“雙減”下小學(xué)低年段語文非書面作業(yè)的設(shè)計與實施

摘

要：“雙減”政策是在２０２１年的７月提出的，隨著國家出臺的《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（中辦發(fā)【２０２１】４０號）的文件推行，自此拉開了“雙減”的序幕。該政策的推行是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，在“雙減”政策頒布之前，國家在２０２１年的４月２４日就已經(jīng)頒布了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，針對學(xué)生的作業(yè)問題明確地提出了“十條要求”，對學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)指出小學(xué)低段不應(yīng)布置書面類的家庭作業(yè)，在保證作業(yè)的設(shè)計上進一步指明，作業(yè)必須發(fā)揮出診斷、鞏固和學(xué)情分析的功能，在鞏固課堂教學(xué)的同時還能形成有效的體系，真正地發(fā)揮出作業(yè)的作用，保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；低年段；非書面作業(yè)對學(xué)生來說，作業(yè)不僅是一項任務(wù)，還是強化其課堂學(xué)習(xí)效果的工具。作業(yè)的設(shè)置必須契合學(xué)生的認知和興趣點，才能保證學(xué)生在完成課后作業(yè)時有所獲得。語文這門學(xué)科不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，教師不能忽視語文作為一門語言的特征。想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，在設(shè)置語文作業(yè)時要兼顧學(xué)生的聽說讀寫幾大模塊進行有效的訓(xùn)練，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)科能力。而一、二年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣上不能很好地實現(xiàn)自我的約束，想要發(fā)揮作業(yè)的鞏固效果，就需要家校合力“扶”著前行。一、聽、讀打基礎(chǔ)（一）有聲朗讀語文的學(xué)習(xí)不僅有讀寫，還要有聽說的訓(xùn)練，所以在小學(xué)低段的語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練工作。語文的朗讀中學(xué)生能最大化地投入其中，通過大聲地朗讀把文本內(nèi)容表達出來，能引導(dǎo)學(xué)生更好地感受文本中的情感表達，更重要的是在朗讀中還能保證學(xué)生進行有效的閱讀活動。語言的學(xué)習(xí)是建立在有效的語言環(huán)境中的，進行必要的有聲朗讀活動不僅能為學(xué)生營造有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是能踐行好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)低年級的學(xué)生在不斷的有聲朗讀中能逐漸地把握好文本的內(nèi)容和情感表達。有聲的朗讀中能增強學(xué)生的語言表達能力、理解能力、審美能力和寫作能力，不僅能保證提高學(xué)生的參與度，更重要的是在有效的朗讀中提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。低年段的朗讀作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特點，在有聲朗讀任務(wù)的布置上也需要把握好訓(xùn)練的量和內(nèi)容。選取的文本必須兼顧趣味性，使學(xué)生在趣味朗讀中，培養(yǎng)朗讀的興趣，讓學(xué)生敢開口、愿開口。以一年級上冊第二單元為例，首先教師應(yīng)明確這一單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握單韻母、聲母、整體認讀音節(jié)和拼讀練習(xí)，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元后能認識單韻母、聲母和整體認讀音節(jié)，最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是拼讀音節(jié)，這是拼音學(xué)習(xí)過程中的一個難點。教師可以設(shè)計“我是小教師”的作業(yè)，鼓勵學(xué)生模仿教師，回家教爸爸媽媽，學(xué)生在模仿游戲中“努力教學(xué)，認真糾正錯誤”，在不知不覺中掌握了拼音的拼讀，興趣變濃，主動性也得到了增強。又如在教學(xué)兒歌《輕輕跳》之后，鼓勵學(xué)生邊讀邊做動作，表演給家長看。而在教學(xué)完《比尾巴》《雨點兒》這類課文之后，安排親子一問一答式的互動朗讀，既融洽了親子關(guān)系，又增強了學(xué)生的朗讀興趣。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)層出不窮，人們的生活因為科技的發(fā)展愈發(fā)便利，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，信息技術(shù)的利用能打破時間空間的壁壘，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生有聲朗讀的效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助手機、錄音筆和平板電腦等工具記錄自己的朗讀內(nèi)容，方便學(xué)生對自己的朗讀進行分析和總結(jié)。