《登岳陽樓》《登高》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《登岳陽樓》《登高》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《登岳陽樓》《登高》聯(lián)讀，作為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對(duì)比鑒賞兩篇名篇，深化學(xué)生對(duì)唐代詩歌藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。兩詩均為登臨抒懷之作，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。通過分析兩詩的意象、情感、藝術(shù)手法等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩歌的魅力，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧共生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐的結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《登岳陽樓》《登高》聯(lián)讀教學(xué)旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過深度解讀兩篇作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化和古典詩歌的深刻理解，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生的比較思維和批判性思維，提高審美鑒賞力；在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并掌握《登岳陽樓》與《登高》兩詩的意境、情感及藝術(shù)手法。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，并運(yùn)用比較思維分析兩詩的異同。

解決辦法及突破策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體展示岳陽樓與登高地的圖片及背景資料，幫助學(xué)生形象地感受詩歌描繪的景象，降低理解難度。

2.互動(dòng)討論：組織學(xué)生分組討論，對(duì)比兩詩的意象、情感、藝術(shù)手法等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高課堂參與度。

3.作品朗讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩詩，關(guān)注韻律、節(jié)奏，感受詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力。

4.賞析引導(dǎo)：教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提供專業(yè)解讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高思維品質(zhì)。

5.課后作業(yè)：布置相關(guān)習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、詩歌朗讀音頻、PPT課件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)。

4.信息化資源：古典詩歌鑒賞資料庫、歷史文化背景資料、名樓圖片集。

5.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、作品朗讀、賞析引導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示岳陽樓與登高地的圖片，配以古風(fēng)音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提出問題：“你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？登高望遠(yuǎn)時(shí)有什么感受？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹《登岳陽樓》與《登高》的作者、背景及創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解詩歌的歷史文化背景。

-逐句解讀兩詩的意境、情感，分析藝術(shù)手法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

-比較兩詩的異同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，總結(jié)兩詩的意象、情感、藝術(shù)手法等方面的異同，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

-教師點(diǎn)評(píng)，糾正理解偏差，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為兩首詩中哪個(gè)意象最為生動(dòng)？為什么？”要求學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行分析，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

-學(xué)生互相提問，共同探討，教師適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)思維碰撞。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開展“我是詩人”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以詩人的身份，結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首登臨抒懷的現(xiàn)代詩，并分享給同學(xué)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩歌的鑒賞方法。

-布置課后作業(yè)：運(yùn)用比較思維，選取一首其他登臨抒懷的詩歌，分析其與《登岳陽樓》《登高》的異同，拓展學(xué)習(xí)。

7.課堂反饋（5分鐘）

-學(xué)生反饋對(duì)本節(jié)課的收獲和疑問，教師答疑解惑，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過課后作業(yè)的拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《登岳陽樓》與《登高》的作者及背景

-杜甫：《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫的作品，作于唐代宗大歷三年（768年），表達(dá)了詩人對(duì)國家興亡的感慨和個(gè)人命運(yùn)的無奈。

-杜甫：《登高》同樣出自杜甫之手，寫于唐代宗大歷二年（767年），詩人在重陽節(jié)登高遠(yuǎn)望，感慨時(shí)光流逝，壯志未酬。

2.兩詩的意境與情感

-《登岳陽樓》：通過描繪洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了詩人對(duì)天下興亡、匹夫有責(zé)的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)的沉思。

-《登高》：以重陽節(jié)登高的習(xí)俗為背景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人對(duì)人生短暫、功名未就的哀嘆。

3.藝術(shù)手法比較

-意象：《登岳陽樓》以洞庭湖、岳陽樓為意象，展現(xiàn)了宏大的自然景觀；《登高》以急風(fēng)、高天、無邊落木等意象，營造出悲壯的氛圍。

-對(duì)比：兩詩均運(yùn)用對(duì)比手法，突出詩人的情感?！兜窃狸枠恰吠ㄟ^歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人生的對(duì)比，表現(xiàn)詩人的憂國憂民之情；《登高》通過季節(jié)與人生的對(duì)比，抒發(fā)詩人的憂思。

4.詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-《登岳陽樓》：五言律詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻律和諧，體現(xiàn)了唐代詩歌的格律美。

-《登高》：七言律詩，結(jié)構(gòu)緊湊，韻律激越，展現(xiàn)了杜甫晚年詩歌的雄渾風(fēng)格。

5.詩歌的審美價(jià)值

-壯美與悲壯：《登岳陽樓》展現(xiàn)了壯美的自然景觀，與詩人的憂國憂民之情形成強(qiáng)烈對(duì)比；《登高》以悲壯的景象，映襯詩人的人生感慨。

-寓意深刻：兩詩均寓意深刻，通過對(duì)自然景觀的描繪，抒發(fā)了詩人對(duì)人生、歷史和社會(huì)的深刻思考。

6.詩歌鑒賞方法

-關(guān)注背景：了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，有助于理解詩歌的情感。

-抓住意象：分析詩歌中的意象，揭示詩人的情感表達(dá)。

-理解手法：掌握詩歌的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、象征等，提高鑒賞能力。

-品味語言：關(guān)注詩歌的韻律、節(jié)奏，感受詩歌的語言美。典型例題講解1.請(qǐng)分析《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句的意象及其作用。

