蘇教版五年級上冊數(shù)學-校園綠地面積-教學設計

蘇教版五年級上冊數(shù)學-校園綠地面積-教學設計第一篇：蘇教版五年級上冊數(shù)學-校園綠地面積-教學設計第二單元多邊形的面積課題：校園綠地面積第14課時總第課時教學目標：1.使學生圍繞需要解決的問題自主開展查找資料、實際測量、整理數(shù)據(jù)、分析討論等活動，在活動中加深對相關面積計算的理解。2.使學生通過參與事前規(guī)劃、事中合作、事后反思的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，增強數(shù)學應用意識。教學重點：自主開展查找資料、實際測量、整理數(shù)據(jù)、分析討論等活動。教學難點：根據(jù)圖形確定需要測量的具體數(shù)據(jù)。教學準備：課件教學過程：一、復習鋪墊（3分鐘左右）回顧長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式導入：長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積分別是怎樣計算的？二、提出問題（10分鐘左右）1.明確需要解決的問題，獨立思考后小組商討辦法。出示教材中的問題。導入：要知道學校的人均綠地面積，需要收集那些數(shù)據(jù)？可以怎樣收集數(shù)據(jù)？2.小組制定方案。導學單（時間：5分鐘）1.你們組要測量哪幾個綠地的面積？2.要知道這些綠地面積需要測量哪些數(shù)據(jù)？3.制定校園綠地面積測量記錄表。點撥：了解校園分布情況，制定測量和統(tǒng)計校園綠地面積的方案，在全班交流。提示：注意小組分工，把校園綠地面積分配到各個小組。3.小組交流。交流內容1.說說自己小組測量的綠地的形狀，需要測量的數(shù)據(jù)。2.教師和學生約定：成排樹木的占地面積按總長度×2計算，單棵樹木的占地面積按每棵2平方米計算。3.測量記錄表如何設計的？導學要點：（1）綠地的分配（2）小組分工：測量人、記錄人、數(shù)據(jù)核實人、計算人。三、實地測量（16分鐘）1.學生拿著記錄表實地測量教師巡視，解決學生實際測量中遇到的問題。四、匯總分析（8分鐘）1.根據(jù)測量結果填寫數(shù)學書第29頁的統(tǒng)計表。2.交流從統(tǒng)計表中知道些什么？五、回顧反思（3分鐘）談談自己活動的收獲和體會。七、家作。1.《課課練》第26頁。2.閱讀小數(shù)報第二篇：蘇教五年級數(shù)學考試題一、解方程10x=5.5x-=x1.2=6二、填空1.5和10的最大公因數(shù)是，8和9的最小公倍數(shù)是。2.在橫線上填最簡分數(shù)。4厘米=米750克=千克25秒=分3.一個鐘面被分成兩部分(如右圖)，較小部分占整個鐘面的，較大部分占整個鐘面的。4.一根彩帶被剪成兩段，第一段長7分米，第二段長9分米。第一段的長度占這根彩帶的，第二段的長度是第一段的。5.1215===6.根據(jù)數(shù)量關系列出方程。(不用求解)(1)上衣單價x元，買8件這樣的上衣一共用去420元。(2)一班和二班共有100名學生，一班有x名，二班有48名。(3)樹上原來有x個桃，摘下26個，還剩34個。7.a是大于1的整數(shù)，以a為分母的分數(shù)中，最大的真分數(shù)是，最小的假分數(shù)是。8.把5米長的繩子平均剪成6段，每段長米，占全長的。9.把半徑8厘米的圓平均分成32份，拼成的圖形近似于長方形(如圖)。這個長方形的長厘米，寬厘米。10.把、、分別填入右圖的方框里。三、選擇合適的答案，在□里畫1.如果a是一個偶數(shù)，下面哪個數(shù)和a是相鄰的偶數(shù)?a-1□a+2□2a□2.一張正方形紙連續(xù)對折四次后，得到的圖形面積是原來的幾分之幾?□□□3.一張城市平面圖上，公園位置用數(shù)對(4，3)表示，如果少年宮的位置用(3，4)表示，它在公園的什么方向?北面□西面□西北面□東北面□4.一道減法算式中的被減數(shù)、減數(shù)與差相加的和是120，被減數(shù)是多少?120□60□40□5.一本書已經(jīng)看了一半多一些，下面哪個分數(shù)適合表示沒有看的占這本書的幾分之幾?□□□6.兩張正方形硬紙板，一張剪去1個圓，一張剪去4個圓(如圖)。哪一張剩下的廢料多一些?剪1個圓剩下的多□剪4個圓剩下的多□剩下的一樣多□四、畫圖并填空1.每個方格的邊長表示1厘米，以點(4，9)為圓心畫一個半徑2厘米的圓。2.如果把這個圓先向右平移7格再向下平移5格，平移后圓心的位置用數(shù)對表示是(，)。五、解決實際問題1.列方程解答。(1)水果店五一期間賣出西瓜920千克，比賣出的桃多660千克。賣出桃多少千克?(2)一個長方形花圃的長15米，面積是120平方米，這個花圃寬多少米?2.一個超市今年四月份上、中、下旬的營業(yè)收入如下表。這個月營業(yè)收入超過全月計劃的幾分之幾?時間上旬中旬下旬完成全月計劃的幾分之幾3.張蕓自制科技作品，在一張長方形紙上剪下一個半圓形(如)。剪下的半圓形面積是多少平方厘米?4.一棵樹的樹干直徑是40厘米，一根繩子繞樹10圈后還多出44厘米。這根繩子長多少厘米?5.學校氣象小組把某星期各天的最高氣溫和最低氣溫制成下面的統(tǒng)計圖。(1)這個星期的最高氣溫從星期到星期保持不變。(2)星期的最高氣溫與最低氣溫相差最大，星期的最高氣溫與最低氣溫相差最小。(3)這個星期的日平均最低氣溫是多少攝氏度?(得數(shù)保留一位小數(shù))第三篇：五年級上冊數(shù)學教學設計五年級上冊數(shù)學教學設計——用字母表示數(shù)教學內容P44－P45例1－例2教學目標1、使學生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。2、能正確運用字母表示運算定律，感受其優(yōu)越性。3、掌握用字母表示數(shù)時省略乘號的簡便寫法。4、通過數(shù)學活動來激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。知識重點理解用字母表示數(shù)的意義和作用教學難點用字母表示數(shù)時省略乘號的簡便寫法教學過程一、師生談話，激趣引入師：同學們，我們來輕松一下好嗎？（課件播放字歌曲。學生跟著唱）師：剛才我們唱的內容是什么？（英文字母歌）師：誰來說說我們生活中還有哪些地方用到字母？（生答）師：是呀，字母在我們生活中有許多廣泛的應用。我家在新樂小區(qū)E幢C單元。這里的E和C分別表示什么？（分別表示數(shù)字5和3）。