四川省成都市高中地理 第2章 地球上的大氣 2.1 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案 新人教版必修1

四川省成都市高中地理第2章地球上的大氣2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案新人教版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容新人教版高中地理必修1第2章“地球上的大氣”，主要內(nèi)容為2.1節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”。本節(jié)內(nèi)容涵蓋了大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地表冷熱不均造成的氣壓差異，以及大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式——風(fēng)。具體包括：

1.地表冷熱不均的現(xiàn)象及其影響。

2.氣壓差異的形成及其對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。

3.風(fēng)的形成原理及其分類。

4.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解地表冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力，掌握氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，并能運(yùn)用這些知識(shí)解釋實(shí)際氣象現(xiàn)象。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學(xué)思維：通過(guò)分析地表冷熱不均的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生的因果思維和科學(xué)分析能力。

2.地理觀測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際氣象現(xiàn)象，運(yùn)用氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力解釋風(fēng)的形成，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.區(qū)域認(rèn)知：使學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)地表冷熱不均對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域氣候差異的認(rèn)知。

4.人地關(guān)系：通過(guò)分析大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

綜上，本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、地理觀測(cè)、區(qū)域認(rèn)知和人地關(guān)系等核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)原理。

2.氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。

3.風(fēng)的形成及其分類。

難點(diǎn)：

1.地表冷熱不均現(xiàn)象的直觀理解。

2.氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)作用的內(nèi)在聯(lián)系。

3.實(shí)際氣象現(xiàn)象與大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用。

解決辦法：

1.利用圖片、視頻等多媒體資料，生動(dòng)展示地表冷熱不均現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.通過(guò)實(shí)際氣象案例，引導(dǎo)學(xué)生將大氣運(yùn)動(dòng)原理與實(shí)際情況相結(jié)合，加深理解。

3.采用互動(dòng)討論方式，讓學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和解答，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

4.利用模型或?qū)嶒?yàn)，直觀展示氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，幫助學(xué)生建立科學(xué)觀念。

5.分組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，我將系統(tǒng)地講解地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的原理、氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的大氣運(yùn)動(dòng)觀念。

（2）案例研究法：通過(guò)分析實(shí)際氣象案例，讓學(xué)生將大氣運(yùn)動(dòng)原理與實(shí)際情況相結(jié)合，加深理解。

（3）互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和解答，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法：分組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)展示我國(guó)不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地表冷熱不均現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）新課講授：運(yùn)用PPT展示地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的原理，結(jié)合視頻資料，生動(dòng)展示氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。

（3）實(shí)例分析：分析實(shí)際氣象案例，讓學(xué)生將大氣運(yùn)動(dòng)原理與實(shí)際情況相結(jié)合，加深理解。

（4）互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，解答疑難問(wèn)題。

（5）實(shí)踐應(yīng)用：利用模型或?qū)嶒?yàn)，直觀展示風(fēng)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題。

（6）總結(jié)環(huán)節(jié)：對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的原理、氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。

（2）視頻：選取與大氣運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻資料，生動(dòng)展示實(shí)際氣象現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解大氣運(yùn)動(dòng)原理。

（3）模型或?qū)嶒?yàn)：準(zhǔn)備相關(guān)模型或?qū)嶒?yàn)器材，直觀展示風(fēng)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（4）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察地表溫度分布，加深對(duì)地表冷熱不均現(xiàn)象的理解。

（5）實(shí)際氣象數(shù)據(jù)：收集我國(guó)不同地區(qū)的氣象數(shù)據(jù)，用于實(shí)例分析和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供包含PPT、視頻等資源的預(yù)習(xí)資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“地表冷熱不均是如何導(dǎo)致氣壓差異的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家獨(dú)立學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)材料。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人思考，記錄疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解大氣運(yùn)動(dòng)的基本概念。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的實(shí)際氣象案例引入課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，分析不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，如“氣壓差異是如何影響風(fēng)向的？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中分享自己的觀點(diǎn)，共同探討。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂討論，如“為什么高壓區(qū)總是向低壓區(qū)移動(dòng)？”

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握大氣運(yùn)動(dòng)理論。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)原理的理解。

-提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)題，如分析特定地區(qū)的氣候形成原因。

-提供拓展資源：推薦一些深入學(xué)習(xí)的資源，如氣象學(xué)的相關(guān)文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和進(jìn)步。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱額外資源，進(jìn)行深入研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，評(píng)估自己的理解程度。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過(guò)反思來(lái)提高自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)加深理解。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多知識(shí)，拓寬視野。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生識(shí)別自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的原理，掌握氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，以及風(fēng)的形成過(guò)程。例如，學(xué)生能夠解釋為什么高壓區(qū)會(huì)向低壓區(qū)移動(dòng)，以及地球自轉(zhuǎn)對(duì)風(fēng)向的影響。

