初中語文七年級(jí)上冊(cè)4《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級(jí)上冊(cè)4《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是統(tǒng)編版語文教材七年級(jí)上學(xué)期第一單元第四課《古詩四首》中的第二首。詩人寫景，獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著不如歸去的子規(guī)，含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時(shí)情境融情入景。通過對(duì)景物的描寫，借明月來表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)段學(xué)習(xí)詩歌的方法較為簡單，以朗讀、背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)缺乏了解。所教班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)語文教材的時(shí)間，積累欠缺，在課堂上要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好銜接。

教學(xué)設(shè)計(jì)

從單元導(dǎo)讀入手，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌聲韻美，在此基礎(chǔ)上想象詩中情景，體會(huì)詩人感情，感悟詩作藝術(shù)特色，并適當(dāng)加入古詩問題認(rèn)知，用知人論世的學(xué)習(xí)方法深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解詩中的字、詞、句的意義。

2.了解李白詩歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達(dá)方式。

3.掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩。

過程與方法：

通過自學(xué)和小組合作的方式理解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人關(guān)切與同情之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

把握、體味詩歌的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法

誦讀、分析、點(diǎn)撥

課時(shí)

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的詩作《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

請(qǐng)學(xué)生介紹李白，老師補(bǔ)充。

作者簡介：李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙"之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

請(qǐng)大家先來讀題目，理解詩題的意思。

教師補(bǔ)充資料：

王昌齡(公元698-756年)盛唐時(shí)期著名邊塞詩人，有“七絕圣手"、“詩家天子”之稱。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，作品有《王昌齡集》。

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！眮肀砻髯约旱募儩崯o辜。

龍標(biāo):今湖南黔陽，離京城長安三千多里，唐時(shí)甚僻。

教師介紹寫作背景：天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與王昌齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)，李白已離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的好友。

初讀詩意

1.自由讀。詩為心聲?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計(jì)朗讀，看看誰最能把對(duì)好朋友的深厚的同情和慰藉表達(dá)出來。

2.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/"劃分詩句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西！

3.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

4.根據(jù)注釋，同桌合作理解詩歌大意，體會(huì)詩的意境。

5.齊讀譯文

樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，

聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，

伴隨著你一直走到那夜郎以西！

6.自由讀后指名讀。教師作語調(diào)語速重音的指導(dǎo)。

（三）再賞詩意

怎樣賞析詩歌呢，說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達(dá)的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。

教師示范：

第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得好。

全班交流。

（四）熟讀成誦

多形式朗讀比賽

（五）拓展延伸

欣賞并積累唐詩宋詞中描寫月亮的詩詞。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對(duì)親人的思念，對(duì)人生的感悟。

無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院,鎖清秋——李煜《相見歡》抒寫亡國之痛。

月上柳梢頭，人約黃昏后——?dú)W陽修《生查子》抒寫男女離情別恨。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！钌屉[《無題》抒寫男女離別相思。

（六）課堂小結(jié)

李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心"以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這就是“詩仙”的縱橫捭闔、天馬行空。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)去品讀李白的其他詩作，體會(huì)其浪漫與飄逸、奇?zhèn)ヅc瑰麗的詩風(fēng)。

（七）布置作業(yè)