2024-2025學年新教材高中歷史 第1單元 從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固 第1課 中華文明的起源與早期國家同步教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固第1課中華文明的起源與早期國家同步教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第1課“中華文明的起源與早期國家同步教案新人教版必修”，主要講述中華文明的起源與早期國家的形成。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.中華文明的起源：講述中國古代人類的生活方式、生產(chǎn)方式以及社會制度的演變，重點介紹原始社會、奴隸社會和封建社會的特征。

2.早期國家的形成：介紹夏、商、西周三個朝代的建立與興衰，分析國家形成的內(nèi)外因素，以及國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。

3.春秋戰(zhàn)國時期的變革：闡述春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，包括生產(chǎn)力的發(fā)展、諸侯爭霸、思想文化的繁榮等，重點介紹諸子百家的思想及其對后世的影響。

4.秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固：講述秦國的發(fā)展與統(tǒng)一六國的過程，重點介紹秦始皇統(tǒng)一六國后的政治、經(jīng)濟、文化改革，以及漢朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過程。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)。

1.時空觀念：使學生能夠理解中華文明從起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固的時間線索和空間范圍，認識到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料分析歷史問題的能力，學會從文本、文物、遺址等多種渠道獲取歷史信息，對歷史事件、人物、制度等進行客觀評價。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，對歷史現(xiàn)象進行合理解釋，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和特點。

4.家國情懷：培養(yǎng)學生熱愛祖國、關(guān)注國家命運的情感，激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.中華文明的起源與早期國家的形成過程。

2.春秋戰(zhàn)國時期的變革及其對后世的影響。

3.秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固。

難點：

1.對早期國家形成背后內(nèi)外因素的理解。

2.春秋戰(zhàn)國時期諸子百家思想的內(nèi)涵及歷史意義。

3.秦漢時期改革措施的作用及其歷史意義。

解決辦法：

1.利用圖表、時間線等教學輔助工具，幫助學生直觀理解中華文明的起源與早期國家的形成過程。

2.通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學生深入探討春秋戰(zhàn)國時期的變革及其對后世的影響。

3.以史料實證為基礎(chǔ)，結(jié)合歷史解釋，使學生能夠理解秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固的過程及其歷史意義。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-采用講授法向?qū)W生傳授中華文明的起源、早期國家的形成、春秋戰(zhàn)國時期的變革以及秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固的基本知識。

-運用案例研究法，分析具體的歷史事件和人物，讓學生深入理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

-開展小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作精神和歷史思維能力。

-運用項目導(dǎo)向?qū)W習法，引導(dǎo)學生自主探究歷史問題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-組織學生進行角色扮演，讓學生站在不同歷史人物的角度思考問題，增強學生的歷史代入感。

-開展歷史實驗，如模擬古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工業(yè)制作，讓學生親身體驗古代生活方式，加深對歷史知識的理解。

-設(shè)計歷史知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-利用PPT展示歷史圖片、地圖、時間線等，幫助學生直觀理解歷史發(fā)展過程。

-播放歷史短視頻，為學生提供豐富的視覺感受，增強歷史知識的趣味性。

-引入在線歷史工具和資源，如歷史數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)地圖等，方便學生查閱資料，拓展學習視野。

-利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，帶領(lǐng)學生走進歷史場景，感受歷史的真實氛圍。五、教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本節(jié)課內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為上課學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗知識應(yīng)用，提高實踐能力。

在課堂新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對所學知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

布置隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的知識，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻，以及關(guān)于夏商周斷代工程的研究成果。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）研究其他朝代的歷史，了解中國古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)，探究不同朝代之間的聯(lián)系和演變。

（2）深入了解春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想，研究其對后世的影響，探究儒家、道家、墨家等學派的主要觀點和代表人物。

（3）探討秦漢時期的國家治理和社會制度，研究秦始皇統(tǒng)一六國后的政治、經(jīng)濟、文化改革，以及漢朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過程。

（4）聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從中汲取智慧，提高自己的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。

（5）參加歷史學術(shù)討論會、歷史知識競賽等活動，與他人分享學習心得，拓展自己的視野。

3.布置課后作業(yè)：

（1）閱讀《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻，了解中國古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）深入研究春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想，撰寫一篇關(guān)于某一思想流派的代表人物及其主要觀點的論文。

（3）探究秦漢時期的國家治理和社會制度，撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國后的改革措施及其影響的論文。

（4）結(jié)合現(xiàn)實生活，撰寫一篇關(guān)于歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的短文，分享自己從歷史中學到的智慧和啟示。七、板書設(shè)計①重點知識點：