2.技能提升：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際氣象現(xiàn)象，如學(xué)生能夠分析特定地區(qū)的氣候形成原因，預(yù)測(cè)天氣變化。

3.思維發(fā)展：通過(guò)分析實(shí)際氣象案例，學(xué)生能夠培養(yǎng)因果思維和科學(xué)分析能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

4.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如學(xué)生能夠根據(jù)氣象預(yù)報(bào)選擇合適的衣物搭配，或者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中選擇合適的種植時(shí)間。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，學(xué)會(huì)與他人共同解決問(wèn)題。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱額外資源，拓寬知識(shí)視野。

7.反思總結(jié)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，識(shí)別自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及學(xué)生的專注度。例如，學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂討論，是否積極回答老師的提問(wèn)，以及是否能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如學(xué)生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與小組成員有效溝通。例如，學(xué)生是否能夠通過(guò)展示和解釋自己的思考過(guò)程，展示對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)原理的理解。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如學(xué)生是否能夠正確回答有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的題目。例如，學(xué)生是否能夠正確解釋氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，以及風(fēng)的形成過(guò)程。

4.作業(yè)完成情況：評(píng)估學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，如學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地完成相關(guān)的練習(xí)題。例如，學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析特定地區(qū)的氣候形成原因，并給出合理的解釋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的積極參與和提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以指出學(xué)生在理解某些概念上存在的困惑，并提供幫助。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本章節(jié)的教學(xué)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解地表冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)的概念上存在一定困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)概念，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中使用更多的實(shí)際案例和實(shí)例來(lái)展示地表冷熱不均的現(xiàn)象，并通過(guò)互動(dòng)討論和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用這個(gè)概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成相關(guān)的作業(yè)和測(cè)試時(shí)，對(duì)于氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響的理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)因素對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中使用更多的圖表和模型來(lái)直觀地展示這兩個(gè)因素的作用，并通過(guò)實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在溝通不暢和合作不充分的問(wèn)題。為了改善這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提供更多的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和合作。

最后，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與程度不高，對(duì)于老師的講解缺乏足夠的關(guān)注。為了提高學(xué)生的參與程度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地使用互動(dòng)討論和提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，并提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。課后作業(yè)1.分析我國(guó)不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并解釋其形成原因。

2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)一周內(nèi)你所在地區(qū)的天氣變化。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，展示氣壓差異對(duì)風(fēng)向的影響。

4.分析一個(gè)實(shí)際的氣象案例，說(shuō)明地表冷熱不均對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響。

5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解釋為什么高壓區(qū)會(huì)向低壓區(qū)移動(dòng)。

答案：

1.我國(guó)南方地區(qū)氣候溫暖濕潤(rùn)，北方地區(qū)氣候寒冷干燥，這是由于我國(guó)南北跨度大，地表冷熱不均造成的。南方地區(qū)靠近赤道，接受太陽(yáng)輻射較多，氣溫較高，降水較多；北方地區(qū)遠(yuǎn)離赤道，接受太陽(yáng)輻射較少，氣溫較低，降水較少。

2.未來(lái)一周內(nèi)，你所在地區(qū)的天氣變化可能包括晴朗、多云、小雨或中雨等。具體變化取決于當(dāng)時(shí)的天氣系統(tǒng)和大氣運(yùn)動(dòng)情況。

3.實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)長(zhǎng)方形塑料盒中，將熱水倒入一邊，冷水倒入另一邊。觀察塑料盒中的空氣流動(dòng)情況，可以發(fā)現(xiàn)空氣從熱水一邊向冷水一邊流動(dòng)，從而展示氣壓差異對(duì)風(fēng)向的影響。

4.實(shí)際的氣象案例：在夏季，我國(guó)南方地區(qū)氣溫較高，氣壓較低，形成低壓區(qū)；北方地區(qū)氣溫較低，氣壓較高，形成高壓區(qū)。由于氣壓差異，高壓區(qū)的冷空氣會(huì)向低壓區(qū)移動(dòng)，形成南風(fēng)。

5.高壓區(qū)會(huì)向低壓區(qū)移動(dòng)，這是由于氣壓差異造成的。高壓區(qū)的空氣密度較大，體積較小，因此氣壓較高；低壓區(qū)的空氣密度較小，體積較大，因此氣壓較低。根據(jù)物理學(xué)中的氣體定律，氣體從高壓區(qū)向低壓區(qū)移動(dòng)，以達(dá)到壓力平衡。板書設(shè)計(jì)①大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因：地表冷熱不均

②氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響

③風(fēng)的形成及其分類

在板書設(shè)計(jì)上，我將以簡(jiǎn)潔明了的方式展示這三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。首先，我會(huì)在黑板上用大字寫出“大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因：地表冷熱不均”，然后用箭頭指向“氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響”，最后再指向“風(fēng)的形