借助信息技術(shù)讓學(xué)生聽見自己的聲音，方能有效提升朗讀的水平。教師可以為低年級的學(xué)生設(shè)置每天的朗讀打卡任務(wù)，一方面讓學(xué)生每天都能進行有效的朗讀活動，同時在朗讀中還能不斷地提高學(xué)生的語感，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。為了增強有聲朗讀活動的趣味性，教師還可以讓居住在一個小區(qū)的學(xué)生進行“小區(qū)朗讀能手”擂臺賽，其他同學(xué)可以在家庭內(nèi)部組織“家庭朗讀擂臺賽”，增添朗讀活動的趣味性，保證學(xué)生的參與熱情，通過有效的練習(xí)提高學(xué)生的朗讀水平。（二）專注傾聽１．游戲“誘”聽激趣低年段孩子天性活潑，注意力容易分散，設(shè)置游戲化的作業(yè)不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展，還能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?！岸湔也纭本褪且环N很好的訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力的游戲。一年級上冊的每課拼音后面的兒歌共計１０首，每首兒歌中都藏著當天學(xué)的拼音或者音節(jié)，這些音節(jié)也不是隨便標注的，要么是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翹舌音等，都是學(xué)生平常容易出錯的地方。教師將當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成聽力材料，學(xué)生課后聽材料，找出錯誤，再提交自己朗讀正確的課文或文段的音頻作業(yè)。此類作業(yè)能夠促進專注力的提升，幫助學(xué)生在聽的過程中，提高拼音的正確拼讀能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，音頻的難度也可以提升，在選取內(nèi)容時不僅可以增添一些豐富的表達內(nèi)容，同時適當?shù)靥砑右恍┰~句的排異、求同，讓學(xué)生判讀對錯，還可以采用復(fù)述故事等形式，目的是強化學(xué)生的語用能力。２．“傳話筒”聽說結(jié)合相較于枯燥的抄寫作業(yè)，教師可以設(shè)置傳話筒的趣味聽說作業(yè)，學(xué)生在課堂上聽完教師的講解之后，回家把課堂上聽到的內(nèi)容復(fù)述給家長。如果家長有事找教師，同樣也可以通過學(xué)生進行轉(zhuǎn)述，學(xué)生儼然成了教師和家長的“傳話筒”。“傳話筒”聽說結(jié)合的作業(yè)能有效地調(diào)動學(xué)生聽說能力，學(xué)生在“聽－傳－記”的過程中專注度也會大大提升，這類作業(yè)的設(shè)置能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣。另外，“傳話筒”作業(yè)應(yīng)該從學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活后就開始布置，持之以恒地訓(xùn)練，從最初的敘述不清到能準確表達，學(xué)生的傾聽能力得到增強，口語表達更流暢，大多數(shù)學(xué)生到一年級下學(xué)期基本就能準確地捕捉到重點信息。３．“文段聽記”抓重點在“傳話筒”作業(yè)的訓(xùn)練下，學(xué)生具備了初步的信息處理能力，就可以設(shè)置“文段聽記”的作業(yè)，這是對學(xué)生在傾聽中能抓住談話中的重點內(nèi)容以及對話中細節(jié)捕捉能力的有效培養(yǎng)。從傳話到文段的聽記難度有所提升，并且設(shè)置的問題也會逐漸提高難度，學(xué)生在這種轉(zhuǎn)向的訓(xùn)練之下，聽力水平和閱讀能力都會大幅度提升，學(xué)生對信息的整合和分析能力也得到了有效的提升。想要保證“文段聽記”活動達到預(yù)期的效果，教師要傳授給學(xué)生必要的聽記方法，讓學(xué)生學(xué)會捕捉和梳理信息。該項作業(yè)需要教師提供文段音頻，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，幫助學(xué)生把握傾聽重點。從最初的多聽幾遍再答題到帶著問題聽重點，循序漸進，大大提高了學(xué)生傾聽的專注度。（三）導(dǎo)示閱讀１．基礎(chǔ)閱讀，識字奠基識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字是第一學(xué)段的重點內(nèi)容，因為學(xué)生只有掌握了大量的詞匯才能進行下一步的閱讀和寫作訓(xùn)練，文字是語文學(xué)習(xí)的根基，想要讓學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，語文教師必須做好識字教學(xué)工作。在識字教學(xué)中重點教會學(xué)生能隨文識字、集中識字、注音識字和字體識字。同時教師還要將識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。比如在統(tǒng)編語文教材中，會有“識字加油站”板塊，有效地利用這一板塊的生字，并結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)置有效的學(xué)習(xí)場景幫助學(xué)生組成趣味的詞組，幫助學(xué)生掌握生詞。對低年級的學(xué)生來說抽象思維發(fā)展不完善，想要讓學(xué)生更好地記住詞匯的意思，教師可以聯(lián)合學(xué)生熟悉的生活場景引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的生詞，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能為學(xué)生提供有效的語言表達環(huán)境，促進學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯。比如二年級下冊第三單元《中國美食》，學(xué)生通過這篇課文了解到了烤鴨、紅燒茄子等美食名稱及食物“炒、烤”等不同的烹飪方法。在練習(xí)板塊“識字加油站”中出現(xiàn)了“ＡＢＢ”格式的詞匯，如甜津津、酸溜溜等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用上述的詞匯描述自己吃過的某種食物，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了如何運用學(xué)到的詞匯，還會對詞匯的含義有更直觀的了解。２．親子閱讀，體驗樂趣學(xué)生學(xué)完拼音后，就可以帶領(lǐng)他們閱讀淺近的童話、寓言和故事，嘗試閱讀整本書。初期閱讀時，有部分識字量少、拼音拼讀不夠熟悉的學(xué)生會感到閱讀無趣。這時候教師可以引導(dǎo)家長每天抽出半小時時間與孩子共同閱讀。一方面能增進親子關(guān)系，另一方面良好的家庭氛圍還能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在有效的閱讀中學(xué)生的知識儲備和認知都會得到提升。想要保證親自閱讀的效果，教師需要聯(lián)動家長，做好閱讀的計劃制定工作，同時教授給家長有效的閱讀方法，保證家長在與孩子閱讀中能運用恰當?shù)难哉Z或是游戲的方式進行有效的互動，保證閱讀的效果。對孩子在閱讀中的感悟家長還要給予一定的回應(yīng)，通過表揚、示范等方式增強孩子的閱讀體驗，強化學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以組織學(xué)生日常進行讀書的“有一生相伴的好書”活動。班級可以建立“共享圖書角”，由家長眾籌，教師篩選好各類書籍統(tǒng)一購買，共享借閱。同時鼓勵學(xué)生將自己的圖書共享到圖書角，分享給更多的小伙伴閱讀。同時，需要給學(xué)生提供閱讀展示的舞臺，比如舉辦“故事會”“古詩詞大賽”“好書推薦”活動，評選“閱讀之星”“我是護書小能手”等。二、創(chuàng)編拓展多元體驗（一）跨學(xué)科作業(yè)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課本的內(nèi)容，新時代的教育工作應(yīng)該建立跨學(xué)科思維，教師要以整合的教學(xué)觀念去開展語文教學(xué)，努力構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng)，將低年段語文非書面作業(yè)的設(shè)計跨學(xué)科延伸，課內(nèi)外活動相互融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新，為語文教學(xué)日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)一年級上冊第四單元《秋天》后，教師布置了親子戶外游《找秋天》，建議家長利用周末帶孩子去果園、去菜園、去山野尋找秋天，感受秋的氣息，學(xué)生可以將自己的感受用剛學(xué)會的拼音記錄到了《秋天小報》中。在科學(xué)教師的帶領(lǐng)下，觀察不同形狀、不同顏色的秋葉，知道了葉片、葉柄和葉脈，在觀察中發(fā)現(xiàn)松樹葉像是細長的針，金黃得像把小扇的銀杏葉。美術(shù)教師則帶領(lǐng)大家一起畫畫、剪剪和貼貼，一幅幅《有趣的樹葉貼畫》藝術(shù)作品誕生了：畫面中有生動可愛的小金魚、穿著漂亮裙子跳舞的小姑娘、美麗的小蝴蝶和慢吞吞的小烏龜……孩子們沉浸在活動中，玩得不亦樂乎。（二）主題性作業(yè)設(shè)置主題性的作業(yè)需要建立在單元內(nèi)容上，因為每個單元的學(xué)習(xí)都是一個主題，比如在學(xué)習(xí)完二年級下冊第一單元的內(nèi)容之后，教師可以圍繞“春天”為話題的主題作業(yè)，在設(shè)置時考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置“我們眼中的春天”主題作業(yè)如下：１．自主搜集與春天有關(guān)的詩歌和成語等相關(guān)的信息；２．閱讀與春天有關(guān)的文章或是古詩詞；３．親子戶外游：找春天。用積累到的描寫春天的詞語說春天，用彩筆畫春天，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力應(yīng)畫筆描繪出自己眼中的春天是什么樣子的；４．自行選擇感性的植物，做好動態(tài)的觀察獲得，并記錄觀察到的內(nèi)容，寫下觀察日記；５．依據(jù)《宿新市徐公店》的內(nèi)容，讀圖進行故事的續(xù)寫，或者把故事變成白話文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化。在多元的作業(yè)中不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，還能有效地鞏固所學(xué)的知識，加強