這節(jié)課我們就來研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)）二、初步感知用字母表示數(shù)的意義教學例1。1、投影出示例1（1）、（2）。引導學生仔細觀察兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。問：每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的？（指名口答）2、學生自己看書解答例1的第（3）小題。三、學習用字母表示運算定律1、教學例2：（1）學生用文字敘述出加法交換律，并用字母表示出來。（2）學生用文字敘述和用字母表示兩種方式表示出乘法交換律。（3）體會用字母表示運算定律的優(yōu)越性。（簡明易記便于運用）（4）在運算定律表中，用字母表示出其他的運算定律。加法交換律：a+b=b+a加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律：a×b=b×a乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c2、教學運算定律的簡寫。（1）讓學生自學發(fā)現(xiàn)：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫?！瘢?）判斷下面的簡寫是否正確？ａ÷ｂ=ａｂ（）2×3=23()●●ɑ×b×c寫作ɑbc()5×5寫作55()b×c寫作bc()ɑ+b寫作ɑb()（3）讓學生用簡寫的方式把運算定律表示出來。提醒學生注意哪些能簡寫，哪些不能簡寫。指定一名學生上臺板演（4）展示學生作業(yè)，集體訂正。四、知識鏈接——運算定律的運用1、請說出下面的算式中，運用什么運算定律能使計算簡便？2.33×0.5×41.2×2.5﹢0.8×2.5（0.4﹢0.8）×0.251.25×9.88×802、根據(jù)運算定律或性質，在(1)5χ+4χ=（(2)(ɑ+46)+54=□里填上適當?shù)臄?shù)或字母。□+□）χ□+（□+□）□×（□×□）□□+□□●●(3)(80y)×125=(4)(χ+25)x×y=五、拓展認識用字母表示計量單位。第四篇：五年級數(shù)學上冊教學設計新人教版五年級數(shù)學上冊教學設計第一單元《小數(shù)乘法》(第1課時)教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第2～3頁例1、例2及“做一做”，練習一第1～5題。教學目標：1.使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會比較熟練地進行筆算。2.使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。3.使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。教學重點：掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法。教學難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。教學準備：課件。教學過程：一、情境引入，提出問題（一）課件呈現(xiàn)，尋找信息1.課件呈現(xiàn)“放風箏”的情境以及各種不同形狀的風箏。2.課件呈現(xiàn)“買風箏”的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。3.設問：從圖中你能看出哪些數(shù)學信息？（二）提出問題，揭示課題1.這節(jié)課我們就一起先來解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)：3.5×3＝）2.追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？3.引導：今天我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）二、自主嘗試，感悟算理（一）感知算理1.算一算：3.5×3，可以怎樣計算？給足時間，讓每一位學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗獨立計算出買3個蝴蝶風箏所需的錢數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生中的不同計算思路。2.說一說：你是怎樣計算的？學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數(shù)進行計算；化“元”為“角”進行計算等。（二）重點分析、研討化“元”為“角”算法的算理1.組織全班學生對上述多種不同解法逐一進行分析、評價和充分肯定。2.引導學生著重分析化“元”為“角”的計算方法。（1）師：上述幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？（2）學生分析、對比、討論后，引導學生用簡潔的話總結、概括：先把3.5元轉化為35角，再計算35角×3，最后將結果105角轉化成10.5元。（3）教師邊小結邊適時板書（或PPT課件動態(tài)呈現(xiàn)）如下豎式計算過程：（4）小結：剛才我們在解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題時，想到了各種不同的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)以“元”作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以轉化成以“角”（或“分”）作單位的整數(shù)乘整數(shù)來進行計算?！驹O計意圖：依托現(xiàn)實情境，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，用自己理解的方法自主解決問題。在充分肯定學生的其他合理方法之后，著重分析和評價化“元”為“角”的算法，引導學生總結、概括這種算法的思考過程，體會小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，感受小數(shù)乘整數(shù)還可以轉化成整數(shù)乘整數(shù)進行計算，初步感悟小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力?！浚ㄈ╈柟袒霸睘椤敖恰钡挠嬎惴椒?.第2頁“做一做”第1題。（1）學生獨立完成，教師指名演板。