吶喊自序說課稿 人教版

吶喊自序說課稿人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自人教版八年級上冊《吶喊自序》，是魯迅先生的一部短篇小說集。本文是作者為《吶喊》所寫的自序，主要介紹了《吶喊》的寫作背景和創(chuàng)作動機，以及作者對文學(xué)的認識和追求。文章語言簡練，內(nèi)容深入淺出，既有對現(xiàn)實的深刻反思，也有對未來的熱切期望。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解魯迅先生的文學(xué)思想，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析《吶喊自序》，使學(xué)生能夠理解文章的語言特點，把握作者的文學(xué)表達技巧，提高自己的語文表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過探討文章中的現(xiàn)實意義和作者的文學(xué)追求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)思想和歷史背景，增強對中國現(xiàn)代文學(xué)的認識，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是我校八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。但在閱讀理解、分析評價等方面，學(xué)生的能力層次不齊，需要針對性地進行教學(xué)設(shè)計。

1.知識、能力方面：大部分學(xué)生對魯迅先生有一定的了解，知道他是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。但對他的一些作品和思想的認識還比較膚淺。在學(xué)習(xí)《吶喊自序》的過程中，學(xué)生需要進一步提高自己的閱讀理解能力，掌握文學(xué)作品的基本分析方法，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.素質(zhì)方面：學(xué)生普遍具有求知欲和好奇心，對新鮮事物充滿好奇。但部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難的信心和毅力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣和決心。

3.行為習(xí)慣方面：大部分學(xué)生上課認真聽講，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生課堂紀律松散，容易走神。針對這一情況，教師需要在課堂管理上下工夫，營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能投入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，教師需要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

5.教學(xué)策略：針對學(xué)生的特點，教師可以采用以下教學(xué)策略：

a.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講述魯迅先生的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解他的文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《吶喊自序》的興趣。

b.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師可以設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中進行思考，提高他們的閱讀理解能力。

c.分層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對學(xué)生的層次不齊，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能在課堂上得到提升。

d.注重課堂管理，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，及時引導(dǎo)和糾正，使課堂秩序井然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

e.加強課外拓展，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以推薦一些魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生在課外進行閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解魯迅先生的生平事跡和文學(xué)地位，為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解《吶喊自序》的背景和意義。

2.討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享對《吶喊自序》的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的思考和討論興趣，提高他們的分析評價能力。

3.探究法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生通過閱讀和分析《吶喊自序》，自主發(fā)現(xiàn)文章的語言特點和作者的文學(xué)追求，提高他們的閱讀理解能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示與《吶喊自序》相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：教師運用教學(xué)軟件進行課堂互動，設(shè)計一些游戲、測試等環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外拓展，讓學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，了解他的文學(xué)思想，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《吶喊自序》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《吶喊自序》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《吶喊自序》的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！秴群白孕颉方虒W(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《吶喊自序》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入《吶喊自序》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《吶喊自序》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《吶喊自序》的相關(guān)知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《吶喊自序》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《吶喊自序》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《吶喊自序》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《吶喊自序》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《吶喊自序》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《吶喊自序》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《吶喊自序》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《吶喊自序》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解《吶喊自序》的基本內(nèi)容，掌握文章的語言特點和作者的文學(xué)追求。通過對文章的深入分析，學(xué)生將能夠理解魯迅先生的文學(xué)思想，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.能力提升：通過閱讀和分析《吶喊自序》，學(xué)生的閱讀理解能力將得到鍛煉和提升。學(xué)生將能夠運用所學(xué)的文學(xué)分析方法，獨立閱讀和理解其他文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.思維培養(yǎng)：通過對《吶喊自序》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到培養(yǎng)。學(xué)生將能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點和疑問，提高自己的思考和分析能力。

4.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)《吶喊自序》，學(xué)生將能夠感受到魯迅先生的文學(xué)熱情和對社會的關(guān)懷。學(xué)生將能夠思考文學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

5.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。學(xué)生將能夠積極參與課堂討論，主動提出問題和觀點，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生將能夠在教師的引導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和能力。課后拓展《吶喊自序》是魯迅先生的一部短篇小說集《吶喊》的自序，主要介紹了《吶喊》的寫作背景、創(chuàng)作動機以及作者對文學(xué)的認識和追求。文章語言簡練，內(nèi)容深入淺出，既有對現(xiàn)實的深刻反思，也有對未來的熱切期望。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解魯迅先生的文學(xué)思想，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：通過閱讀和分析《吶喊自序》，使學(xué)生能夠理解文章的語言特點，把握作者的文學(xué)表達技巧，提高自己的語文表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過探討文章中的現(xiàn)實意義和作者的文學(xué)追求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)思想和歷史背景，增強對中國現(xiàn)代文學(xué)的認識，提高自己的文化素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

三、學(xué)情分析

1.學(xué)生層次：八年級上冊學(xué)生，已經(jīng)具有一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生對文學(xué)作品有一定的了解，能夠分析文學(xué)作品的語言特點和表達技巧。但在批判性思維、創(chuàng)造性思維方面有待提高。

3.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生對文學(xué)作品的理解較淺，容易走神。對課程學(xué)習(xí)有影響。

四、教學(xué)方法

1.講授法：講解《吶喊自序》的背景、創(chuàng)作動機和文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

2.互動討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.案例分析法：通過分析《吶喊自序》中的具體案例，讓學(xué)生學(xué)會如何運用文學(xué)手法表達自己的思想和感情。

4.讀寫結(jié)合法：學(xué)生在課后進行拓展閱讀，寫讀后感，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

五、教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.新課呈現(xiàn)：講解《吶喊自序》的相關(guān)知識點，讓學(xué)生理解和掌握。

3.課堂互動：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的觀點和疑問，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.案例分析：分析《吶喊自序》中的具體案例，讓學(xué)生學(xué)會如何運用文學(xué)手法表達自己的思想和感情。

5.讀寫結(jié)合：布置課后拓展閱讀和寫作任務(wù)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

六、教學(xué)評價

1.學(xué)生自評：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

2.同伴評價：學(xué)生之間互相評價，交流學(xué)習(xí)心得和體會。

3.教師評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，給予鼓勵和建議。板書設(shè)計①魯迅生平簡介

-魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人

-1881年出生于浙江紹興，1936年逝世

-代表作：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等

②《吶喊自序》背景和創(chuàng)作動機

-寫作背景：20世