答案：這句詩描繪了洞庭湖的壯闊景象，意象宏大。其中，“吳楚東南坼”意指吳國和楚國的分界線在東南方向斷裂，象征性地表現(xiàn)了地域的廣闊；“乾坤日夜浮”則形容洞庭湖波濤洶涌，仿佛天地都在湖面上浮動(dòng)。這句詩通過意象的運(yùn)用，展現(xiàn)了詩人面對(duì)自然界的壯闊景象時(shí)的震撼，同時(shí)也為后文抒發(fā)憂國憂民之情奠定了基調(diào)。

2.請(qǐng)比較《登岳陽樓》與《登高》兩詩在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詩都表達(dá)了詩人對(duì)個(gè)人命運(yùn)和國家興亡的感慨，但情感表達(dá)上有異同。相同之處在于都流露出對(duì)時(shí)光流逝、功名未就的哀嘆；不同之處在于《登岳陽樓》更側(cè)重于對(duì)國家和社會(huì)的憂慮，而《登高》則更多地表現(xiàn)了詩人個(gè)人的憂思和孤獨(dú)。

3.請(qǐng)分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句的藝術(shù)手法。

答案：這句詩運(yùn)用了對(duì)比和夸張的藝術(shù)手法。通過“無邊落木蕭蕭下”與“不盡長江滾滾來”的對(duì)比，形象地描繪了秋天樹葉凋零、江水奔騰的景象，強(qiáng)調(diào)了季節(jié)更迭的必然性和人生無常的感慨，同時(shí)以自然景象的無限與人生的有限形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩句的感染力。

4.請(qǐng)從《登岳陽樓》中選取一句詩，解釋其意義，并分析其藝術(shù)效果。

答案：選取“親朋無一字，老病有孤舟”一句。這句詩意味著詩人身處困境，親朋好友音信全無，自己年老體衰，僅有一葉孤舟相伴。這句詩通過簡(jiǎn)潔的語言，深刻地表達(dá)了詩人的孤獨(dú)和無助，藝術(shù)效果上給人以強(qiáng)烈的震撼，使讀者對(duì)詩人的遭遇產(chǎn)生共鳴。

5.請(qǐng)結(jié)合《登高》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“登高”這一習(xí)俗的理解。

答案：“登高”是中國傳統(tǒng)的重陽節(jié)習(xí)俗，象征著祈福、避邪、長壽。在《登高》這首詩中，詩人通過重陽節(jié)登高的場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)人生短暫、功名未就的哀嘆。這里的“登高”不僅是節(jié)日習(xí)俗的描繪，更是詩人對(duì)生命意義的思考和對(duì)理想的追求，體現(xiàn)了古代文人對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理

-《登岳陽樓》與《登高》的作者背景及創(chuàng)作意圖

-兩詩的意境、情感及藝術(shù)手法比較

-詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律特點(diǎn)

-詩歌的審美價(jià)值與鑒賞方法

②重點(diǎn)詞句分析

-《登岳陽樓》：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

-《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

-對(duì)比分析兩詩中的意象和情感表達(dá)

③板書設(shè)計(jì)

-《登岳陽樓》

-意象：洞庭湖、岳陽樓

-情感：憂國憂民

-藝術(shù)手法：對(duì)比、象征

-《登高》

-意象：急風(fēng)、高天、落木、長江

-情感：人生感慨

-藝術(shù)手法：對(duì)比、夸張

-共同點(diǎn)

-結(jié)構(gòu)：律詩

-韻律：和諧、激越

-審美：壯美、悲壯

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，通過對(duì)比的方式突出兩首詩的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)詞句，便于學(xué)生理解和記憶兩詩的異同，以及深入體會(huì)古典詩歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思在本次《登岳陽樓》《登高》聯(lián)讀的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了古典詩歌教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

1.情境創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示岳陽樓與登高地的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反饋來看，這種情境創(chuàng)設(shè)取得了較好的效果，使他們對(duì)詩歌描繪的景象有了更加直觀的感受。

2.詩歌比較：在講解兩首詩的過程中，我采用了比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩詩的異同。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解詩歌，提高他們的審美鑒賞能力。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在比較時(shí)容易陷入細(xì)節(jié)，忽視整體把握。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們更好地把握詩歌的整體風(fēng)貌。

3.課堂互動(dòng)：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。這說明學(xué)生在課堂上能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，對(duì)詩歌內(nèi)容有一定的理解。但在互動(dòng)過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，邏輯性不強(qiáng)。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高他們的邏輯思維水平。

4.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：在“我是詩人”活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，創(chuàng)作了一些具有個(gè)性和創(chuàng)意的現(xiàn)代詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是提高他們?cè)姼梃b賞能力的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我將嘗試更多創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.知識(shí)點(diǎn)講解：在典型例題講解環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠較好地分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。但同時(shí)也暴露出一些問題，如對(duì)詩歌背景知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)藝術(shù)手法的運(yùn)用不夠熟練等。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)詩歌背景知識(shí)的講解，并通過大量練習(xí)幫助學(xué)生熟練掌握各種藝術(shù)手法。

6.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高自己的詩歌鑒賞能力。但在作業(yè)完成過程中，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過課堂提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《登岳陽樓》與《登高》兩詩的背景知識(shí)、意象、情感及藝術(shù)手法等方面有了基本的理解和掌握。在提問過程中，我注意到了一些學(xué)生在理解上的偏差，及時(shí)進(jìn)行了糾正和引導(dǎo)。

-觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛〗M討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。但也有一部分學(xué)生在討論中較為沉默，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與。

-在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)，通過測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題，我制定了針對(duì)性的解決策略，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行鞏固和提高。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

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