（2）重點評價“把4.6元看作46角”進行計算的方法。2.第2頁“做一做”第2題。（1）學生獨立完成。（2）組織學生交流解決問題的思路和方法（主要關注下面兩種方法）。方法一：先算出具體的錢數(shù)6.4元×7＝44.8元，再與40元進行比較，做出判斷。方法二：直接通過估算解決，一個燕子風箏的價格是6.4元，超過了6元，買7個就超過了42元，所以40元不夠。（3）拓展：50元夠嗎？三、運用轉化，探究算法（一）動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程1.出示算式0.72×5＝?，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？”2.讓學生獨立思考，再引導學生提出：“能不能轉化成整數(shù)來計算？”3.學生嘗試列豎式計算。（教師巡視，了解學生的計算方法。）4.小組交流計算方法。5.學生全班集體交流轉化過程和計算方法，教師適時板演（或PP課件演示）乘法豎式計算過程，幫助學生理解算理算法。（教師重點引導學生理解三點：怎樣把因數(shù)0.72轉化成整數(shù)？乘得的積應如何處理？積末尾的“0”如何處理？從而使學生更好地理解算理。）由于因數(shù)0.72化成整數(shù)72必須“×100”，所以要使積不變，積360應“÷100”。（二）將乘得的積化成最簡小數(shù)請學生觀察乘得的積“3.60”，提問：3.60是最簡小數(shù)嗎？（不是?。┨嵝褜W生，乘得的積如果不是最簡小數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質將積中小數(shù)末尾的0去掉。（三）小結小數(shù)乘整數(shù)的一般方法1.引導學生回顧3.5×3、0.72×5的計算過程。2.提問：“想一想，在計算小數(shù)乘整數(shù)時，你先做什么？再做什么?最后又做什么？”3.引導學生在理解的基礎上歸納小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：（1）先將小數(shù)轉化為整數(shù)；（2）按整數(shù)乘法算出積；（3）再確定積的小數(shù)點位置。（因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。若積的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。）四、拓展應用，鞏固新知（一）專項練習1.小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的對比。（第3頁“做一做”第1題）（1）引導學生審題，明確題目要求，學生獨立完成。（2）組織學生交流、討論，歸納小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同：小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，整數(shù)乘整數(shù)中兩個因數(shù)都是整數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的積中，若小數(shù)末尾有0，這個0可以去掉，但整數(shù)乘整數(shù)的積末尾的0不能去掉。2.確定積的小數(shù)點。（第3頁“做一做”第2題）（1）學生獨立完成。（2）組織學生交流：你是怎樣確定積的小數(shù)點的位置的？積末尾的0是怎樣處理的？（二）計算練習（第3頁“做一做”第3題）1.學生獨立完成，教師巡視，了解學生計算情況。2.組織學生交流，著重交流第二個因數(shù)是兩位數(shù)的兩道小數(shù)乘法計算題（2.3×12和3.13×53）是怎樣計算的。（三）趣味練習（智慧島）1.小狗登城堡。2.小金魚戲水。3.小蜜蜂采蜜。（四）應用練習1.練習一第3題。（1）引導學生正確用合適的方法估計自己家到學校的路程。如：用步測的方法估計，知道自己的步長約為0.6m，從自己家到學校約走多少步，用步長0.6m乘走的步數(shù)，就得到自己家到學校的大致路程。（2）通過計算自己每天、每周上學要走的路程，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，加深對一千米有多長的具體的感受。2.練習一第4題。（1）第4題是根據(jù)第一列的積，寫出其他各列的積。（2）本題利用表格的形式，讓學生在按從左到右的順序逐列寫出積的過程中，自覺地應用積的變化規(guī)律，并打通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，體會到小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同和不同。五、課堂總結，深化新知這節(jié)課我們學到了什么？你是怎么學會的？六、課外作業(yè)1.練習一第1、5題。2.練習一第2題，是聯(lián)系學生的主要學習資源——課本進行的計算活動，應讓學生先自己去了解五門學科課本的單價，然后再計算、填空?！缎?shù)乘法》教學設計（第2課時）教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第5～6頁例3、例4及“做一做”，練習二第1～5題。教學目標：1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。2.使學生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足；引導學生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大（或小）時，積和另一個因數(shù)的大小關系。3.培養(yǎng)學生運用遷移的數(shù)學思想解決新問題的能力。教學重點：小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。教學難點：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。教學準備：課件、課本。教學過程：一、類比遷移，情境展開教學例3。1.出示例題。（1）師：同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎？（2）師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？（3）板書（或用PPT課件演示）：2.4×0.8＝________2.嘗試計算。