《邊城（節(jié)選）》《阿Q正傳（節(jié)選）》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《邊城（節(jié)選）》《阿Q正傳（節(jié)選）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《邊城（節(jié)選）》《阿Q正傳（節(jié)選）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《邊城（節(jié)選）》與《阿Q正傳（節(jié)選）》聯(lián)讀。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過小說這種文學(xué)形式，并對小說的基本要素有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《邊城》與《阿Q正傳》兩篇節(jié)選將進(jìn)一步深化學(xué)生對小說主題、人物塑造、情節(jié)安排等方面的理解。通過對比分析兩篇小說在背景、人物、情節(jié)等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品深入剖析的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對《邊城》與《阿Q正傳》的聯(lián)讀，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)與審美鑒賞能力。學(xué)生將能夠深入理解并感悟兩篇作品所蘊(yùn)含的社會(huì)背景與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史唯物主義觀念和文化自覺；通過分析比較兩作品中的人物性格與命運(yùn)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)審美角度欣賞兩篇作品的風(fēng)格特色，提升審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力。這一過程將有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成深刻的思維品質(zhì)和獨(dú)特的文化理解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：分析《邊城》與《阿Q正傳》中的人物性格、命運(yùn)及社會(huì)背景，理解作品深層文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品中的隱喻和象征，以及如何將作品與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

解決辦法及突破策略：

1.采用問題驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物行為背后的心理和社會(huì)因素，如通過討論“翠翠與阿Q命運(yùn)的不同，反映了哪些社會(huì)問題？”來幫助學(xué)生理解作品深層含義。

2.創(chuàng)設(shè)情境，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)人物情感，從而加深對人物性格的理解。

3.運(yùn)用比較分析法，將兩篇作品進(jìn)行對照，突出其異同點(diǎn)，以圖表或思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，將作品中的批判精神與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，提升學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：對兩篇作品的文化背景、作者生平進(jìn)行概述，為學(xué)生提供必要的知識框架。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生針對人物性格、情節(jié)發(fā)展等主題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。

3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇作品的異同，通過比較分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等展示作品相關(guān)的圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對作品的理解。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱相關(guān)評論文章和背景資料，拓展學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)題目和測試，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)互動(dòng)性和效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《邊城》與《阿Q正傳》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解過沈從文和魯迅這兩位作家嗎？他們的作品與我們的生活有何關(guān)聯(lián)？”

展示兩篇作品的封面及簡介，讓學(xué)生初步感受兩篇小說的風(fēng)格和背景。

簡短介紹兩篇小說的基本情節(jié)和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩篇小說的基本概念、組成部分和文學(xué)特點(diǎn)。

過程：

講解兩篇小說的背景和定義，包括創(chuàng)作時(shí)代、主題思想等。

詳細(xì)介紹兩篇小說的情節(jié)梗概、人物關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇小說的特性和重要性。

過程：

選擇《邊城》中翠翠與儺送的愛情悲劇和《阿Q正傳》中阿Q的性格命運(yùn)進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹兩個(gè)案例的背景、人物性格、情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生全面了解兩篇小說的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何從中吸取人生啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與兩篇小說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對兩篇小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、觀點(diǎn)闡述等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩篇小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇小說的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)兩篇小說在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《邊城》與《阿Q正傳》聯(lián)讀的心得體會(huì)或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解作品背景：學(xué)生能夠把握《邊城》與《阿Q正傳》所反映的時(shí)代背景，理解作品中所蘊(yùn)含的社會(huì)矛盾和歷史文化特點(diǎn)，對作品有了更加深入的認(rèn)識。

2.分析人物性格：學(xué)生能夠通過具體案例分析，把握翠翠、儺送、阿Q等主要人物的性格特點(diǎn)，分析其命運(yùn)走向，從中認(rèn)識到不同性格對人生的影響。

3.比較文學(xué)手法：學(xué)生能夠比較兩篇小說在表現(xiàn)手法、情節(jié)安排等方面的異同，掌握小說的基本文學(xué)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.批判性思維：學(xué)生能夠在討論和分析過程中，提出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用批判性思維思考作品中的問題，并提出合理的解決方案。

