Module8 Unit 2 Why are you wearing a hat？（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊

Module8Unit2Whyareyouwearingahat？（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：英語Module8Unit2Whyareyouwearingahat?

2.教學年級和班級：六年級英語一班

3.授課時間：2023年6月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于穿著的詞匯和句子，如"hat"、"sunglasses"、"umbrella"、"Becauseit'ssunny."等，并能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解不同文化背景下人們對穿著的看法和習慣，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論、角色扮演等互動活動，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠掌握有效的學習方法，提高英語學習的學習效果和興趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯學習：本節(jié)課的重點是掌握與穿著相關(guān)的詞匯，如"hat"、"sunglasses"、"umbrella"等。

-句子結(jié)構(gòu)：學生需要掌握并能夠正確使用疑問句結(jié)構(gòu)"Whyareyouwearingahat?"進行交流。

-聽力理解：學生需要能夠聽懂并理解對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。

2.教學難點：

-詞匯掌握：對于一些復(fù)雜的詞匯，如"umbrella"（雨傘），學生可能不熟悉其發(fā)音和意思，需要教師的指導和練習。

-聽力理解：對于一些細節(jié)信息的理解，如對話中的原因"Becauseit'ssunny."，學生可能難以捕捉，需要通過反復(fù)聽和練習來提高。

-文化差異：學生可能不熟悉不同文化背景下對穿著的看法和習慣，需要教師的引導和舉例解釋。四、教學方法與策略-交際式教學法：通過模擬真實情境，讓學生在角色扮演中運用所學詞匯和句型進行交流，提高語言實踐能力。

-任務(wù)型教學法：通過設(shè)計有趣的任務(wù)，如小組討論和探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。

-情境教學法：利用圖片、視頻等教學媒體，創(chuàng)設(shè)生動直觀的學習情境，幫助學生更好地理解和記憶詞匯和句型。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演對話中的角色，模擬真實情境，進行互動交流，加強對詞匯和句型的應(yīng)用和理解。

-小組討論：學生分組討論穿著習慣和文化差異的話題，促進思考和表達能力的提升。

-聽力游戲：設(shè)計聽力游戲，如聽力接龍，讓學生在游戲中提高聽力理解和反應(yīng)速度。

3.確定教學媒體使用：

-圖片和視頻：使用與穿著相關(guān)的圖片和視頻，如不同文化背景下的穿著場景，幫助學生直觀地理解和學習。

-電子白板：利用電子白板展示詞匯和句型，方便學生跟隨教師進行書寫和模仿練習。

-教學課件：設(shè)計多媒體課件，包含互動環(huán)節(jié)和任務(wù)指導，引導學生積極參與和完成學習任務(wù)。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞穿著習慣和文化差異，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解穿著詞匯和句型。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解穿著習慣和文化差異，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化背景下的穿著場景，引出穿著習慣和文化差異課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解與穿著相關(guān)的詞匯和句型，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握穿著詞匯和句型的運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗穿著詞匯和句型的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解穿著詞匯和句型。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握穿著詞匯和句型的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解穿著詞匯和句型，掌握其在實際情境中的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)穿著習慣和文化差異課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與穿著習慣和文化差異相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的穿著詞匯和句型，提高語言運用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練掌握并運用與穿著相關(guān)的詞匯和句型，如"hat"、"sunglasses"、"umbrella"、"Becauseit'ssunny."等，提高英語口語表達和書寫能力。

2.文化意識：學生通過學習不同文化背景下人們的穿著習慣，增強對文化差異的敏感性和理解能力，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：學生在小組討論、角色扮演等互動活動中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠掌握自主學習、合作學習和探究學習的學習方法，提高英語學習的學習效果和興趣，形成有效的學習習慣。

5.自主學習能力：學生通過課前預(yù)習、課堂參與和課后拓展，培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和自主學習。

6.團隊合作意識：學生在小組討論、角色扮演等活動中，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，學會與他人合作并共同解決問題。

7.批判性思維：學生通過分析不同文化背景下穿著習慣的差異，培養(yǎng)批判性思維，學會對事物進行深入思考和評價。

8.創(chuàng)新思維：學生在解決穿著習慣和文化差異的問題時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學會提出新的觀點和解決方案。

9.學習動機：學生通過參與有趣的課堂活動和實踐操作，激發(fā)學習英語的興趣和動機，增強學習的積極性和主動性。

10.自我提升意識：學生通過反思總結(jié)自己的學習過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升和持續(xù)發(fā)展。七、教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深刻的教學反思。首先，我覺得課堂的導入部分非常成功。我通過展示不同文化背景下的穿著場景，引發(fā)了學生對穿著習慣和文化差異的興趣，使他們積極參與到課堂中來。然而，在導入新課時，我可能過于依賴多媒體資源，導致課堂節(jié)奏有些緊湊，沒有給學生足夠的思考和討論時間。

在課堂實施過程中，我注重了學生的語言輸出和實踐操作，讓他們在小組討論、角色扮演等活動中，提高英語口語表達和書寫能力。同時，我也注意引導學生思考和分析穿著習慣和文化差異背后的原因，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。但是，在解答學生疑問時，我可能沒有解釋得足夠清晰，導致部分學生仍然存在困惑。

