2024年秋九年級化學上冊 第4章 認識化學變化 第2節(jié) 化學反應中的質量關系教案 滬教版

2024年秋九年級化學上冊第4章認識化學變化第2節(jié)化學反應中的質量關系教案滬教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：滬教版九年級化學上冊——第4章認識化學變化第2節(jié)化學反應中的質量關系

2.教學年級和班級：九年級化學一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.提高化學思維能力：通過分析化學反應中的質量關系，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

2.增強實證意識：使學生了解實驗在化學研究中的重要性，培養(yǎng)觀察、實驗、分析問題的能力。

3.提升科學態(tài)度與價值觀：通過學習化學反應中的質量關系，使學生認識化學科學的價值，培養(yǎng)對化學學科的興趣和熱情。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法

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1.重點：理解化學反應中的質量守恒定律，掌握化學反應中各物質的質量關系。

解決辦法：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學生在實踐中感受質量守恒定律的應用，進而加深理解。

2.難點：如何確定化學反應中各物質的質量比。

解決辦法：利用化學方程式和實驗數(shù)據(jù)，引導學生運用比例關系計算，逐步突破這一難點。

3.突破策略：

（1）借助實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，引發(fā)思考；

（2）通過小組討論，引導學生主動探究質量關系；

（3）利用多媒體課件，直觀展示化學反應過程，有助于學生理解；

（4）設置梯度練習，讓學生在實踐中鞏固知識，提高運用能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過講解化學反應中的質量關系原理，使學生掌握基本概念。

（2）討論法：組織學生圍繞實驗現(xiàn)象展開討論，促進思維碰撞，加深理解。

（3）實驗法：讓學生親自動手進行實驗，觀察化學反應過程，提高實踐能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用課件、視頻等形式展示化學反應過程，增強直觀感受。

（2）教學軟件：運用互動式教學軟件，激發(fā)學生興趣，提高學習主動性。

（3）實驗器材：準備充足的實驗器材，確保每位學生都有機會參與實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“化學反應中的質量關系”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學反應中的質量關系知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“化學反應中的質量關系”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“化學反應中的質量關系”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解化學反應中的質量關系知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學反應中的質量關系技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學反應中的質量關系知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學反應中的質量關系知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學反應中的質量關系技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解化學反應中的質量關系知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“化學反應中的質量關系”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“化學反應中的質量關系”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解化學反應中的質量守恒定律，掌握化學反應中各物質的質量關系。

-學生能夠運用質量守恒定律解釋實際問題，如化學實驗中的質量變化等。

-學生能夠運用實驗方法和技巧，進行化學實驗，觀察和分析化學反應過程中的質量變化。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習、合作討論等方式，主動探索化學反應中的質量關系。

-學生能夠在實驗過程中，運用觀察、實驗、分析等方法，探究化學反應中的質量變化。

-學生能夠利用信息技術手段，如在線平臺、微信群等，進行預習、交流和分享學習成果。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意參與化學學習和社會實踐。

-學生能夠認識化學科學在生活中的重要性，理解化學知識與人類社會的關聯(lián)。

-學生形成積極的科學態(tài)度，對化學實驗和科學探究充滿好奇心和探索精神。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學反應中的質量關系》相關的研究論文或科普文章，以加深對質量守恒定律的理解。

-視頻資源：化學實驗視頻，展示不同化學反應中的質量變化現(xiàn)象，幫助學生更好地觀察和理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀相關材料，觀看視頻資源，加深對化學反應中質量關系的理解。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，支持學生在拓展學習過程中的需求。

-鼓勵學生進行小組討論或交流，分享自己的學習心得和拓展成果，促進學生之間的相互學習和合作。

-要求學生在拓展學習后，提交一篇讀后感或學習心得，以檢驗學生的學習效果和思考深度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：將實驗操作與理論知識相結合，使學生能夠在實踐中深化對質量守恒定律的理解。

2.信息技術應用：充分利用在線平臺和微信群，提高學生預習效果和課堂參與度，增加互動性。

3.學生主體性：鼓勵學生主動提問、參與討論，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在課堂活動中，時間分配可能不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于冗長，影響了教學效果。

2.學生個體差異：學生對化學知識的掌握程度存在差異，部分學生可能跟不上教學進度。

3.實驗資源限制：實驗材料和設備的限制可能導致實驗教學的效果不理想。

（三）改進措