Unit4Whereismycar？PartBLetstalk（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析根據(jù)《新課標(biāo)2023》一級標(biāo)準(zhǔn)，三年級英語學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)為：對英語有好奇心、喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情；能做簡單的角色表演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語韻律歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感；能模仿范例寫詞句；對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。本單元屬于“空間位置”功能項(xiàng)目。根據(jù)《新課標(biāo)》一級要求，通過不呢單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)聽到的語音識(shí)別或指認(rèn)與"in,on,under"相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮宦牰c空間位置有關(guān)的簡單指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，如指圖片、畫圖、做動(dòng)作等；在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的同主題小故事；看懂語言簡單的同主題動(dòng)畫片；根據(jù)錄模仿說話；根據(jù)圖文說出單詞或短句；詢問、猜測并介紹物體的空間位置；看圖識(shí)字，結(jié)合圖片或?qū)嵨镎J(rèn)讀本單元詞語；在圖片幫助下讀懂簡單的同主題小故事；正確書寫字母和單詞；模仿范例寫句子；保持英語學(xué)習(xí)的興趣，樂于在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)；養(yǎng)成有序收納文具、玩具的意識(shí)。教材分析本單元是人教版PEP《英語》三年級下冊第四單元，單元話題功能是"談?wù)撐矬w的空間位置"。本單元以Where句型為主線，詢問物品的具體方位，同時(shí)復(fù)習(xí)文具類單詞、身體部位單詞，并學(xué)習(xí)事物類單詞如car,cap,map,boat,box,toy,ball等，讓學(xué)生初步掌握詢問、猜測并介紹物品方位的句型，以及相關(guān)的一般疑問句和相應(yīng)的回答。教材分別以對話、游戲、指令、歌謠、小故事等形式為載體，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)語言素材，促進(jìn)學(xué)生對單元核心內(nèi)容和技能的掌握。本節(jié)課為本單元的第四課時(shí)BLet’stalk以Mike和媽媽的情景對話呈現(xiàn)三會(huì)單詞toy,car，及猜測物體位置的句型"Isitinyourbag?"及其肯否定回答"Yes,itis./No,itisn't."。然后結(jié)合游戲活動(dòng)操練本單元重點(diǎn)句型對話。三年級學(xué)生學(xué)情分析語言基礎(chǔ)：三年級學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)一個(gè)多學(xué)期，能夠表達(dá)一些簡單的英語單詞和句子，能進(jìn)行簡單的日常問答。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們掌握了部分與身體和文具相關(guān)的單詞，也學(xué)了一些特殊疑問句和一般疑問句的問答。因此，大部分學(xué)生都能夠較好地理解和掌握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。也能夠以舊知帶新知，順利創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。但由于難度升級，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，部分學(xué)生對于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實(shí)，對聽力中涉及的句型反應(yīng)不夠熟練，發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學(xué)習(xí)新知過程中持續(xù)復(fù)習(xí)操練，強(qiáng)化鞏固。生活經(jīng)驗(yàn)：本單元的話題"空間位置"和重點(diǎn)方位介詞"in,on,under"是學(xué)生比較熟悉和有直觀生活體驗(yàn)的。教材中涉及的詞匯、句型和對話場景都是學(xué)生在日常生活中所了解且有實(shí)際經(jīng)歷的，對于三年級學(xué)生來說，"in,on,under"的對應(yīng)漢語概念是他們早就理解、熟悉的，能夠輕松列舉很多生活中的實(shí)例。這將有助于學(xué)生理解單元主題，參與聽力、對話、閱讀、游戲等任務(wù)活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)和生活常識(shí)。學(xué)習(xí)能力：三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要階段。這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是深度還是廣度，都比低年級有了顯著的變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。但自我感知和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。多數(shù)學(xué)生能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；會(huì)制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；能在老師的指導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練；能在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；能在課堂交流中，注意傾聽，積極參與；能嘗試閱讀簡單的英語小故事。情感儲(chǔ)備：三年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，很多學(xué)生仍對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣并希望能學(xué)好英語。這個(gè)階段的學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛。思維活躍，善于表達(dá)自己，樂于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)和贊許。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍是獲得表揚(yáng)與榮譽(yù)感，更愿意依靠教師，由教師來評價(jià)事情的好壞和勝負(fù)。其思維仍具有直觀性、形象性特點(diǎn)，記憶強(qiáng)度不大。