此外，我在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，布置了適量的課后作業(yè)，以鞏固學生在課堂上學到的知識。同時，我還提供了與穿著習慣和文化差異相關(guān)的拓展資源，供學生進一步學習。然而，我在批改作業(yè)和反饋作業(yè)情況時，可能過于注重答案的正確與否，而忽視了學生解題過程的評價，這是今后需要改進的地方。

總體來說，這節(jié)課我在教學方法和策略上做了一些嘗試和創(chuàng)新，取得了一定的效果。但同時，我也意識到自己在教學過程中存在的不足，如導入環(huán)節(jié)的時間安排、解答疑問的清晰度以及作業(yè)反饋等方面。在今后的工作中，我將不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平，使每一節(jié)課都能達到預(yù)期的教學效果。八、課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要手段。在本節(jié)課中，我采用了提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況，并針對存在的問題進行解決。

在提問環(huán)節(jié)，我通過提問學生對穿著詞匯和句型的理解和運用，了解他們的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠熟練地回答問題，但也有一些學生對一些細節(jié)問題回答不夠準確。針對這一情況，我及時進行了講解和強調(diào)，幫助學生加深理解和記憶。

在觀察環(huán)節(jié)，我注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們在小組討論、角色扮演等課堂活動中的參與情況。大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，展示自己的語言表達能力和團隊合作意識。但也有一些學生可能因為害羞或緊張，不敢主動參與。針對這一情況，我鼓勵他們積極參與，給予他們更多的支持和鼓勵。

在測試環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計一些小測試，了解學生對穿著習慣和文化差異的理解程度。測試結(jié)果表明，大多數(shù)學生能夠理解和分析不同文化背景下人們的穿著習慣，但也有一些學生在分析原因時可能存在一些困難。針對這一情況，我及時進行了講解和引導，幫助他們深入理解和分析。

八、作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要手段。在本節(jié)課中，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

在批改作業(yè)時，我注意學生的語言表達和句型運用是否準確，以及他們是否能夠正確分析穿著習慣和文化差異的原因。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠準確地運用所學知識，但也有一些學生在細節(jié)問題上存在一些錯誤。針對這一情況，我在點評中指出了他們的錯誤，并給予他們正確的答案和解釋，幫助他們改正錯誤并加深理解。

在點評作業(yè)時，我給予學生積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和努力。同時，我還指出了他們在作業(yè)中的不足之處，并提出了一些改進的建議，幫助他們提高學習效果。

總體來說，課堂評價和作業(yè)評價是了解學生學習情況的重要手段。通過這些評價，我能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學生的學習效果。在今后的工作中，我將繼續(xù)運用這些評價手段，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。板書設(shè)計1.重點知識點

-詞匯：帽子（hat）、太陽鏡（sunglasses）、傘（umbrella）等與穿著相關(guān)的詞匯。

-句型：詢問穿著原因的句子結(jié)構(gòu)"Whyareyouwearingahat?"。

-文化差異：不同文化背景下人們對穿著的看法和習慣。

2.詞、句等

-詞匯卡片：制作詞匯卡片，展示帽子、太陽鏡、傘等與穿著相關(guān)的詞匯，便于學生記憶和復(fù)習。

-句子結(jié)構(gòu)：在黑板上書寫詢問穿著原因的句子結(jié)構(gòu)"Whyareyouwearingahat?"，幫助學生理解和運用。

-文化差異示例：在黑板上展示不同文化背景下人們對穿著的看法和習慣的示例，如"InJapan,peopleoftenwearbusinesssuitsforwork."等，便于學生理解和記憶。

3.藝術(shù)性和趣味性

-圖形設(shè)計：在黑板上使用圖形設(shè)計，如帽子、太陽鏡、傘等形狀，增加板書的趣味性和藝術(shù)性。

-顏色搭配：使用鮮艷的顏色搭配，如藍色、綠色、黃色等，使板書更加生動和吸引人。

-互動環(huán)節(jié)：在板書設(shè)計中加入互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上填寫與穿著相關(guān)的詞匯或句子，增加學生的參與感和學習興趣。典型例題講解1.例題1：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的詞匯。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingahat?B:Becauseit'ssunny.

-填空：A:Whyareyouwearinga________________?B:Becauseit'ssunny.

-答案：hat

2.例題2：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的句子結(jié)構(gòu)。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingahat?B:Becauseit'ssunny.

-填空：A:Whyareyouwearingahat?B:____________________.

-答案：Becauseit'ssunny.

3.例題3：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的文化差異描述。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingahat?B:Becauseit'ssunny.

-填空：InJapan,peopleoftenwear_________________forwork.

-答案：businesssuits

4.例題4：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的詞匯。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingsunglasses?B:Becausethesunisbright.

-填空：A:Whyareyouwearing_________________?B:Becausethesunisbright.

-答案：sunglasses

5.例題5：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的句子結(jié)構(gòu)。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingsunglasses?B:Becausethesunisbright.

-填空：A:Whyareyouwearingsunglasses?B:____________________.

-答案：Becausethesunisbright.

6.例題6：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的文化差異描述。

-對話內(nèi)容：A:Whyareyouwearingsunglasses?B:Becausethesunisbright.

-填空：InItaly,peopleoftenwear_________________forprotectionfromthesun.

-答案：sunglasses

7.例題7：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫正確的詞匯。

-對話內(nèi)容：A: