新教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)表格式核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第一單元聲音第1課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)聲音1目標(biāo)*知道我們周圍充滿著各種聲音，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活。*能根據(jù)聲音的來(lái)源不同，給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。*給聽(tīng)到的聲音分類，并用合適的詞匯來(lái)描述聽(tīng)到的聲音。*逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備PPT課件(包含各種聲音的音頻、《閃爍的小星星》或其他一段樂(lè)及其樂(lè)譜)、班級(jí)記錄表等。師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了?(上課了)2.你怎么知道上課了呀?(聽(tīng)到了鈴聲)3.新學(xué)期的第一課即將開(kāi)始了。讓我們先用熱烈的掌聲為自己加加油吧!(學(xué)生鼓掌)4.下課的吵鬧聲，上課的鈴聲，熱烈的掌聲滿著聲音，這節(jié)課我們一起來(lái)探索聲音的奧秘吧!(板書(shū)課題)(15分鐘)的聲音，用刺耳來(lái)形容難聽(tīng)或聽(tīng)著讓人不舒服的聲音。接下3.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括提煉，并記錄在班設(shè)計(jì)意圖妙啊!盡可能地讓學(xué)生多傾聽(tīng)、感受周圍的各種聲音，學(xué)會(huì)辨認(rèn)和描述聽(tīng)到的聲音。(10分鐘)1.提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于聲音的知識(shí)呢?你還想知道哪些關(guān)于聲音的知識(shí)呢?與全班同學(xué)一起分享一下吧!2.學(xué)生將已經(jīng)知道的知識(shí)和還想知道的知識(shí)記錄在“對(duì)聲音問(wèn)了解學(xué)生關(guān)于聲音的前內(nèi)容，為本單元后面對(duì)聲音各個(gè)問(wèn)題的研究活動(dòng)作鋪墊。四、聽(tīng)樂(lè)曲(10分鐘)1.今天的學(xué)習(xí)任務(wù)大家完成得很不錯(cuò)，老師將一首《閃爍的小星師出示曲譜，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著哼唱)掌向下向前伸出，隨著音符的高低上下移動(dòng)),并逐句說(shuō)一說(shuō)它3.教師小結(jié)：聲音有高低強(qiáng)弱的變化，這些變化也給我們帶來(lái)了美妙的體驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音件播放《閃爍的小星星》,讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。動(dòng)物發(fā)出的高、低聲音的分類自然界發(fā)出的聲音的描述強(qiáng)、弱人類生產(chǎn)生活發(fā)出的悅耳、刺耳【教學(xué)反思】階等知識(shí)了解較少，對(duì)上課有一定的影響。在以后的空余時(shí)間要多補(bǔ)充一些知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)面。第2課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的1能力。目標(biāo)*通過(guò)觀察各種發(fā)聲物體的狀態(tài)，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生*對(duì)比分析物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，嘗試對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解*在觀察物體發(fā)聲的活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單圖畫(huà)、文字和動(dòng)作來(lái)描述聲音的振動(dòng)狀*愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)能嘗試通過(guò)多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在教師準(zhǔn)備鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、音叉、幾粒豆子或細(xì)沙、裝有設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.聽(tīng)聽(tīng)聲音：老師為大家準(zhǔn)備了一段視頻，讓我們你聽(tīng)到了哪些聲音?這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書(shū)課題)2.找出一些發(fā)聲物體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的3.學(xué)生充分地展開(kāi)想象，在匯報(bào)時(shí)可以簡(jiǎn)單地闡述了解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知，至于這些認(rèn)知是否正確，可以在接下來(lái)(20分鐘)能用不同的方法讓這些物體發(fā)出聲音嗎?5.學(xué)生再次提出自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)找1.讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐設(shè)計(jì)意圖(1)音叉和鼓的振動(dòng)現(xiàn)象不明顯，有什么辦法證明它們也在振動(dòng)嗎?(輔助材料：泡沫粒、裝水的水槽、系線的乒乓球)(2)學(xué)生嘗試用不同的方法放大音叉和鼓的振動(dòng)現(xiàn)象。說(shuō)說(shuō)它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)嗎?(都在振動(dòng))產(chǎn)生的”嗎?(物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音)2.通過(guò)幾個(gè)探索活動(dòng)，學(xué)(10分鐘)1.物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?會(huì)怎么樣?(聲音會(huì)停止)動(dòng)產(chǎn)生聲音的嗎?讓我們拿出一支豎笛，感受生聲音的吧!引導(dǎo)學(xué)生用證據(jù)支持自(5分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的。提出問(wèn)題：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的探究的過(guò)程由外部的宏也都感覺(jué)到了振動(dòng)現(xiàn)象。但由于前概念的影響，在完成課本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)后，仍有少部分學(xué)生覺(jué)得是力第3課時(shí)聲音是怎樣傳播的1目標(biāo)*知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。*通過(guò)水波、聲波的類比，概括出聲音的傳播方式。*用列舉和對(duì)比的方法，分析聲音在不同物體中的傳播效果。*設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，比較不同物體中聲音的傳播效果。*描述聲音傳播的特征，并嘗試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)*意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單地描述聲音教師準(zhǔn)備音叉、水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)是向四面八方傳播的，且要靠物質(zhì)傳播。(板書(shū)課題)先讓學(xué)生回顧聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注聲音傳播的問(wèn)題。(20分鐘)(1)師生小結(jié)傳聲路線圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。聲音的變化。(聲音越來(lái)越小，直至聽(tīng)不見(jiàn))能重新聽(tīng)到聲音)設(shè)計(jì)意圖1.教學(xué)課本中敲擊桌面聽(tīng)聲音的實(shí)驗(yàn)操作。提問(wèn)：你認(rèn)為聲音能通過(guò)桌面?zhèn)鞯侥愕亩淅飭?讓學(xué)生闡述他們的理2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：桌面可以傳播聲音，并且傳播聲音的1.將擊打的音叉靠近水面，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問(wèn)：音叉振動(dòng)時(shí)引起水面發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生觀察到水面在一圈一圈地向外波動(dòng))思考聲音的傳播路徑，然后小組內(nèi)討論水是怎樣大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音叉發(fā)出的聲音是通過(guò)空氣傳播到耳朵的這一觀點(diǎn)是留在較淺薄的層面。這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種有效的理猜測(cè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后順利地得出結(jié)論。(10分鐘)1.提問(wèn)：聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的?聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)?(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和活動(dòng)記錄發(fā)表自己的觀點(diǎn))個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。能進(jìn)行溝通，這是為什么?(真空中不能傳播聲音)借助問(wèn)題1的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的傳播要借助它周圍的物質(zhì)來(lái)進(jìn)識(shí)的應(yīng)用，旨在說(shuō)明聲音在真空中是不能傳播的。(5分鐘)1.制作“土電話”,并討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的?2.教師引導(dǎo)學(xué)生描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣→紙杯→棉線→另一端紙杯→紙杯內(nèi)的空氣→人耳。到聲音的傳播路徑。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波周圍物質(zhì)振動(dòng)聲波聲音的傳播：發(fā)聲物體振動(dòng)→人耳同學(xué)們很容易說(shuō)出聲音是靠空氣傳播的，但是只通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng)就讓同學(xué)們總結(jié)出聲音還可以通過(guò)第4課時(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1并不多。本課時(shí)通過(guò)觀察鼓膜模型(橡膠皮或氣球皮)的振動(dòng)，來(lái)探索鼓膜的作用以及人耳目標(biāo)*通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)，知道人的耳朵的構(gòu)成，了解各部分的作用。*用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)耳郭和鼓膜的作用。*在模擬耳郭、鼓膜的實(shí)驗(yàn)中，用簡(jiǎn)單的圖示文字來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)*利用模型對(duì)科學(xué)問(wèn)題作出解釋。*認(rèn)識(shí)到身體器官的重要性，加強(qiáng)保護(hù)身體器官的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型。師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師講話的聲音你們能聽(tīng)見(jiàn)嗎?(能)為什么能聽(tīng)見(jiàn)?(聲音可以在空氣中傳播)那為什么全班的學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)?(聲音向四面八方傳播)2.提問(wèn)：為什么我們能聽(tīng)到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個(gè)器官有關(guān)?(耳朵)3.聲音在耳朵里是怎樣傳遞的?我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將聲音和耳朵聯(lián)系起來(lái)，聚焦問(wèn)(25分鐘)2.教師介紹耳朵的各部分，追問(wèn)：你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作1.通過(guò)觀察耳朵的結(jié)構(gòu)稱，并對(duì)各部分的功能設(shè)計(jì)意圖以用“強(qiáng)”“弱”或“幅度大”“幅度小”等描設(shè)計(jì)意圖2.小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，并試著說(shuō)一說(shuō)鼓膜“鼓膜”的振動(dòng)情況聲音的聲音較強(qiáng)時(shí)聲音較弱時(shí)振動(dòng)幅度小聲音的強(qiáng)弱不變聲音較遠(yuǎn)時(shí)振動(dòng)幅度小聲音較近時(shí)(10分鐘)研討1:1.教師提出問(wèn)題：根據(jù)我們前面的研究，大家對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能2.學(xué)生結(jié)合觀察實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)耳郭和鼓膜的(對(duì)于耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等的作用，教師可以直接告訴學(xué)生)研討2:1.先讓學(xué)生觀察聽(tīng)診器，尤其是聽(tīng)診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)，想一想這的結(jié)構(gòu)和各部分功能進(jìn)們能聽(tīng)到大小不同的聲音時(shí)鼓膜所起的作用；驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)耳郭收集聲音【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.耳郭B.外耳道C.鼓膜D.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)【教學(xué)反思】我們上節(jié)課已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，本課在學(xué)生理解聲音用聲波的形式借助物質(zhì)向各意間發(fā)現(xiàn)用擴(kuò)音器說(shuō)話時(shí)靠近氣球皮效果相當(dāng)好!可以用擴(kuò)音器代替音叉來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第5課時(shí)聲音的強(qiáng)與弱1通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。目標(biāo)*以探究活動(dòng)中觀察到的事實(shí)為依據(jù)，分析歸納出物體聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)*通過(guò)多種方法使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體的振動(dòng)情*通過(guò)實(shí)踐探究，尋找事實(shí)依據(jù)，形成把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強(qiáng)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備鋼尺(或塑料尺)、兩端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)鼓聲時(shí)，抬高手臂。2.教師指出：我們通常說(shuō)的聲音的大小，在科學(xué)里稱為聲音的強(qiáng)弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。(板書(shū)課題)學(xué)生進(jìn)入到情境里，順利動(dòng)中。(24分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的3個(gè)探索活動(dòng)，并思考聲音的強(qiáng)弱和2.根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和振3.進(jìn)行探索活動(dòng)探究振動(dòng)幅度和聲音的強(qiáng)弱到底學(xué)課教學(xué)的主要原則之一。設(shè)計(jì)意圖條直線，圍繞一個(gè)點(diǎn)上下擺動(dòng)的角度不同，就可以表示振動(dòng)的幅度不同)1.用不同的力撥動(dòng)橡皮筋，探究橡皮筋發(fā)出聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)可以在鼓面上放幾粒綠豆)(10分鐘)研討1:1.教師直接提出問(wèn)題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)的幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎”,引導(dǎo)學(xué)生交流研討。2.在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)研討2: 觀察到物體發(fā)出聲音時(shí) 的振動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)研討 有利于引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中，當(dāng)聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，將它與物體振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；【教學(xué)反思】這節(jié)課還有一個(gè)小小的難點(diǎn)在于同學(xué)們把聲音的大小說(shuō)習(xí)慣了，很多時(shí)候脫口而出就是振幅越大聲音越大，老師要講到聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，先讓同學(xué)們理解了，就能避免出現(xiàn)再次說(shuō)成大小的第6課時(shí)聲音的高與低1已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，學(xué)生將進(jìn)一步提高目標(biāo)*通過(guò)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。*通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，有依據(jù)地推測(cè)聲音高低變化的原因。*能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄及分析，找到聲音高低變化的原因。*樂(lè)于提出自己的想法，勇于用實(shí)驗(yàn)證明自己的想教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體難點(diǎn)教師準(zhǔn)備每個(gè)小組1個(gè)鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺、1本厚的硬皮書(shū)、學(xué)生設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.很多樂(lè)器都能演奏出各種各樣的聲音，有的聲音高，有的聲音個(gè)基本屬性。們一起來(lái)研究聲音的高低。(板書(shū)課題)以上一節(jié)課和本課之間的聯(lián)系自然而然地引入，體現(xiàn)了知識(shí)間的連貫性。(20分鐘)1.教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)鋁片琴，讓學(xué)生先敲擊鋁片琴上的鋁2.仔細(xì)觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低不同的聲音設(shè)計(jì)意圖1.教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同2.打開(kāi)口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有1.教師出示一把鋼尺，提問(wèn)：我們是如何讓它發(fā)出聲音的?再繼續(xù)提出本課研究的核心問(wèn)題：如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎?3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，觀察鋼尺發(fā)出的聲1.前兩個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體會(huì)發(fā)出高低不同的聲音與物體的長(zhǎng)短、薄厚等方面有關(guān)系，為后面預(yù)測(cè)鋼尺發(fā)出聲音部分的長(zhǎng)短與發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系作2.活動(dòng)三主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的形圖是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法之一。(15分鐘)研討1:1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從鋼尺的長(zhǎng)度變化、研討2:1.引導(dǎo)學(xué)生將3個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲高低與振動(dòng)快慢之間建立聯(lián)研討3:引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)課本第15頁(yè)三幅圖中發(fā)聲物體的聲通過(guò)三個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試用科學(xué)知識(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。振動(dòng)越慢，聲音越低；振動(dòng)越快，聲音越高。第7課時(shí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音1從而發(fā)出高低不同的聲音。但對(duì)于具體是什么因素影響聲音高目標(biāo)*通過(guò)觀察、比較的方法，歸納出弦樂(lè)高低變化的規(guī)律。*完成關(guān)于音高與長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的猜測(cè)*通過(guò)讓弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)出高低不同聲音的因*養(yǎng)成仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于合作的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備不同弦樂(lè)器演奏的視頻資料，弦樂(lè)名曲欣賞的音頻或視頻資料，教學(xué)課件，吉師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.播放幾段不同弦樂(lè)器(如吉他、古箏等)的演奏音頻讓學(xué)生感受樂(lè)曲之美。提問(wèn)：剛才播放的聲音是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的?(學(xué)生回答：二胡、古箏、吉他……)什么共同特點(diǎn)?(都是靠弦的振動(dòng)發(fā)出聲音的)3.教師適時(shí)用課件展示幾種常見(jiàn)的弦樂(lè)器的圖片以及這些弦樂(lè)4.聚焦問(wèn)題：這些樂(lè)器的弦發(fā)出高低不同關(guān)呢?(板書(shū)課題)生活中提取有意義的問(wèn)念目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖6.教師根據(jù)討論的結(jié)果概括影響弦的音高的因素：琴弦的粗細(xì)、應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論得出這些影響因素)(25分鐘)1.讓每個(gè)小組選一種弦樂(lè)器，分組探究影響弦的音高的因2.實(shí)驗(yàn)要求：(1)仔細(xì)觀察、思考，完成你的預(yù)測(cè)。(2)根據(jù)預(yù)測(cè)在選定的樂(lè)器上反復(fù)彈撥，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成記錄單3.組內(nèi)交流，選代表分享自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)。小組1:與弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。小組2:與弦的松緊有關(guān)，弦越緊，發(fā)出的聲音越高。小組3:與弦的長(zhǎng)短有關(guān)，弦越短，發(fā)出的聲音越高。4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以初步得出結(jié)論：影5.提問(wèn)：如果我們要使弦發(fā)出高低不同的聲音，應(yīng)該依據(jù)什么原學(xué)生1:改變弦的粗細(xì)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細(xì)，發(fā)出學(xué)生2:改變弦的長(zhǎng)短，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出學(xué)生3:改變弦的松緊，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲音越高。6.教師小結(jié)：粗——聲音低弦的粗細(xì).松——聲音低緊——聲音高長(zhǎng)——聲音低活動(dòng)二：設(shè)計(jì)讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)影響弦的音高的因素和變化規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。提怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)、有規(guī)律的變化?究過(guò)程：提出問(wèn)題→進(jìn)行預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)研究方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→不是最重要的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)第8課時(shí)制作我的小樂(lè)器1通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音的幾種屬性(特別是物體發(fā)出高低了比較全面的了解，并且利用了具有代表性的發(fā)聲樂(lè)器——弦樂(lè)器來(lái)探究發(fā)出聲音高低的秘密。本課將引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，進(jìn)一步理解物目標(biāo)*知道自制小樂(lè)器的發(fā)聲原理，認(rèn)識(shí)到改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲*根據(jù)要求設(shè)計(jì)小樂(lè)器，提出一些合理的、有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。*使用口述、圖示、實(shí)物展示等方法表達(dá)自己的想*在制作、評(píng)價(jià)小樂(lè)器的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及敢于質(zhì)疑的科學(xué)精教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)如何改變物體的屬性，讓物體發(fā)出高低不同的、有教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.教師用課件展示幾種不同的樂(lè)器，問(wèn)：這幾種樂(lè)器你們都認(rèn)識(shí)嗎?它們發(fā)出聲音的高低是怎樣控制的?(學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和前面幾節(jié)課的內(nèi)容回答)2.教師：我們研究了樂(lè)器的發(fā)音秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同否自己設(shè)計(jì)制作出一個(gè)小樂(lè)器呢?(板書(shū)課題)力，會(huì)將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。二、設(shè)計(jì)與(24分鐘)1.教師給學(xué)生介紹各種小樂(lè)器，為學(xué)生設(shè)計(jì)和制作小樂(lè)器給予的，它們的發(fā)聲原理是什么)2.提出任務(wù)：根據(jù)你了解的樂(lè)器的發(fā)聲原理，自己設(shè)計(jì)、制作小3.小組討論：用什么材料制作小樂(lè)器?用什么方法讓材料發(fā)出聲音?怎樣讓材料發(fā)出高低不同的聲音?畫(huà)出小樂(lè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)聲音的理解，會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切設(shè)計(jì)意圖二、設(shè)計(jì)與4.教師指導(dǎo)：(1)制作一個(gè)彈撥類的樂(lè)器。可以用橡皮筋或者粗細(xì)不同的魚(yú)線作為琴弦，加上一些夾出有規(guī)律的聲音。(2)制作一個(gè)敲擊類的樂(lè)器?？梢赃x擇規(guī)格相同的碗，并在碗中加入不同量的水來(lái)調(diào)整(3)制作一個(gè)吹奏類的樂(lè)器。(10分鐘)(1)設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致。(2)能發(fā)出高低不同的聲音。(3)發(fā)出的聲音接近音階的變化。(4)能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。(5)制作精美，成本節(jié)約。(6)分工合作，衛(wèi)生整潔。設(shè)計(jì)制作的小樂(lè)器進(jìn)行改進(jìn)，使之成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂(lè)器。生選擇使用吸管或者試管制作吹奏類的樂(lè)器。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)第二單元呼吸與消化第1課時(shí)感受我們的呼吸1目標(biāo)*知道呼吸道(鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管)和肺等器官協(xié)同參與呼吸活動(dòng)。*認(rèn)識(shí)到呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸是氣體交換的過(guò)程，空氣對(duì)生命具有重要意*運(yùn)用比較的方法，感受呼氣、吸氣時(shí)身體內(nèi)外部的變化。*建立模型，通過(guò)人體呼吸模擬器的變化解釋呼吸的過(guò)程。*進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸時(shí)是協(xié)同合作*樂(lè)于表達(dá)自己的想法，愿意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體驗(yàn)呼吸時(shí)身體各部分的變化，推測(cè)呼吸時(shí)有哪些器官參與以及難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.用課件展示憋氣、游泳的圖片。提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這名同學(xué)在做什么嗎?(憋氣、游泳)你有在水里游泳時(shí)憋氣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一學(xué)生：在水中停止呼吸幾秒鐘都會(huì)讓人很難受，自己憋一會(huì)兒氣就要抬頭露出水面呼吸，不然會(huì)溺水……參與呼吸嗎?(板書(shū)課題)3.聚焦疑問(wèn)：拿出你們的手感受一下，空氣是吸入到了胸部還是腹部?(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))談話引入，以學(xué)生熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的吸氣和呼氣過(guò)程，并按照他說(shuō)的方式試一試。強(qiáng)調(diào)：一呼一吸才算一次呼吸家一起說(shuō)說(shuō)吧(3)師生共同小結(jié)人體的哪些器官參與了呼思考是外力因素促使人體呼吸還是人體自主呼吸)引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗(yàn)呼“一呼一吸”,同時(shí)發(fā)現(xiàn)呼吸過(guò)程中胸腔與腹部的生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)上述兩部測(cè)不太符合，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。(10分鐘)1.人體的哪些器官參與了呼吸?它們的作用是什么?教師將學(xué)生的問(wèn)題記錄在班級(jí)記錄表里，以待引導(dǎo)學(xué)生梳理體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的信息，形成對(duì)參與呼吸的器官及其作用的認(rèn)識(shí)，在此產(chǎn)生進(jìn)一步的探究興趣。鼻腔鼻腔口腔肺吸氣：胸腔擴(kuò)張，腹部收縮，膈肌向下呼氣：胸腔收縮，腹部放松，膈肌向上其實(shí)是學(xué)生誤把腹部收縮的變化默認(rèn)為是吸氣導(dǎo)致的。因此需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?課時(shí)呼吸與健康生活1學(xué)生在平時(shí)鍛煉的過(guò)程中，已經(jīng)注意到許多活動(dòng)會(huì)加快呼吸，但對(duì)于減緩目標(biāo)*知道呼吸就是氣體在體內(nèi)交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。*了解肺是身體進(jìn)行氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。*知道人體運(yùn)動(dòng)后，呼吸會(huì)加快，以便吸入更多的氧氣。*通過(guò)比較，能對(duì)人體運(yùn)動(dòng)和呼吸次數(shù)的關(guān)系進(jìn)行推理、解釋。*體驗(yàn)人體運(yùn)動(dòng)后對(duì)呼吸次數(shù)的影響，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)*能耐心細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)，在活動(dòng)中相互協(xié)作，真實(shí)記錄。*明白呼吸和健康之間的關(guān)系，樹(shù)立健康生活的意教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，肺是身體進(jìn)行氣體交換難點(diǎn)教師準(zhǔn)備師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸過(guò)程，今天我們先2.思考：一個(gè)人一分鐘的呼吸次數(shù)是固定的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理3.聚焦問(wèn)題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢?(預(yù)設(shè)：睡覺(jué)時(shí)呼吸微弱，跑步時(shí)呼吸變快等)活。(板書(shū)課題)學(xué)到的知識(shí)與本課聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了課與課之間(25分鐘)呼出的氣體的成分)第3課時(shí)測(cè)量肺活量1目標(biāo)*認(rèn)識(shí)到肺活量是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。*知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以加大肺活量，有利于身體健康。*用比較分析的方法，推測(cè)影響肺活量大小的因素。*通過(guò)測(cè)量肺活量，掌握如何獲取合理的數(shù)據(jù)。*初步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思、評(píng)*能以事實(shí)為依據(jù)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與他人合作交流。重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備(5分鐘)設(shè)計(jì)意圖比較長(zhǎng)一些。(用秒表測(cè)量時(shí)間)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)2.通過(guò)吹哨子、吹氣球等引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種方法的不足，從而提出可靠的測(cè)量方法。設(shè)計(jì)意圖(15分鐘)進(jìn)行二次吹氣。③去掉最大值和最小值，剩2.學(xué)生測(cè)量，教師巡視，及時(shí)糾正測(cè)量活動(dòng)中的4.學(xué)生根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》對(duì)比自己的學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況。(10分鐘)1.展示學(xué)生體育成績(jī)與肺活量測(cè)量結(jié)果，進(jìn)行思考：你對(duì)自己現(xiàn)(1)結(jié)合前兩課的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)肺活量大對(duì)我們的身體健康有什通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增加肺活(4分鐘)3.認(rèn)識(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體吹哨子→肺活量—→身體越強(qiáng)壯，肺活量越大吹氣球第4課時(shí)一天的食物1活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是豐富多樣的，為后續(xù)康生活作鋪墊。目標(biāo)*知道我們一天中所吃的食物非常豐富，這是因?yàn)槿梭w要獲取各種養(yǎng)料與能量。*知道食物可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。*使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描*初步認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)生記錄和統(tǒng)計(jì)一天的食(25分鐘)一種食物。③按照早、午、晚餐的順序記錄。第5課時(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)1目標(biāo)*知道食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。*用不同的方法檢測(cè)食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，并根據(jù)檢測(cè)現(xiàn)象，推理*通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的方法檢測(cè)食物中是否含有淀粉、脂肪，*認(rèn)識(shí)食品包裝袋上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”,從中獲取該食物*將營(yíng)養(yǎng)成分、類別等信息擴(kuò)充到記錄表中，完善對(duì)一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。*感受支撐人體生命活動(dòng)的各種營(yíng)養(yǎng)與食物的關(guān)系。*認(rèn)識(shí)到人類可以運(yùn)用一定的技術(shù)辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.用課件展示平時(shí)常吃的食物的圖片?；仡櫍荷瞎?jié)課我們認(rèn)識(shí)了一天中的食物，知道我們每天要吃很多種食物，然后對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。3.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食物中有豐富的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)4.聚焦主題：食物中到底有哪些營(yíng)養(yǎng)?今天中的營(yíng)養(yǎng)”。(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生快速形成認(rèn)知沖突，聚焦本節(jié)課的研究主題——食物中的營(yíng)養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖(25分鐘)標(biāo)呢?(蛋白質(zhì)、脂肪……)查資料、做實(shí)驗(yàn)……)速掌握正確的檢驗(yàn)方法。設(shè)計(jì)意圖(10分鐘)1.從一天的食物中，你都獲得了哪些營(yíng)養(yǎng)?2.營(yíng)養(yǎng)是否越多越好?(學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn))3.請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查閱資料或向家長(zhǎng)咨詢：我們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，哪些營(yíng)養(yǎng)需要得多，哪些營(yíng)養(yǎng)需要得少?并將結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從“是否有全能的食物”和“我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求”兩個(gè)角度展開(kāi)思考，為下一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。油、肥肉、巧克力等一→脂肪白糖、米飯、面包等一→糖類蔬菜、水果等一→維生素調(diào)節(jié)身體機(jī)能蔬菜、水果、食鹽等一→無(wú)機(jī)鹽(4)含維生素較多的食物：胡蘿卜、西紅柿。(答案均不唯一)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力很容易分散，根本不能讓學(xué)生理解掌握。所以我嘗試著把這節(jié)課建立第6課時(shí)營(yíng)養(yǎng)要均衡1通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了人的生命活動(dòng)需要不同種任何一種食物中含有人體所需的所有營(yíng)養(yǎng)成分。因此人要每天吃各種取多種所需的營(yíng)養(yǎng)成分。但是他們對(duì)于不同營(yíng)養(yǎng)的大致攝入量卻不太了解，甚至對(duì)于食物的搭配是雜亂的，故學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是同化與順應(yīng)的過(guò)程。本節(jié)課學(xué)生將從對(duì)整體的調(diào)查研究回到對(duì)個(gè)體的研究上，用自己一天中的食物搭配與科學(xué)的膳食寶塔比較，來(lái)了解均目標(biāo)*知道人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，攝入過(guò)多或過(guò)少都不行。*認(rèn)識(shí)到一日三餐要合理搭配，做到品種多樣，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。*用分析的方法，能處理人體營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系。*從閱讀資料中獲取有用信息，并通過(guò)自行分析和集體研討，達(dá)成共識(shí)。*有效處理營(yíng)養(yǎng)需求量和食物量之間的關(guān)系，參照“平衡膳食寶塔”科學(xué)地搭配菜*將“營(yíng)養(yǎng)均衡”的理念貫徹到生活中，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)“平衡膳食寶塔”有效處理營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量教師準(zhǔn)備“平衡膳食寶塔”資料與掛圖、符合營(yíng)養(yǎng)均衡的真實(shí)食物與圖片、教學(xué)課件等。設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)胖、營(yíng)養(yǎng)不均衡……)5.提問(wèn)：那怎樣搭配食物才能營(yíng)養(yǎng)均衡呢?(水果蔬肉吃少吃一些；不挑食，不偏食……)同的營(yíng)養(yǎng)成分。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何搭配營(yíng)(板書(shū)課題)以具體案例激發(fā)學(xué)生的興趣，探查學(xué)生對(duì)于飲食搭配的初始想法。設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)量最少。(強(qiáng)調(diào)每天各種食物的攝入量)的角度對(duì)自己的飲食設(shè)計(jì)意圖(6分鐘)量超出的食物卡片，對(duì)需要修改食物數(shù)量或增加食物種類的3.請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)一天的食物如何進(jìn)行調(diào)整的，然后問(wèn)與討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的前概念是否得到糾正或發(fā)展，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。(4分鐘)1.提問(wèn)：關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的獲取，同學(xué)們對(duì)日常的飲食有什么建議?好的飲食習(xí)慣；如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響身體健康……2.拓展：請(qǐng)幫家人設(shè)計(jì)一份一天的食譜，把食譜中所需的食物列出來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙做，最后請(qǐng)爸爸媽媽根據(jù)“平衡膳食寶引導(dǎo)學(xué)生將本課時(shí)“營(yíng)養(yǎng)均衡”的理念貫徹落實(shí)到生活中，體現(xiàn)學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的習(xí)慣。油豆類、奶制品魚(yú)、肉、蛋類食物種類豐富中國(guó)居民平衡膳食寶塔.下一層食用量大于上一層【作業(yè)設(shè)計(jì)】B.自己喜歡的東西要多吃些【教學(xué)反思】這節(jié)課同學(xué)們的參與度很高，大家都積極地討論著一天的食物相關(guān)的內(nèi)容，特別是說(shuō)到喜歡的食物根據(jù)學(xué)生們的討論，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有挑食、偏食的習(xí)慣。這里我詢問(wèn)了一些同學(xué)吃午餐的情況，并讓周圍的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同學(xué)們都積極地評(píng)價(jià)著他人的午餐習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)消瘦或肥胖的原因。1是靠自身的感覺(jué)，真正細(xì)致的觀察很少，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于食物在口腔里變化的具體情況清楚的。目標(biāo)*通過(guò)觀察食物在口腔里的變化，知道食物在口腔會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)*認(rèn)識(shí)到牙齒、舌和唾液共同參與口腔的消化，它們的功能各不相同。*通過(guò)比較和分析不同牙齒的形狀特點(diǎn)，聯(lián)想牙齒在口腔消化中起到的不同作*通過(guò)角色扮演，切身體會(huì)牙齒結(jié)構(gòu)及功能，對(duì)原有觀念進(jìn)行修正或補(bǔ)*觀察口腔里的食物以及牙齒的形狀特征，描述食物在口腔發(fā)生的變化。*能認(rèn)真地觀察和實(shí)事求是地描述，并愿意分享自己的研究結(jié)*體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。重點(diǎn)觀察食物在口腔里的變化，感受牙齒、舌和唾液難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)2.食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢?(學(xué)生討論)3.講解：食物吃進(jìn)去后，要經(jīng)過(guò)一些器官的工作才能轉(zhuǎn)變成可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化。進(jìn)食時(shí)，食物首先會(huì)經(jīng)過(guò)口腔，口腔是人體的消化器官之一4.聚焦問(wèn)題：食物在口腔里會(huì)發(fā)生什么變化呢?(板書(shū)課題)生的思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是食物在人體中消化的開(kāi)始。第8課時(shí)食物在身體里的旅行1食物的消化是一個(gè)既熟悉又陌生的話題。很多學(xué)生在前概念里場(chǎng)所，食物的營(yíng)養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本目標(biāo)*知道人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功*認(rèn)識(shí)到食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。*能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出食物消化過(guò)程圖。*在教師的指導(dǎo)下，能自行查閱資料了解食物在體內(nèi)消化的過(guò)程。*能夠?qū)φ召Y料完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。*通過(guò)觀察比較，能準(zhǔn)確說(shuō)出各消化器官的主要特*在觀察和比較的過(guò)程中，能對(duì)食物消化過(guò)程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善，會(huì)分享研究結(jié)*在探究過(guò)程中，能有意識(shí)地關(guān)注消化器官對(duì)人體的重要性，增強(qiáng)健康生活的意教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)猜想食物在體內(nèi)的旅行過(guò)程和比對(duì)消化器官圖及進(jìn)難點(diǎn)體驗(yàn)到食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照書(shū)課題)2.講解：人體的消化器官有口腔、食道、胃生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間第三單元運(yùn)動(dòng)和力第1課時(shí)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)1學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并體驗(yàn)過(guò)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系，作為單元教學(xué)的起點(diǎn)。目標(biāo)*認(rèn)識(shí)力的基本作用，知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，初步感知力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。*安裝用重力拉動(dòng)的小車，體驗(yàn)它的運(yùn)動(dòng)，并猜測(cè)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推*在實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力之間的興趣。*體會(huì)到生活中車輛類型是豐富多彩的，不同的動(dòng)力類型滿足不同的生活需求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)安裝用重力拉動(dòng)的小車，研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡述教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.用課件展示各種交通工具的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些交通工樣排的理由以及它們是靠什么動(dòng)起來(lái)的。(板書(shū)課題)3.教師指導(dǎo)：以畜力為動(dòng)力的馬車、以人力為動(dòng)力的推車、自行以太陽(yáng)能為動(dòng)力的玩具小車等。以學(xué)生熟悉的交通工具為著手點(diǎn)引入新課，然后讓學(xué)生思考這些交通工具的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的便利。設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)試如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。(板書(shū)課題)1.用課件展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，并講解實(shí)驗(yàn)要(1)拉小車的繩子多長(zhǎng)比較合適?(2)為什么要一個(gè)一個(gè)地增加墊圈呢?4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中，會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車。2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)其解決問(wèn)3.培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?10分鐘)2.