清晰表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對定語從句知識的掌握程度，包括定語從句的構成、用法和實際應用。

-評價學生在測試中的表現(xiàn)，包括答題的準確性、速度和書寫規(guī)范。

-分析測試結果，了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

4.作業(yè)完成情況：

-評估學生完成作業(yè)的質量，包括對定語從句的理解和應用能力的體現(xiàn)。

-評價學生的作業(yè)態(tài)度，是否認真、規(guī)范地完成作