新工科的建設和發(fā)展思考培訓課件

主要內容1.新工科建設的若干基本問題2.中外工程教育改革經驗比較3.面向新經濟的工科專業(yè)改造4.新工科的工程實踐教育體系5.新工科的教師發(fā)展與評價6.我校的新工科建設與發(fā)展1新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

1.新工科建設的若干基本問題2新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024新工科建設的內涵：以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

“工科”是本質，“新”是取向3新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024新工科建設應以理念的率先變革帶動工程教育的創(chuàng)新發(fā)展。新工科更加強調積極應對變化；創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新的根本挑戰(zhàn)在于探索不斷變化的未知。新工科更加強調主動塑造世界；新工科應走出“適應社會”的觀念局限，主動肩負起造福人類、塑造未來的使命責任，成為推動經濟社會發(fā)展的革命性力量。新工科建設的內涵解讀1）理念新：應對變化，塑造未來4新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質沒有變，但對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化。A、人才結構新，工程人才培養(yǎng)結構要求多元化當前我國產業(yè)發(fā)展不平衡工業(yè)2.0補課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯式發(fā)展，人才需求復雜多樣，需多元化人才培養(yǎng)結構；需重新確定各層次人才培養(yǎng)計劃及規(guī)模根據對未來工程人才的素質能力要求建立以變化需求為導向、以產業(yè)調整為依據的工程教育轉型升級。2）要求新：培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才5新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024美國工程院發(fā)布的《2020的工程師：新世紀工程的遠景》報告中指出：優(yōu)秀的分析能力、實踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識、領導力、道德水準和專業(yè)素養(yǎng)、終身學習等是未來工程師應具備的素質；B、質量標準新，非常強調工程人才的綜合素質與能力我國未來的工程人才培養(yǎng)標準強調以下核心素養(yǎng)：家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學習、溝通與協(xié)商、工程領導力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、素質素養(yǎng)。6新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024新工科要根植于我們的歷史沉淀和傳統(tǒng)優(yōu)勢；新工科要面向未來，通過人才培養(yǎng)理念的升華、體制機制的改革以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來應對現代社會的快速變化和未來不穩(wěn)定的變革挑戰(zhàn)新工科反映了未來工程教育的形態(tài)，是與時俱進的創(chuàng)新型工程教育方案，需要新的建設途徑。A、繼承與創(chuàng)新3）途徑新：既要繼承創(chuàng)新，又要交叉融合等7新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024B、交叉融合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點；是基于多學科交叉、產學研相融合（例如，斯坦福大學的硅谷模式）等。C、協(xié)調與共享以協(xié)調推動新工科專業(yè)結構調整的人才培養(yǎng)質量提升；通過協(xié)調工程教育多利益主體關系，形成了高校主體、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的協(xié)同育人模式，逐步突破制約工程教育高素質人才培養(yǎng)質量的政策壁壘、資源壁壘、區(qū)域壁壘等。8新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

“新工科”自2016年提出以來，教育部已經組織高校進行了深入研討，2017年后就形成“天大行動”、“復旦共識”和“北京指南”，是新經濟背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，也是今后我國工程教育發(fā)展的新思維、新方式。9新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20241）服務國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求需要建設新工科重大戰(zhàn)略需求（如互聯網+）是工程教育改革創(chuàng)新的重要起點；適應新經濟，需要深化高等工程教育改革；高等工程教育在人才培養(yǎng)、科學研究中有重要的使命擔當。

2）構筑國際競爭新優(yōu)勢需要建設新工科國際競爭歸根到底是人才和教育的競爭；創(chuàng)新驅動成為許多國家謀求競爭優(yōu)勢的核心戰(zhàn)略；大數據分析等新興科技趨勢下，人才培養(yǎng)成為關鍵。新工科建設的必要性10新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

3）落實立德樹人新要求需要建設新工科立德樹人是高等教育的根本任務和中心環(huán)節(jié);新工科建設遵循工程教育的發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律。11新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024新工科的特征戰(zhàn)略性創(chuàng)新性開放式系統(tǒng)化針對社會的變化和需求，將發(fā)展新工科作為一個系統(tǒng)，設計一個教育、研究、實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案。

新工科是更高層次的開放式工程教育；形成對外開放和對內開放深度融合的共建共享大格局。站在戰(zhàn)略全局的高度，以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維深化工程教育改革。

創(chuàng)新是工程教育發(fā)展的不竭動力；新工科需要重塑我國工程教育，而不是舊范式下細枝末節(jié)的修補。新工科的特征12新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024建設一批新型高水平理工科大學；建設一批多主體共建的產業(yè)化學院；建設一批產業(yè)急需的新興工科專業(yè)；建設一批體現產業(yè)和技術最新發(fā)展的新課程；建設一批集教育、培訓、研發(fā)于一體的實踐平臺；建設一批跨學科的新技術研發(fā)平臺；建設一批直接面向當地產業(yè)的技術服務中心；培養(yǎng)一批工程實踐能力強的高水平專業(yè)教師；形成一批可推廣的新工科建設改革成果。新工科建設的改革路徑13新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024到2030年，形成中國特色、世界一流的工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領跑全球工程教育的中國模式，建成工程教育強國，成為世界工程創(chuàng)新中心以及人才高地，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。新工科建設的目標14新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