教師詢問(wèn)：掛幾個(gè)墊圈時(shí)，剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)?學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，能用數(shù)據(jù)作為論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，而不是光有結(jié)論。(3分鐘)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明。拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快；拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)越慢。動(dòng)力阻力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括用多大的力能第2課時(shí)用氣球驅(qū)動(dòng)小車1學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常玩氣球，很多學(xué)生都知道放氣時(shí)氣球會(huì)運(yùn)動(dòng)。部分平時(shí)較細(xì)心的學(xué)生甚至還感受過(guò)氣球噴出氣體的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。生活中常見(jiàn)的劃球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，目標(biāo)*知道氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。*知道要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。*用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等方法，理解和認(rèn)識(shí)反沖力的概念和生活應(yīng)*用氣球感知和認(rèn)識(shí)反沖力，畫(huà)出氣球的噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向。*組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車，研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)*在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)探知真相的意識(shí)和方法，體驗(yàn)合作的重要*體會(huì)反沖力的應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)的變化。*激發(fā)利用科學(xué)技術(shù)改造社會(huì)的熱情和興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車，研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.拿出一個(gè)氣球，提問(wèn)：把氣球吹足氣后放開(kāi)，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。然后自由地玩一玩氣球，再談?wù)劯惺埽簹?.繼續(xù)提問(wèn)：上節(jié)課，我們知道了利用墊圈的重力產(chǎn)生拉力可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在剛才的活動(dòng)中我們感受到放氣的氣球也4.學(xué)生交流想法。這時(shí)學(xué)生可能想不到具體怎么用氣球做動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車，或提出的方法不可行，教師不必5.今天我們就一起來(lái)研究氣球動(dòng)力小車。(板書(shū)課題)球的反沖現(xiàn)象2.聯(lián)系上節(jié)課利用墊圈的重力驅(qū)動(dòng)小車的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考將氣設(shè)計(jì)意圖(25分鐘)等會(huì)影響小車行駛的距離)設(shè)計(jì)意圖5.追問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)大氣球和細(xì)噴管能讓小車行駛得更遠(yuǎn)的原因是什么?我們給小組A的同學(xué)一定的討論時(shí)間，其他小組也可以的反沖力更大，因此能推動(dòng)小車行駛得更遠(yuǎn)；細(xì)噴管噴氣的時(shí)間更長(zhǎng)，反沖力作用的時(shí)間長(zhǎng)，因此小車也行駛得更遠(yuǎn)。(6分鐘)小車在反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)動(dòng)。反沖力越大，動(dòng)力越足，小如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)。體會(huì)反沖力在人們生產(chǎn)(3分鐘)產(chǎn)生向前的反沖力推動(dòng)氣球向前運(yùn)動(dòng)向后噴氣第3課時(shí)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都知道橡皮筋拉伸后再松手會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀了解生活中機(jī)動(dòng)車驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，更是為后面研目標(biāo)*知道橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距*明確概念：當(dāng)物體形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力就是彈力。*利用分析、歸納和演繹的方法，能夠理解橡皮筋小車的基本原理并應(yīng)*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系。*發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)安裝橡皮筋小車，研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛難點(diǎn)收集數(shù)據(jù)說(shuō)明橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧、鉤碼若干、有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.教師出示橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己玩橡皮筋時(shí)的感覺(jué)，并將2.學(xué)生玩橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，并體驗(yàn)拉橡3.教師指出：拉長(zhǎng)的橡皮筋在釋放后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形4.聚焦問(wèn)題：如何利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車?(板書(shū)課題)(20分鐘)動(dòng)，橡皮筋應(yīng)該怎樣纏繞?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。設(shè)計(jì)意圖1.提問(wèn)：你覺(jué)得什么情況下，小車會(huì)行駛得遠(yuǎn)一點(diǎn)?2.教師：是不是如你們所說(shuō)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠(yuǎn)呢?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。3.用課件展示實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論下列問(wèn)題，師(1)如何測(cè)量小車的行駛距離?(2)只做一組實(shí)驗(yàn)，就能得出纏繞的圈數(shù)與運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系嗎?(3)為了讓現(xiàn)象更加明顯，我們可以設(shè)計(jì)分別纏繞幾圈橡皮筋?(合理設(shè)計(jì)不同梯度，如1圈、3圈、6圈……)握組裝橡皮筋小車的方法，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小車行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)的關(guān)系。(10分鐘)(1)橡皮筋纏繞圈數(shù)從1、3、6……增加時(shí)，小車行駛的距離在(2)發(fā)現(xiàn)：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離而不是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在研討闡述觀點(diǎn)時(shí)，要用實(shí)驗(yàn)取得的證據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系起來(lái)。(4分鐘)1.提問(wèn)：如何讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力呢?3.