（1）師：同學們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學習的小數(shù)乘法有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)。）（2）師：我們上節(jié)課學習的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計算呢？（3）師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉化成整數(shù)進行計算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢？如果能，應該怎樣做?（4）指名學生口答，教師適時板書（或PPT課件演示）學生的討論結果。3.理解算理。引導學生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10；再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。4.進一步明確算理（兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同）。（1）計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？（2）板書（或用PPT課件演示）：1.92×0.9＝________（3）師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎？積里的小數(shù)點應該點在哪里呢？【設計意圖：在給宣傳欄刷油漆的問題背景下，遷移已有的小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗，為學生進一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定堅實的基礎。】二、深化探究，總結算法（一）探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（二）小結小數(shù)乘法的計算方法1.組織學生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。（1）師：你是怎樣計算的？（先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。）（2）師：怎樣確定積的小數(shù)點的位置？（點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。）3.根據(jù)學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整?！驹O計意圖：教材上安排了計算方法的小結，通過本環(huán)節(jié)的教學有意識地培養(yǎng)學生由具體到抽象的歸納概括能力。】三、引發(fā)沖突，突破難點（一）教學例41.出示例題。（1）師：同學們，我們剛剛總結了小數(shù)乘法的計算方法，你能運用小數(shù)乘法的計算方法來計算下面這道題嗎？（2）板書（或用PPT課件演示）：0.56×0.04＝________2.嘗試計算。（1）學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。（2）師：在計算時，遇到了什么新問題？（3）師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢？（二）及時鞏固1.學生獨立完成教材第6頁“做一做”的第1題。（其中既有一般的小數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類型，幫助學生全面掌握小數(shù)乘法的計算。）2.學生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。（三）探究積與因數(shù)的大小關系1.集體訂正“做一做”第2題時，引導學生分別將每組題中計算的結果和第一個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。2.組織學生交流、總結自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（1）一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？（2）一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？3.幫助學生進一步明確積與因數(shù)的大小關系，并結合具體例子明確應用這個關系可以判斷乘法計算中的一些錯誤?！驹O計意圖：“乘得的積的小數(shù)數(shù)位不夠，怎么點小數(shù)點？”是小數(shù)乘法中的難點，讓學生用剛剛總結的小數(shù)乘法的計算法則來進行例4的計算，意圖就是引發(fā)學生的認知沖突，促成學生用已有的知識和經(jīng)驗化解沖突，解決遇到的新問題，從而突破學習難點。引導學生自主探索積和因數(shù)之間的大小關系，不僅為確定小數(shù)點的位置提供了操作依據(jù)，避免在確定積的小數(shù)位數(shù)時發(fā)生錯誤，而且也有利于培養(yǎng)學生的探究意識和分析歸納能力?！克?、實踐應用，內化提升（一）基本練習1.練習二第1題（基本計算）。（1）學生獨立練習。（2）組織學生交流和訂正。（其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計算，讓學生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導，幫助學生全面掌握小數(shù)乘法的計算方法。）2.練習二第2題（基本應用）。（1）幫助學生理解題意，指導學生看懂每種商品各有多少千克。（2）引導學生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關系。（3）學生獨立完成。（二）拓展練習補充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。（你能想出不同的填法嗎？）0.48＝（）×（）＝（）×（）【設計意圖：通過分層次的練習，旨在讓學生通過基本計算全面掌握小數(shù)乘法的計算方法，培養(yǎng)學生的運算能力；通過基本應用感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的實際應用，培養(yǎng)學生的應用意識；通過拓展練習進一步體會因數(shù)與積小數(shù)位數(shù)之間的關系，培養(yǎng)學生靈活運用小數(shù)乘法計算方法的能力?！