2.中外工程教育改革經驗比較15新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024成果導向教育（Outcome-BasedEducation，OBE）在美國、英國以及加拿大等發(fā)達國家已經成為了教育改革的主流理念。OBE是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（Learningoutcomes）OBE強調如下４個問題：１）我們想讓學生取得的學習成果是什么？２）我們?yōu)槭裁匆寣W生取得這樣的學習成果？３）我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果？４）我們如何知道學生已經取得了這些學習成果？發(fā)達國家高等工程教育的發(fā)展16新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024成果導向教育三角形框架一個核心目標：所有學生都要達成頂峰成果兩個重要條件：描繪成果藍圖，確定學生在畢業(yè)時應該達到的能力結構創(chuàng)設成功環(huán)境，為學生達成預期成果提供適宜條件和機會三個關鍵前提：所有學生均能通過學習達成預期成果，但不一定同時和通過相同途徑、采用同樣方式成功是成功之母，學習的成功會促進更成功的學習學校要對學生成功學習負責，學校掌握著成功的條件與機會，直接影響學生能否成功學習四個實施原則：

清楚聚焦、擴大機會、提高期待、反向設計五個實施要點：

確定學習成果、構建課程體系、確定教學策略、自我參照評價、逐級達到頂峰17新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024對我國高等工程教育的啟示成果導向教育作為一種先進的教育理念，是高等工程教育改革的正確方向。結合我國高等工程教育的現狀，考慮到我國工程教育專業(yè)認證的要求，基于成果導向教育的工程教育改革首先要實現如下三個轉變。1）從學科導向向目標導向轉變傳統(tǒng)的工程教育是學科導向的，它遵循專業(yè)設置按學科劃分的原則，教育模式傾向于解決確定的、線性的、靜止封閉問題的科學模式，知識結構強調學科知識體系的系統(tǒng)性和完備性。成果導向的工程教育是目標導向的，它遵循的是反向設計的原則，其“反向”是相對于傳統(tǒng)工程教育的“正向”而言的。反向設計是從需求開始的，由需求決定培養(yǎng)目標，再由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求和課程體系。18新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20242）從教師中心向學生中心轉變以學生為中心教學設計主要取決于學什么教學過程主要取決于怎么學教學評價主要取決于學得怎樣

這是成果導向教育的使然以教師為中心教學設計主要取決于教什么教學過程主要取決于怎么教教學評價主要取決于教得怎樣

這是學科導向教育的必然19新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024我國高校目前的教學質量管理處于監(jiān)控的初級階段，初步具備了監(jiān)督、調控功能，但缺乏改進功能。一個具有完善功能的質量管理體系應該具備“閉環(huán)”特征，即通過監(jiān)督功能發(fā)現偏差，通過調控功能糾正這些偏差，再通過改進功能分析產生這些偏差的原因，并對系統(tǒng)進行改進。也就是說，這三個功能是首尾搭接，互為輸入和輸出的關系。成果導向的工程教育是一個持續(xù)改進的過程，從而實現如下功能：能夠持續(xù)地改進培養(yǎng)目標，以保障其始終與內、外部需求相符合；能夠持續(xù)地改進畢業(yè)要求，以保障其始終與培養(yǎng)目標相符合；能夠持續(xù)地改進教學活動，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合。3）從質量監(jiān)控向持續(xù)改進轉變20新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

3.面向新經濟的工科專業(yè)改造21新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

2016年“兩會”中指出，新經濟的覆蓋面和內涵很廣泛，涉及一、二、三產業(yè)，不僅僅是指三產中的“互聯網+”、物聯網、云計算、電子商務、大數據等新興產業(yè)和業(yè)態(tài)，也包括工業(yè)制造中的智能制造、大規(guī)模定制化生產等，還涉及到第一產業(yè)中有利于推進適度規(guī)模經營的家庭農場、股份合作制、農村一、二、三產融和發(fā)展等。新經濟22新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20241）互聯網深刻改變各行各業(yè)BAT（百度、阿里、騰訊）的創(chuàng)新活力，技術、思維、模式的變革；信息化與工業(yè)化的深度整合，提升傳統(tǒng)工科的內涵；2）制造業(yè)智能化趨勢方興未艾裝備的智能化升級、智能工廠的興起；智能裝備、高檔數控機床、機器人產業(yè)等；我國新經濟的時代特征23新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20243）“雙創(chuàng)”（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）厚植新經濟發(fā)展沃土人才、技術、資金、市場加快整合草根創(chuàng)業(yè)更加有效4）新經濟不局限于某幾個行業(yè)經濟發(fā)展總在推陳出新，傳統(tǒng)行業(yè)也能產生新經濟新經濟是跨行業(yè)、跨領域的，必須打破產業(yè)和體制格局三次產業(yè)跨界融合，新業(yè)態(tài)新模式層出不窮24新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024面向未來布局新興工科專業(yè)工程科技人員需具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力建立更多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式123新經濟對工程教育的要求25新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