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，如彈弓通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解改變橡皮筋的長(zhǎng)度可以改變其產(chǎn)生的彈力大小，并體會(huì)彈力在生活中的運(yùn)用。第4課時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)1彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的重要工具，它的構(gòu)造、原道力有大小，本課安排用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量力的大小是符合他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，將為后目標(biāo)*知道力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。*知道彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的。*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，掌握測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)原理和使用方法。*基于橡皮筋和彈簧的相似性，遷移同化設(shè)計(jì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。*了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、使用方法，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大*設(shè)計(jì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。*在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)一步培養(yǎng)研究的興趣。*體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)得認(rèn)識(shí)了哪些力嗎?如何知道這些力的大小呢?計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。(板書(shū)課題)通過(guò)回顧舊知的方式，幫學(xué)知識(shí)，并結(jié)合科學(xué)活動(dòng)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系性。(20分鐘)1.用課件展示各種類型的彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生找出它3.用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化、指1.通過(guò)實(shí)物圖觀察認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使設(shè)計(jì)意圖1.用課件展示幾幅不同的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察與指針相平；③測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出3.各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)量各種待測(cè)物體重力的大小。先估測(cè)2.實(shí)測(cè)之前先估測(cè)，主要的估測(cè)能力。實(shí)測(cè)則是培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量和(6分鐘)1.各小組之間依據(jù)記錄單和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問(wèn)題，總3.用課件展示生活中應(yīng)用彈力的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些例子通過(guò)討論生活中一些例的，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)彈力的理解。(10分鐘)皮筋來(lái)代替測(cè)力計(jì)里的彈簧、加上硬紙板和曲別針，制作一個(gè)通過(guò)自制橡皮筋測(cè)力計(jì)的活動(dòng)，加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)識(shí)，以及對(duì)原理的理解。構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤原理：彈簧受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)在制作測(cè)力計(jì)的拓展活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用是需要考慮進(jìn)去的一個(gè)比較重要的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)直線等多種想法，我都進(jìn)行了肯定?？偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以討論得更充分關(guān)于量程中的零刻度如何標(biāo)出，學(xué)生沒(méi)有提出，估計(jì)學(xué)生第5課時(shí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力1目標(biāo)*知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦*知道摩擦力是有大小的，摩擦力的大小是可以改變的。*知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內(nèi)在原理和應(yīng)用空*知道用不同方法科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)證才能得出有效的科學(xué)結(jié)論。*通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。*會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。*認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)并進(jìn)行解釋的重要性。*體會(huì)生活中摩擦力是無(wú)處不在的，科學(xué)技術(shù)與生活緊密相連。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們還記得在本單元第1課中我們做的實(shí)驗(yàn)嗎?(出示班級(jí)記錄表)為什么當(dāng)我們掛1個(gè)、2個(gè)……墊圈的時(shí)候小車不動(dòng)，而增加到第n個(gè)時(shí)才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動(dòng)。提問(wèn)：皮球在桌面滾4.教師指出：小車需要足夠的力才會(huì)運(yùn)動(dòng)起5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)對(duì)摩擦力的科學(xué)解釋，并思考：在搬運(yùn)重觀事實(shí)，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生在探索活動(dòng)中有更好的實(shí)踐體驗(yàn)奠定設(shè)計(jì)意圖(24分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，直接用墊圈拉動(dòng)重物，記錄紙1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材伊始古人用滾木運(yùn)送巨石的實(shí)例，改進(jìn)實(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生思考討論滾木在實(shí)際運(yùn)用中的不足：每次都要重復(fù)起運(yùn)動(dòng)，做成現(xiàn)在汽車的樣子)通過(guò)三個(gè)探索活動(dòng)，對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。(6分鐘)1.各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出從而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中(3分鐘)思考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢?之懸浮在空中，行駛時(shí)無(wú)需接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減滾動(dòng)—→摩擦力小第6課時(shí)運(yùn)動(dòng)的小車1不少學(xué)生對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在日概念本身過(guò)于抽象，我們要通過(guò)觀察具有能量的物目標(biāo)*知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，任何物體工作都需要能量。*知道同一物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不*知道能量以各種形式存在