統(tǒng)編版語文三年級上冊4古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級上冊4古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）三上4古詩三首教學設計

教材分析

本單元以“金秋時節(jié)"為主題，編排《古詩三首》（《山行》《贈劉景文》《夜書所見》）和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天的別樣風景?！豆旁娙住肥枪糯娙搜壑械娘L景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》是兒童眼中的風景，《秋天的雨》則從繽紛的色彩、豐收的景象和動植物準備冬眠多個角度描繪秋天；《聽聽，秋的聲音》描繪了秋天大自然的各種聲音。

基于教材編排特點，圍繞“金秋時節(jié)”的單元主題，確定本單元的學習總任務是“讀寫秋天"。在這個總任務之下，確定單篇教學的子任務，通過閱讀與表達、積累與梳理、交流與分享、合作與探究等學習實踐活動，指向單元總任務的達成，扎實提升學生的語文讀寫能力。

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。此前，學生在低年級已經學習了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等理解詞語意思的方法，本單元提出這個學習要求，是進一步綜合運用。

本課的三首古詩均是七言絕句?！渡叫小肥峭硖圃娙硕拍猎谏街行÷飞闲凶咚吹降纳钋飼r節(jié)的楓林景色；《贈劉景文》是北宋文學家蘇軾送給好友劉景文的一首勉勵詩；《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁對故鄉(xiāng)和童年生活的回憶。本課三首古詩，既要讓學生感受詩中的秋意和詩情，又要在誦讀中積累傳承，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

學習這三首詩，學習借助注釋理解詞語、詩句意思的方法是本課的教學重點教學時，可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的美好感情；要充分調動學生對秋天的印象，詩畫結合，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。

教學目標

1.認識9個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。

2.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思，初步想象詩中描寫的畫面，體會詩句表達的心情和情感。

3.能讀好詩句的節(jié)奏，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。

教學重難點

能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思，初步想象詩中描寫的畫面，體會詩句表達的心情和情感。

教學過程

第一課時

通讀三首詩，學習《贈劉景文》

情境導入：

金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。讓我們跟著古代詩人的腳步，走進金色的秋天。

揭示課題：古詩三首

呈讀三首詩，自己讀一讀，圈出三首詩中的生字。

出示課文中的9個生字，1個多音字，集中認讀：

徑斜贈殘猶傲君橙橘挑

這三首古詩，寫的都是秋天。這節(jié)課，我們先來學習蘇軾的《贈劉景文》。

一、理解詩題，了解蘇軾

1.讀一讀詩的題目，說說“贈劉景文"的意思：

贈：贈送，古人常常寫詩相贈。

劉景文：詩人的好友?！⑨屩杏姓f明

這首詩是詩人寫了贈送給他的好朋友劉景文的。

2.詩人是誰呢？讀準字音“宋、蘇軾”。

出示簡介，了解蘇軾：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家"之一。

補充指出，蘇軾是我國古代一位非常了不起的人，他曾經兩度在杭州做官，劉景文就是他在杭州時期認識的好朋友，年齡比蘇軾大。

二、初讀感知，讀好節(jié)奏

1.通讀古詩，讀準字音，讀好節(jié)奏

學生先自己讀一讀，注意讀準字音，讀好節(jié)奏。

指名讀，相機糾正容易讀錯的字音。

齊讀，讀好節(jié)奏。

三、理解詩句，想象畫面

1.詩人寫的是秋天的景色，從詩句什么地方可以看出來呢？

初步圈出：荷盡、菊殘、橙黃橘綠

2.品味詩句，相機引導學生參看插圖、結合注釋理解詩句：

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

引導根據(jù)插圖，理解“荷盡”“菊殘"：荷花、菊花凋謝了。

引導參看注釋，理解“擎雨蓋”“傲霜枝"：擎雨蓋就是就是像雨傘一樣高高張開的荷葉；傲霜枝就是在寒霜中傲然挺立的枝條。

用自己的話說說這一聯(lián)詩句的意思：荷葉已經枯萎了，沒有像雨傘一樣高高舉起的葉子了。菊花雖然凋謝了，但是還有在寒霜中傲然挺立的枝條。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時