詞卡、圖片、動(dòng)作、影像等直觀形象的學(xué)習(xí)素材能有效提升其學(xué)習(xí)效果及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外，這一年齡段的學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定，容易緊張，又加上缺乏語言環(huán)境，對于口語表達(dá)不夠自信，甚至羞于開口。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理自然的情境幫助其自信大方地輸出表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解對話大意，并用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2.學(xué)生能夠使用一般疑問句“It’son/in/under....?”詢問物篇品的位置，并用“Yes,itis./No,itisn’t.”做出相應(yīng)的回答。教學(xué)重點(diǎn)1.根據(jù)拼讀規(guī)律和字母組合能夠拼讀出本課的重點(diǎn)單詞。2.核心句型“Isiton/in/under...?Yes,itis./No，itisn’t.”的準(zhǔn)確發(fā)音，明晰句子的含義并能夠準(zhǔn)確回答。教學(xué)難點(diǎn)：由陳述句到一般疑問句語序的轉(zhuǎn)換，區(qū)分“Itis...”和“Isit...?”。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1:Warmup1.Reviewthewords“on/in/under”Listenandsingasong“OnInUnderBy”由歌曲復(fù)習(xí)方位詞，便于本節(jié)課句型的講解Step2:Leadin通過Greeting的問答創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情景“Gocamping”.T:Mikereceivedalettertoday.Let’shavealook.Ss:Wowacampinginvitation.T:Mikeisgoingtogocamping.Doyoulikecamping?Ss:Yes.通過追問引導(dǎo)出本節(jié)課的情景設(shè)置“GocampingStep3:Presentation1.學(xué)生對核心句型有初步的感知2.能夠聽懂，會(huì)說句型“Isiton/in/under...?Yes,itis.No，itisn’t.”1、Freetalk由創(chuàng)設(shè)情境引入gocamping，并提問：Whatdoweneedforcamping?S1:Food.S2:Drink.S3:Cap.S4:...T:Mikewillgocamping,whereishenow?Ss:Athome.T:Mikeisathome,andheischeckinghiscampinglist.2、通過核對檢查露營清單發(fā)現(xiàn)帽子找不到了，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，引出重點(diǎn)句型“Isit...”T:Isitonthedesk?S1:Isitonthechair?S2:Isitunderthedesk?S3:...3、學(xué)生通過聽Let’stalk部分的錄音尋找答案。4、利用課件一句一句展示Mike和Mum的對話，教師教讀學(xué)生跟讀重點(diǎn)句型“Isitinyourbag?Yes,itis./No,itisn’t.”5、學(xué)生觀看Let’stalk的對話視頻，然后對對話內(nèi)容進(jìn)行填空。6、教師再次播放Let’stalk部分的錄音，學(xué)生跟讀，教師提醒學(xué)生注意模仿語音、語調(diào)。7、小組內(nèi)聯(lián)系對話，然后上講臺(tái)展示。通過觀看Mike的露營清單內(nèi)容，利用句型“Whereisthebag?Itison...”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。并通過發(fā)現(xiàn)找不到帽子，引出本課時(shí)的重點(diǎn)句型，并即時(shí)進(jìn)行感情教育列清單是一個(gè)好的習(xí)慣。回歸課本，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽錄音，可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。Step4：Practice復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型。1、Let’schant學(xué)生利用Let’stalk中的重點(diǎn)句型創(chuàng)編chant唱chant。2、MakeadialogueMike和小伙伴們要收拾東西回家了，但是Mike找不到他的玩具球了，四人一組創(chuàng)編對話，幫他找一找.3、Showtime學(xué)生上臺(tái)展示。4、ThinkandsayT:Fromthisfact,whatdoyouthinkofMike?Goodattidyingup?Notgoodattidyingup?Ss:Notgoodattidyingup!T:Hereisatipforyou:Putyourthingsattherightplace.通過設(shè)置學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得以應(yīng)用和創(chuàng)新。通過Mike找帽子和玩具球這兩件事中，提醒學(xué)生揚(yáng)手良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理自己的物品。Step5:Summary總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型：Isiton/in/under...?及答語Yes,itis./No，itisn’tStep6：Homework1、跟讀并模仿課本P41錄音。2、Designyourdreamroom.（讓學(xué)生構(gòu)建自己的“夢想小屋”，并標(biāo)出屋內(nèi)物品的名稱。）3、選擇一本露營繪本故事進(jìn)行閱讀。（可選擇作業(yè)）課后自我反思這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。我以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。1、導(dǎo)入自然，歌謠激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，我用一個(gè)歌曲來吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力在瞬間集中，并慢慢的從課下的吵鬧中安靜下來。2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。我的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，我在引入新知時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。我還注意利用多媒體課件、圖片、身體語言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。我能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積板參與，努力實(shí)踐，在動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐窗多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