5.合作交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與組員有效溝通，共同完成討論任務(wù)，提高合作能力和表達(dá)能力。

6.文學(xué)素養(yǎng)：通過對兩篇小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣和熱愛，激發(fā)進(jìn)一步閱讀和創(chuàng)作的欲望。

7.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，以作品為鑒，反思自己的行為和人生選擇，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)問題的洞察力和解決能力。

8.寫作能力：課后作業(yè)的完成情況顯示，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識撰寫心得體會(huì)或分析報(bào)告，提高寫作能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.分析題：《邊城》中，翠翠與儺送的愛情悲劇是如何體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗和道德觀念的？請結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案示例：翠翠與儺送的愛情悲劇反映了當(dāng)時(shí)湘西地區(qū)婚嫁習(xí)俗的束縛和封建道德觀念的影響。例如，儺送因家族利益放棄與翠翠的愛情，體現(xiàn)了家族利益高于個(gè)人幸福的觀念。

2.比較題：比較《邊城》與《阿Q正傳》中主人公命運(yùn)的不同，分析造成這種差異的社會(huì)原因。

答案示例：《邊城》中翠翠命運(yùn)多舛，但她始終保持純真善良的本性；而《阿Q正傳》中阿Q命運(yùn)悲慘，其自身性格缺陷是主要原因。這種差異反映了不同社會(huì)環(huán)境下，個(gè)人性格與社會(huì)環(huán)境相互影響的結(jié)果。

3.論述題：從《邊城》與《阿Q正傳》中任選一個(gè)人物，論述其性格特點(diǎn)及其在作品中的意義。

答案示例：選取《阿Q正傳》中的阿Q，其性格特點(diǎn)是自卑、虛榮、投機(jī)取巧。阿Q的性格在作品中具有諷刺意義，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣敗壞、道德淪喪的現(xiàn)象。

4.創(chuàng)作題：以《邊城》或《阿Q正傳》中的人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇故事，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)及命運(yùn)。

答案示例：（略）

5.批判題：針對《邊城》與《阿Q正傳》中的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：以《邊城》中的家族觀念為例，家族觀念在一定程度上影響了個(gè)人幸福。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)關(guān)注家族觀念對個(gè)人選擇的影響，努力平衡家族利益與個(gè)人幸福之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-《邊城》關(guān)鍵詞：翠翠、儺送、愛情悲劇、湘西風(fēng)情

-《阿Q正傳》關(guān)鍵詞：阿Q、性格缺陷、社會(huì)諷刺、辛亥革命

-共同點(diǎn)：小說藝術(shù)、人物塑造、社會(huì)背景、文化內(nèi)涵

②簡潔明了：

-情節(jié)梳理：《邊城》以“愛情悲劇”為主線，《阿Q正傳》以“阿Q命運(yùn)”為主線

-人物關(guān)系圖：展示兩篇小說主要人物之間的關(guān)系

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分兩篇小說的主題和情感氛圍

-設(shè)計(jì)有趣的圖標(biāo)或簡筆畫，如《邊城》中的船只、山水，《阿Q正傳》中的辮子、帽子等，增強(qiáng)視覺效果

-引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，如在黑板上貼上代表人物的小紙人，讓學(xué)生在討論過程中移動(dòng)小紙人，形象地展示人物命運(yùn)的變化作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.結(jié)合《邊城》與《阿Q正傳》的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“愛情與社會(huì)環(huán)境”的短文，分析兩篇小說中愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)原因。

2.選擇《邊城》或《阿Q正傳》中的一個(gè)人物，進(jìn)行人物性格分析，結(jié)合具體情節(jié)說明人物性格特點(diǎn)及其對命運(yùn)的影響。

3.比較分析《邊城》與《阿Q正傳》中的社會(huì)環(huán)境，探討兩部作品反映出的不同時(shí)代背景及社會(huì)矛盾。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)指出語法、邏輯、論據(jù)等方面的問題，并給出具體的修改建