小學語文-《楊氏之子》教學設計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設計

課前談話

1、師：知之為知之……非淡泊……非寧靜……書猶藥也……

老吾老....幼吾幼....

2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句

給大家聽？

預設：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠慮，必有近憂。3.溫故

而知新。小結：真是名不虛傳??！相信大家課堂上的表現(xiàn)會更加精彩，

是吧！上課

教學流程預設：一、讀題，解題，簡介文言文。

1.導入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來

學習一篇完整的文言文——楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”

的意思是一一的。那“楊氏之子”的意思就是一一姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為一一氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己

或同桌吧。3.介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階

層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙?/p>

里的一個小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）

、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的

文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。

“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾

遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒

日”“為設果”“兒應聲答曰"（兩個多音字：為、應）“未聞孔

雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才

有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言

文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查

工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上

這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交

流

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢?/p>

楊氏子九歲，甚聰惠。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：

聰惠）?！奥敗钡囊馑际且灰宦斆鳎盎荨钡囊馑际且灰恢腔?。（板書：

智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）

（課件）師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女

同學非?？蓯?，可以說是一一甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽一一o

這位男同學長得非常非常非常帥一一甚帥。

3指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板

書：楊氏子）

（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）

知道孔君平是誰嗎？

（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當時的庭尉，相當于

現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？（生：孔君平來拜見他的父親，

他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼

兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思

是？（拜見）其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）

（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。

齊讀。

（三）研讀：”為設果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客

人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有

楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔

君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達

的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。

理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)

在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文.

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客

人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水

果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客

的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

（四）品讀：孔指以示兒日：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未

聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生

喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是一一孔指以示兒日：“此是

君家果”。生一一兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R

上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！睅熢u：說得真好。

2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏

子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反

駁）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來

說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既

然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心

你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不

同呢？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱

夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。

夫子一般指男的。）你們老師可以稱為一一夫子嗎？

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子

我們就稱為——（生齊：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你

們的校長，可以稱為一一阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。

我們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜麅簯?/p>

答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應聲答日

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：

不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思

維敏捷、機智，說話有禮貌，）

評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章

一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到

了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給

背誦下來。

1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書推薦

回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文

的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？

除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文

講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。

1、陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。）

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱

讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

甚聰惠（智慧）

看注釋

查找工具書

聯(lián)系上下文

《楊氏之子》學情分析

五年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學習古詩詞已掌握了一些理解

古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學

習文言文提供了方便，但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章

的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學習過程中始終保

持高昂的學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

《楊氏之子》效果分析

初次拿到課文《楊氏之子》，因為是古文，雖短，但我的反應是不會教。這第一次需要

教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一

次，該讓孩子學到什么？

首先，我認為應當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，

如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學會

借助注釋學習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的

味道，但是，我想固然學生的''先學”很重要，但初學后仍未明白的，應當點撥。因為這是

第一次。

其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。

古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這

可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得

一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。

雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕

對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，

楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所花楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未

聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，

我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這

樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我

讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。

我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似

乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未

聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應答.不一會我沒講明

他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

再次，在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺

子篇》。有了這次學習的經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發(fā)現(xiàn)學生

再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。

學完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學古文的興趣變

濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。

《楊氏之子》評測練習

一、選擇正確的讀音，打“J。

楊氏(sishi)之子

甚(sh?nshGng)聰惠

孔君平詣(zhiyi)其父

為(w6iwGi)設果

兒應(ylngying)聲答日

未聞孔雀是夫子家禽(qinqlng)

二、熟讀課文，再填空?

梁國楊氏之子()，甚()?？拙?)其父，父不在，()。()，果有楊梅。孔指以示兒曰:

(“”)兒應聲答曰：(“")。

三、翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

(5)千里之行，始于足下。

四、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

附答案：

—**

楊氏(shi)之子

甚(shGn)聰惠

孔君平詣(yi)其父

為(w3i)設果

兒應(ying)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qin)

二：

九歲聰惠詣乃呼兒出為設果此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

1、【原文解釋】：幾個人一起走路，其中必定有我的老師。

【現(xiàn)代解釋】：幾個人同行，其他人各具優(yōu)缺點，是我學習和改正的對象，故都可以做我的

老師。

注：三解釋為：幾個人。(較少的人)

【出處】：《論語?述而》：“子曰：'三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者

而改之?！苯忉專憾鄠€人一起走路，之中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學習，

看到自己有他們那些短處就引以為戒加以改正。

【讀解】：比喻到處都有值得我們學習的人，別人一定有在別的地方比我強。

2、見，讀xian,出現(xiàn)，“讀書百遍而義自見”，又作“讀書白遍其義自見”，意思是讀書

讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。

3、《論語》中的，“子曰：溫故而知新，可以為師矣。”

孔子說：廣泛地熟讀典籍，復習所學的知識，進而從中獲得新的領悟，又能努力吸收新知以

求融會貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。

4、出自《論語》原句為子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知

而不慍，不亦君子乎？”

指的是學過的知識不斷地練習它、實踐它，不也是一件令人愉快的事嗎?有志同道合的朋友

從遠方而來，不是很令人高興嗎?別人不知道自己也不懊惱，不也是道德高尚的君子么？

5、走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情的成功，是從小到大逐漸積累起來的。出

自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始於足下?！?/p>

《楊氏父子》教學反思

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我

先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的

讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上，

我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生

說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊

氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子

也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊

氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方

式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，

又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，

使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)

他們感悟祖國語言文字的興趣。

《楊氏之子》課標分析

-教材解讀

1.教材位置

本組教材圍繞“語言的藝術”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑

談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，

機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子

為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋,在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;

相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也

是對別人的一種尊重。

這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二

是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

2.基本內(nèi)容

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階

層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜

見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，

其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我

可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

3.思想感情

這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機智。

4.內(nèi)涵

通過課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

5.詞句解析

(1)對句子的理解。

①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母?/p>

親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。

③為設果，果有楊梅。

誰為誰設果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌,

很會招待客人。

④孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你

家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，

也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平

在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有

生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，

婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”

這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足

以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。

(2)對詞語的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

設：擺放，擺設。

6.相關資料

《世說新語》中小故事兩則：

(-)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄

子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一

會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子

說：“用空中撒鹽勉強可以比方。"他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x

太傅大笑，非常高興。

(-)

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐日：“不然。

譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：

“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？