4.新工科的工程實踐教育體系26新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學，經過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。27新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20241）借鑒CDIO體系，改造現有的實踐場所，以滿足集成化學習的需求改進后的實踐場所能提供現代化的工具由學生自我管理、方便課外使用，有助于學生學習知識和培養(yǎng)能力；實踐場所的類型可以包括校內實驗室、討論室、設計室、資源室和學習工廠以及校外的企業(yè)車間、工程實踐中心等。2）借鑒CDIO的工程教育理念，使理論教學和實踐教學交叉螺旋進行以產品“構思-設計-實現-運行”的全生命周期為載體，建立從理論學習、動手實踐再到探究學習的教學鏈條，把設計活動貫穿于實踐教學全過程，使實踐能力培養(yǎng)不斷線。28新工科的建設和發(fā)展思考9/15/20243）充分發(fā)揮工程教育在師資隊伍、實踐平臺、行業(yè)協(xié)同等方面的優(yōu)勢廣泛搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。4）推進信息技術和教育教學的深度融合建設和推廣應用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術創(chuàng)新工程實踐教學方式，完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。29新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

5.新工科的教師發(fā)展與評價30新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024根據學校使命與特點，制定評價教師工作質量的新標準，調整教師職位提升與獎酬機制，使本科教學、科學研究、工程實踐三者取得某種平衡深入改革本科教學，盡早面向工程實際、小組工作與合作學習，努力把科研與教學結合好，使之相輔相成更多地用各種靈活的方法聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學、指導學生設立優(yōu)秀教學獎，給在工程教育教學工作成績出色的教師以各類榮譽獎與企業(yè)建立持久而有效的合作機制，創(chuàng)造條件鼓勵教師積極與工業(yè)企業(yè)加強合作與交流以美國工程教育的主要措施為例31新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024

6.我校新工科的建設與發(fā)展32新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024基于校企合作成立組織機構二級教學機構理事會重要事業(yè)單位龍頭、骨干企業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系專業(yè)建設委員會政府知名管理者企業(yè)高管人員應用型人才培養(yǎng)方案《應用型大學建設思路》，2014.06.1133新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024應用型人才培養(yǎng)方案應用型人才教材體系原理教材操作教材前景教材企業(yè)實際課題高管參與答辯學術課程產業(yè)課程人文課程課程體系校內訓練現場訓練實踐訓練畢業(yè)訓練產業(yè)思維創(chuàng)業(yè)經驗創(chuàng)業(yè)訓練DGUT企事業(yè)單位＋培養(yǎng)方案34新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024構建研究課題庫產業(yè)第一線問題、行業(yè)共性問題、企事業(yè)單位的實際問題技術問題裝備問題社會問題科學問題分解、整合應用研究課題庫企事業(yè)單位提供課題DGUT解決課題35新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024組建“雙結構型”師資隊伍具有理論知識的教師隊伍事業(yè)單位事業(yè)單位企業(yè)單位企業(yè)單位企業(yè)單位具有實踐能力的科技人員＋雙結構型師資隊伍視野能力思維合作36新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)平臺的建設企事業(yè)單位DGUT為產業(yè)解決問題企業(yè)政府社會高校為產業(yè)培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新平臺人才培養(yǎng)平臺企事業(yè)單位DGUT37新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024學校未來的新工科建設與發(fā)展繼續(xù)加強與行（產）業(yè)的合作，共建實踐能力提升基地繼續(xù)加強“雙結構型”師資隊伍建設，引進工程實踐人才開展理工科課程、教材改革，明確應用型人才培養(yǎng)標準建設工科基礎實驗教學中心及跨學科學生創(chuàng)新中心等建設面向行（產）業(yè)的技術服務中心，提升學術影響力傳統(tǒng)理工科的改造與升級新工科的建設與發(fā)展網絡空間安全航空航天技術人文科學與人類健康新材料科學38新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024344行動重要工作3突出4強化4完善突出質量突出重點突出特色強化黨的建設強化團隊組建強化合作發(fā)展強化目標責任完善內部治理結構完善人才培養(yǎng)模式完善人力資源優(yōu)化完善科研體制機制39新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024“3突出”行動突出質量提升行政服務質量提升師資隊伍的實際應用能力提升應用型人才的培養(yǎng)質量提升校園的文化質量突出重點重點建設理工類學科重點加強工業(yè)化背景下的人文社科建設重點全職引進海內外杰出人才重點加強學術交流活動突出特色各個二級機構必須注重特色專業(yè)的工程認證、國際認證持續(xù)建設特色產業(yè)學院持續(xù)服務地方經濟建設40新工科的建設和發(fā)展思考9/15/2024“4強化”行動強化黨的建設充分發(fā)揮共產黨員的模范作用加強基層黨支部的政治引領加強黨員干部的審計、監(jiān)督嚴防敵對勢力的滲透等強化團隊組建本科專業(yè)教學團隊、科研團隊以杰出人才來帶領學術隊伍團隊