2024秋七年級(jí)語文上冊(cè) 第3單元 第9課 從百草園到三味書屋說課稿 新人教版

2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第3單元第9課從百草園到三味書屋說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語文上冊(cè)第3單元第9課《從百草園到三味書屋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年秋天

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、喜歡閱讀的情感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，提升創(chuàng)新思維和審美情趣。

2.人文素養(yǎng)：使學(xué)生了解并欣賞中國古典文學(xué)作品，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)與生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信的品質(zhì)。

4.思辨能力：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)從多角度思考問題，提高邏輯思維和判斷力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)內(nèi)容一：《從百草園到三味書屋》中的人物形象分析。學(xué)生需要理解并分析文中的主要人物，如作者魯迅本人、老師、同學(xué)等，以及他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-重點(diǎn)內(nèi)容二：文本中的文學(xué)手法。學(xué)生需要識(shí)別并理解文中的比喻、擬人等修辭手法，以及它們?cè)谖闹械淖饔煤托Ч?/p>

-重點(diǎn)內(nèi)容三：文章的主題思想。學(xué)生需要通過文本內(nèi)容，提煉出作者想要表達(dá)的主題思想，例如對(duì)童年的懷念、對(duì)教育的思考等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容一：時(shí)代背景的理解。學(xué)生可能不熟悉《從百草園到三味書屋》所處的時(shí)代背景，因此難以完全理解文本中的某些細(xì)節(jié)和隱含意義。

-難點(diǎn)內(nèi)容二：文學(xué)手法的深入理解。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用是文學(xué)作品中常見的，但學(xué)生可能不太清楚如何識(shí)別和分析這些手法，以及如何評(píng)價(jià)它們的效果。

-難點(diǎn)內(nèi)容三：作者情感的把握。作者在文中的情感態(tài)度可能較為復(fù)雜，學(xué)生需要通過細(xì)致的閱讀和分析，才能準(zhǔn)確捕捉并理解作者的情感變化。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影儀和屏幕

-每位學(xué)生的筆記本電腦或平板設(shè)備

-教師準(zhǔn)備的教學(xué)PPT和課件

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Moodle、Blackboard等）

-班級(jí)QQ群或微信群，用于分享資料和交流

3.信息化資源：

-相關(guān)在線文本資源，如電子版的《從百草園到三味書屋》

-文學(xué)鑒賞教學(xué)視頻或音頻資料

-在線字典或辭典，用于詞匯查詢和學(xué)習(xí)

4.教學(xué)手段：

-小組討論和報(bào)告

-角色扮演或情景模擬

-寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于童年記憶的短文

-文學(xué)作品的朗讀和復(fù)述

-利用圖表和時(shí)間線來整理文本信息教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示兩幅圖片，一幅是百草園的自然風(fēng)光，另一幅是三味書屋的內(nèi)部景象，讓學(xué)生觀察并提問：“你們認(rèn)為這兩幅圖片中分別代表了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行逐段解析，講解文中的的人物形象、文學(xué)手法和主題思想。在講解過程中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子和詞語的含義，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們覺得作者對(duì)百草園和三味書屋的感情是什么？”學(xué)生分組討論，并選代表回答。教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置一道練習(xí)題：請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者是如何通過對(duì)百草園和三味書屋的描述來表達(dá)自己的感情的。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)文本內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生回答。例如：“文中哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？為什么？”學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提問：“你們認(rèn)為魯迅筆下的童年有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。最后，教師推薦一些與本節(jié)課主題相關(guān)的閱讀材料，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入、講授、互動(dòng)、鞏固、提問和總結(jié)等環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本背景知識(shí)：

-《從百草園到三味書屋》是魯迅在1926年創(chuàng)作的回憶性散文。

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

-文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)童年的懷念和對(duì)教育的思考。

2.人物形象分析：

-作者：魯迅本人，童年時(shí)期的經(jīng)歷和感受。

-老師：壽鏡吾老先生，嚴(yán)肅又有威嚴(yán)，但對(duì)學(xué)生也有關(guān)愛。

-同學(xué)：阿長(zhǎng)、章運(yùn)水等，各有特點(diǎn)，共同度過了快樂的童年時(shí)光。

3.文學(xué)手法鑒賞：

-比喻：如“我家的后面有一個(gè)園，叫做百草園”，“三味書屋在我家的前面”，通過比喻手法，使讀者更直觀地感受到作者對(duì)園子的感情。

-擬人：如“園中的植物，都很馴良”，賦予植物人的品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)園中植物的喜愛。

-對(duì)比：通過對(duì)比百草園和三味書屋的不同，突出兩者在作者心中的不同地位和感情。

4.主題思想探討：

-對(duì)童年的懷念：作者通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和留戀。

-對(duì)教育的思考：通過對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活的回憶，表達(dá)了對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)新型教育制度的向往。

5.重點(diǎn)詞匯和短語：

-如“碧綠”、“油蛉”、“蟋蟀”、“和管理”等，這些詞匯和短語的理解和運(yùn)用。

6.文本結(jié)構(gòu)分析：

-文章分為兩部分，一部分是回憶百草園的生活，一部分是回憶三味書屋的生活。

-每部分都先介紹地方，再描述人物，最后表達(dá)作者的感情。

7.語言特點(diǎn)：

-文章的語言樸實(shí)、自然，充滿童真童趣。

-使用了很多生動(dòng)的比喻和擬人手法，使文章更具表現(xiàn)力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：教師在課堂上通過隨機(jī)提問或小組討論的方式，了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予解答和指導(dǎo)。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、思考過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)參與度低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和激勵(lì)。

-測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測(cè)驗(yàn)或問答環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力，通過測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的薄弱環(huán)節(jié)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和文學(xué)鑒賞能力。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)給出具體、明確的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題并提高學(xué)習(xí)能力。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的理解能力、分析能力、表達(dá)能力和合作能力等。

-教師可以給予學(xué)生定期的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。板書設(shè)計(jì)-人物形象：作者、老師、同學(xué)

-文學(xué)手法：比喻、擬人、對(duì)比

-主題思想：對(duì)童年的懷念、對(duì)教育的思考

-詞匯短語：碧綠、油蛉、蟋蟀、和管理

2.板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

-采用圖形、顏色和線條的組合，使板書更具視覺吸引力。

-使用有趣的圖標(biāo)或插圖，如百