课濉⑷n總結，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲？六、課堂練習練習二第3、4、5題。第五篇：五年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計五年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計一、教材說明：1、教材地位和作用：本課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《可能性》的內容。關于“可能性”這一內容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對加深“可能性”的認識和理解，不但能用恰當?shù)脑~語（“一定”“不可能”“可能”）來表述事件發(fā)生的可能性。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是一些簡單可能性事件，與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，及用數(shù)學語言描述他們獲勝的可能性相等。因此，我不僅從整體上把握教材知識結構，而且密切關注并考慮學生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學生實際重組教材，在學生已有的經(jīng)驗體會及通過設計各種活動豐富學生的經(jīng)驗積累的基礎上進行有關知識的構建。例如用“平時批改作業(yè)，用抽簽的順序批改”、“抽數(shù)字”、“猜卡片”等游戲來引導孩子們用數(shù)學的眼光來研究可能性的大小與游戲的公平性，他們當然會表現(xiàn)出極其濃厚的學習興趣。在教學設計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次活動都有深刻的數(shù)學內涵，達到讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中領悟，培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。2、學情分析：（1）學生的年齡特點和認知特點五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學生已具備的基本知識與技能五年級學生已具備了一定的學習能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。二、活動主體：1、根據(jù)本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節(jié)課的教學中重點突破體驗事件發(fā)生的可能性大小以及游戲的公平性。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。2、學生是學習的主體，應在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。3、本節(jié)課以實物教具為主，通過實際操作，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。三、活動目標：（1）知識與技能通過實驗操作，讓學生知道事件發(fā)生可能性的大小以及游戲的公平性。（2）過程與方法經(jīng)歷猜測、試驗與分析的過程，培養(yǎng)學生體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主學習（3）情感、態(tài)度與價值觀①通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，提高學生的動手操作能力；②通過小組活動，增強小組內互相幫助、團結協(xié)作的精神。四、活動過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，根據(jù)學生實際情況，我將本節(jié)課的教學設計分為以下環(huán)節(jié)：（一）從實際生活著手，激趣引入；（二）聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性；（三）動手操作，探究可能性的大與??；（四）鞏固知識，游戲反思；（五）結合教材，鞏固新知。一、從實際生活著手，激趣引入1、猜麻將，（教師準備麻將九筒、九萬、九條各一個）讓學生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學生進行猜想。根據(jù)回答小結詞語“可能”2、猜麻將，（教師準備麻將九筒三個）讓學生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學生進行猜想。根據(jù)回答小結詞語“一定”、“不可能”3、重點引導學生探究事件的發(fā)生（1）可能：有兩種或者兩種以上的結果。（2）一定和不可能是確定的引導學生說出我們今天要研究的對象，結果是肯定的又研究價值嗎？那么我們今天就來研究一下可能性問題吧！二、聯(lián)系實際，體驗游戲的公平性1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。（1）在學生興趣還未下落是繼續(xù)提出以下問題：（問題要與個人實際相結合）①老師在改作業(yè)的時候是按照什么順序來批改的呢？引導學生回想在操場中批改作業(yè)的情景—抽簽批改。②繼續(xù)提問，老師這種批改作業(yè)的順序公平嗎？不公平③那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平？請小組長（本班內學習小組設有的人員）領取教具（數(shù)字卡片1、數(shù)字卡片2各一張，密封盒子一個）④在開始實驗之前講清要求：1、把數(shù)字卡片對折3次后放入密封盒；2、將密封盒交于組長同桌搖勻后抽??；3、教師示范統(tǒng)計方法，并由組長統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)；4、小組成員分工協(xié)作，統(tǒng)計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學每人抽取5次。數(shù)字卡片一組二組