1.中華文明的起源與早期國家的形成過程。

2.春秋戰(zhàn)國時期的變革及其對后世的影響。

3.秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固。

②關(guān)鍵詞：

1.原始社會、奴隸社會、封建社會。

2.夏商周斷代工程。

3.儒家、道家、墨家等諸子百家。

4.秦始皇、漢武帝。

③板書句子：

1.“中華文明的起源與早期國家的形成”：引導(dǎo)學生了解中國古代社會的演變過程，強調(diào)歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.“春秋戰(zhàn)國時期的變革及其對后世的影響”：突出春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，以及諸子百家的思想繁榮。

3.“秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”：強調(diào)秦漢時期的國家治理和社會制度，展示秦始皇統(tǒng)一六國后的改革措施及其影響。

④藝術(shù)性和趣味性：

1.使用圖文結(jié)合的方式，如繪制時間線、歷史地圖等，使板書更具直觀性和生動性。

2.通過設(shè)計歷史人物、事件插圖，增加板書的趣味性和吸引力。

3.采用色彩標注不同歷史時期，讓學生在視覺上更容易區(qū)分和記憶。

4.設(shè)計歷史知識問答環(huán)節(jié)，以游戲形式進行板書，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課堂課堂評價：

1.提問評價：通過提問的方式，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。對于回答正確的學生給予肯定和鼓勵，對于回答錯誤的學生，及時給予指導(dǎo)和糾正，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識點。

2.觀察評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括學生的參與度、合作能力、思考問題的深度和廣度等。對于積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的學生，及時給予關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們提高學習興趣和積極性。

3.測試評價：在課堂結(jié)束前，進行小測試，檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)測試結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，對于測試成績優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對于測試成績不佳的學生，及時給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們提高學習效果。

作業(yè)評價：

1.認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足之處，給予糾正和指導(dǎo)。在批改過程中，注重學生的解題思路和方法，鼓勵學生發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造力。

2.點評反饋：對學生的作業(yè)進行點評和反饋，及時向?qū)W生反饋學習效果，指出學生的優(yōu)點和不足之處。在反饋過程中，注重鼓勵和激勵學生，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

3.鼓勵繼續(xù)努力：對于作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和習慣。對于作業(yè)表現(xiàn)不佳的學生，及時給予關(guān)心和支持，鼓勵他們繼續(xù)努力，克服困難，提高學習效果。

1.學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和效果，找出自己的不足之處，并提出改進措施。通過自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和自我管理能力。

2.同伴評價：鼓勵學生進行同伴評價，相互交流學習心得和經(jīng)驗，互相學習、互相幫助。通過同伴評價，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.教師總結(jié)評價：教師對學生的學習情況進行總結(jié)評價，對學生的優(yōu)點和不足之處進行總結(jié)和分析，并提出改進建議。通過總結(jié)評價，幫助學生更好地了解自己的學習情況，為今后的學習提供指導(dǎo)。重點題型整理1.簡答題：請簡述中華文明的起源與早期國家形成的過程。

答案：中華文明的起源與早期國家形成的過程包括：原始社會時期，人類開始從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，形成了原始社會；隨后進入奴隸社會，出現(xiàn)了夏、商、西周三朝，建立了國家；最后進入封建社會，秦始皇統(tǒng)一六國，建立了秦朝，漢朝繼承秦朝，進一步鞏固了統(tǒng)一的多民族國家。

2.論述題：請論述春秋戰(zhàn)國時期的變革及其對后世的影響。

答案：春秋戰(zhàn)國時期的變革主要包括：生產(chǎn)力的提升，鐵犁牛耕的出現(xiàn)，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展；諸侯爭霸，形成了多元化的政治格局；思想文化的繁榮，諸子百家的興起，如儒家、道家、墨家等，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

3.分析題：請分析秦漢時期國家治理和社會制度的特點及其歷史意義。

答案：秦漢時期國家治理和社會制度的特點包括：中央集權(quán)制度的建立，加強了中央政府的權(quán)力；推行郡縣制，加強了地方政府的管理；實行重農(nóng)抑商政策，保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展；推行儒家思想，確立了儒家文化的正統(tǒng)地位。這些制度的特點對后世產(chǎn)生了深遠的歷史意義，如加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展等。

4.比較題：請比較夏、商、西周時期的統(tǒng)治特點及其歷史地位。

答案：夏、商、西周時期的統(tǒng)治特點包括：實行分封制，將土地和人民分封給諸侯，形成了諸侯國；實行世襲制度，國王和諸侯國君位的繼承遵循世襲制度；實行宗法制度，以血緣關(guān)系為紐帶，維護家族和社會秩序。夏、商、西周時期的統(tǒng)治特點對后世產(chǎn)生了深遠的歷史影響，如分封制為后世提供了統(tǒng)治模式，世襲制度為后世提供了君位繼承的模式，宗法制度為后世提供了家族和社會秩序的模式。

5.案例題：請分析秦始皇統(tǒng)一六國后進行的政治、經(jīng)