初中語文七年級上冊4《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

初中語文七年級上冊4《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計初中語文七年級上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設(shè)計

教材分析

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是統(tǒng)編版語文教材七年級上學期第一單元第四課《古詩四首》中的第二首。詩人寫景，獨取漂泊無定的楊花、叫著不如歸去的子規(guī)，含有飄零之感、離別之恨，切合當時情境融情入景。通過對景物的描寫，借明月來表達對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關(guān)切、安慰之情。

學情分析

七年級學生剛剛進入初中學段學習詩歌的方法較為簡單，以朗讀、背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術(shù)特點缺乏了解。所教班級中大多數(shù)學生只有三年的學習語文教材的時間，積累欠缺，在課堂上要依據(jù)學生實際情況做好銜接。

教學設(shè)計

從單元導讀入手，反復誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌聲韻美，在此基礎(chǔ)上想象詩中情景，體會詩人感情，感悟詩作藝術(shù)特色，并適當加入古詩問題認知，用知人論世的學習方法深入學習。

教學目標

知識與技能：

1.理解詩中的字、詞、句的意義。

2.了解李白詩歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達方式。

3.掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩。

過程與方法：

通過自學和小組合作的方式理解整首詩的意思，引導學生體會詩人對友人關(guān)切與同情之情。

情感態(tài)度與價值觀：

體會朋友之間的深厚情誼，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點

1.通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

2.初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高審美情趣。

教學難點

把握、體味詩歌的藝術(shù)手法。

學習方法

誦讀、分析、點撥

課時

一課時

（一）導入

同學們好，今天我們來學習唐代大詩人李白的詩作《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

請學生介紹李白，老師補充。

作者簡介：李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙"之美譽，與杜甫并稱“李杜”。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

請大家先來讀題目，理解詩題的意思。

教師補充資料：

王昌齡(公元698-756年)盛唐時期著名邊塞詩人，有“七絕圣手"、“詩家天子”之稱。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，作品有《王昌齡集》。

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！眮肀砻髯约旱募儩崯o辜。

龍標:今湖南黔陽，離京城長安三千多里，唐時甚僻。

教師介紹寫作背景：天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與王昌齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時，李白已離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的好友。

初讀詩意

1.自由讀。詩為心聲?，F(xiàn)在請大家把自己當作是李白，自我設(shè)計朗讀，看看誰最能把對好朋友的深厚的同情和慰藉表達出來。

2.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/"劃分詩句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西！

3.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

4.根據(jù)注釋，同桌合作理解詩歌大意，體會詩的意境。

5.齊讀譯文

樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，

聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，

伴隨著你一直走到那夜郎以西！

6.自由讀后指名讀。教師作語調(diào)語速重音的指導。

（三）再賞詩意

怎樣賞析詩歌呢，說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。

教師示范：

第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！

學生活動：請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得好。

全班交流。

（四）熟讀成誦

多形式朗讀比賽

（五）拓展延伸

欣賞并積累唐詩宋詞中描寫月亮的詩詞。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對親人的思念，對人生的感悟。

無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院,鎖清秋——李煜《相見歡》抒寫亡國之痛。

月上柳梢頭，人約黃昏后——歐陽修《生查子》抒寫男女離情別恨。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！钌屉[《無題》抒寫男女離別相思。

（六）課堂小結(jié)

李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心"以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這就是“詩仙”的縱橫捭闔、天馬行空。請同學們課下繼續(xù)去品讀李白的其他詩作，體會其浪漫與飄逸、奇?zhèn)ヅc瑰麗的詩風。

（七）布置作業(yè)