結合注釋理解“君”：相當于“您”，這里指的是蘇軾的好友劉景文。

出示圖片，理解“橙黃橘綠”：橙子金黃，橘子青綠，正是成熟的時候。

連起來說說這聯(lián)詩句的意思：一年中的美好景色您要記住，就是現(xiàn)在這橙子金黃橘子青綠的時節(jié)啊。

3有感情地朗讀，讀出畫面。

四、補充背景，體會詩情

1.補充資料：劉景文是蘇軾的好朋友。蘇軾很欣賞劉景文的品格，向朝廷舉薦了他。當時劉景文正遭受人生的挫折，蘇軾寫這首詩相贈，勉勵他不要消沉，要振作起來。

2.再次有感情地朗讀這首詩，想象你就是蘇軾，用這首詩來勉勵好朋友劉景文，讀出勉勵的語氣。

3.看圖片，背一背這首詩。

五、指導寫字

本課要寫的字比較多，可以引導學生按照字形結構分分類，找出寫好字的規(guī)律，然后再進行書寫。

第二課時

學習《山行》和《夜書所見》

復習回顧：背一背《贈劉景文》。

這節(jié)課我們來學習另外兩首詩。

一、理解詩題，了解詩人，初步感知

1.讀一讀兩首詩的題目，指名說一說兩個題目的意思：

山行：在山上行走，也叫登山，上山。

夜書所見：書：寫下；在夜晚寫下自己的所見到的。

2.認識兩位詩人，讀讀名字，說說他們的朝代。

杜牧：唐代著名詩人。葉紹翁：宋代著名詩人。

3.兩首詩，也都寫了在秋天的景物，你從詩中哪些地方看出來了呢？

自己讀一讀這兩首詩，想一想，再指名初步說一說。

二、理解詩句，想象《山行》畫面，體會情感

我們先跟著杜牧，到秋天的山上去欣賞風景。

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

1.杜牧在山上出行。這座山高不高？從哪里看出來的？

指名交流，相機理解“遠上寒山"白云生處”等字詞。

遠上寒山：遠遠地通向秋天的山，因為山路是往上走的，所以說“遠上"。

白云生處：參看注釋，可以知道是“白云產生的地方”，可見山很高。

2.登山的路，好不好走？你又是從哪里看出來的？

相機理解“石徑斜"：歪歪斜斜、曲曲折折的石頭小路。

3.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，讀著詩句，你仿佛看見了怎樣的畫面？

一條石頭小路，彎彎曲曲，向上伸向遠方，白云繚繞的地方，住著幾戶人家。

4.指名朗讀，讀出這種山高路長、云霧繚繞的感覺。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

1.山高路長，那得抓緊趕路才是?？啥拍羺s停下來了，這是為什么呢？

交流中，相機借助注釋理解“坐”，聯(lián)系生活經驗理解“霜葉"二月花”

2.說說這一聯(lián)詩句的意思：停下馬車，是因為喜愛這晚秋時節(jié)的楓林，那經霜打過的楓葉，比二月的鮮花還要紅。

3.你見過霜葉紅于二月花的美景嗎？出示一組圖片欣賞欣賞。

4.在登山的路上，意外地欣賞到了這樣的風景，詩人的心情是怎樣的？他會怎樣吟誦這兩句詩？朗讀詩句，讀出興奮、贊美的語氣。

三、理解詩句，想象《夜書所見》的畫面，體會情感

我們再跟著宋代詩人葉紹翁，去江上看看秋天的風景。

補充資料：葉紹翁長期在外做官，長年離開家鄉(xiāng)，漂泊在外。這首詩是他在旅途中寫下來的。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情

蕭蕭梧葉送寒聲——寫的是什么意思呢？指名說說這句詩的意思。

交流中相機追問點撥：你怎么知道“蕭蕭"是形容聲音的？生活中有沒有聽見過風吹樹葉的蕭蕭聲？

“寒聲”指的就是什么的聲音？為什么說這梧桐葉的蕭蕭聲是“寒聲"？（因為是深秋時間，秋風一吹，讓人感到寒冷）

江上秋風動客情——寫的又是什么意思呢？

交流中相機指出：“客”在這里指的就是詩人葉紹翁自己，古代常常把離開家鄉(xiāng)的人稱之為“客”，比如王維詩中寫到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

江上吹來陣陣秋風，江邊的梧桐葉發(fā)出了蕭蕭聲，也讓詩人葉紹翁感到了陣陣寒意。想象一下，此時的葉紹翁，心情是怎樣的，與前一首詩中的杜牧心情一樣嗎？

帶著體會朗讀這聯(lián)詩句，讀出這種孤獨、寂寞的心情。

就在詩人感到旅途的孤獨、寂寞、憂愁，感到秋風的陣陣寒意的時候，誒，他突然看見了什么——

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

讀一讀詩句，指名說一說葉紹翁看見了什么？

交流中相機點撥：

什么是促織？出示圖片了解：促織也叫蛐蛐兒，是古代大人小孩都喜歡玩的小昆蟲。挑促織就是捉蛐蛐，蛐蛐喜歡藏在草叢里，要把它挑出來。

那盞燈，詩人是肯定看見的；那個挑著燈的小孩子，也是看見了的。那么，促織，詩人看見了嗎？促織那么小，離得有點遠，詩人肯定是看不見，又憑什么就知道那小孩子是在挑促織呢？（詩人小時候也干過這樣的事情）

看到此情此景，詩人情不自禁地就想起了——自己小時候的情景，想起來自己的童年，自己的故鄉(xiāng)。

在這深秋時節(jié)的寒夜，這一盞小小的燈，不