13 《湖心亭看雪》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

13《湖心亭看雪》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《湖心亭看雪》是統(tǒng)編版九年級上冊語文教材中的一篇課文，選自張岱的《陶庵夢憶》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過朗讀、感悟，理解課文中所描繪的湖心亭雪景圖，體會作者獨(dú)特的描寫手法和深刻的情感表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平和創(chuàng)作背景，理解“癡”字的含義，以及通過品味語言，體會文章的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，體會作者獨(dú)特的描寫手法和深刻的情感表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“癡”字的含義，以及通過品味語言，體會文章的意境美。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文本語言，理解并描述雪景的美；發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，通過分析作者的描寫手法，提升學(xué)生的文本解讀能力；欣賞并創(chuàng)造性地表達(dá)自己對雪景美的理解和感受；理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中對于自然美的欣賞和表達(dá)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的積累，對于文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文言文。學(xué)生在思維發(fā)展方面具有較強(qiáng)的分析和解讀能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入的剖析。此外，學(xué)生對于美的鑒賞和創(chuàng)造能力也在不斷提高，能夠?qū)ξ谋局械囊饩尺M(jìn)行感受和表達(dá)。

然而，由于年齡和認(rèn)知的限制，學(xué)生對于文中一些深刻的情感和哲理的理解可能存在一定的困難。同時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，這可能會對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過多樣的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.案例教學(xué)法：以《湖心亭看雪》為例，分析作者的描寫手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。

3.小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分組，進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示湖心亭雪景的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件，進(jìn)行在線閱讀和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

3.文本分析工具：運(yùn)用文本分析工具，幫助學(xué)生深入理解課文，提升文本解讀能力。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文《湖心亭看雪》，了解作者張岱及其創(chuàng)作背景。

2.準(zhǔn)備多媒體課件和相關(guān)視頻資料，以便于課堂演示和討論。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.開場白：同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇古代文學(xué)作品——《湖心亭看雪》。這篇課文描繪了一幅美麗的雪景圖，讓我們一起感受作者對自然美的獨(dú)特見解。

2.出示課件，展示湖心亭雪景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受雪景的美。

第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，感受語言的美。

2.教師示范朗讀，注意語氣、節(jié)奏的把握，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.分組朗讀，比較不同組的朗讀效果，給予評價(jià)和指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：文本解讀

1.提問：課文描繪了什么樣的雪景？作者是如何描寫雪景的？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)分析課文的描寫手法和意境。

3.分析“癡”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對雪景的獨(dú)特情感。

第四環(huán)節(jié)：深入探討

1.提問：為什么作者要在文中提到“獨(dú)往湖心亭”？這說明了什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)探討作者的心境和情感。

3.分析課文中的象征手法，如湖心亭象征作者的孤獨(dú)和堅(jiān)守。

第五環(huán)節(jié)：審美鑒賞

1.讓學(xué)生欣賞課文中的美詞佳句，感受語言的魅力。

2.學(xué)生分享自己喜歡的句子，教師引導(dǎo)進(jìn)行審美鑒賞。

3.讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪雪景，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和側(cè)重點(diǎn)。

2.提問：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，我們學(xué)到了什么？如何運(yùn)用到自己的寫作中？

3.學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

第七環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于雪景的短文。

2.完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程中要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和表達(dá)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，確保教學(xué)效果的達(dá)成。知識點(diǎn)梳理《湖心亭看雪》是統(tǒng)編版九年級上冊語文教材中的一篇課文，選自張岱的《陶庵夢憶》。這篇課文以獨(dú)特的描寫手法和深刻的情感表達(dá)，展現(xiàn)了作者對自然美的獨(dú)特見解。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，學(xué)生需要掌握以下知識點(diǎn)：

一、作者背景

1.張岱是誰？他的生平簡介是什么？

2.《陶庵夢憶》是什么？它的文學(xué)價(jià)值如何？

二、課文內(nèi)容理解

1.課文描繪了什么樣的雪景？作者是如何描寫雪景的？

2.課文中提到的“癡”字是什么意思？它代表了什么？

3.課文中的象征手法有哪些？它們分別代表了什么？

三、描寫手法分析

1.課文中運(yùn)用了哪些描寫手法？它們各自的特點(diǎn)是什么？

2.作者是如何通過描寫手法來表達(dá)自己對雪景的情感的？

四、語言特色欣賞

1.課文中有哪些美詞佳句？它們的語言特色是什么？

2.如何欣賞和解讀這些美詞佳句？

五、文本解讀與批判性思維

1.作者為什么要在文中提到“獨(dú)往湖心亭”？這說明了什么？

2.你認(rèn)為作者對雪景的表達(dá)是否具有個(gè)性化？為什么？

六、審美鑒賞與創(chuàng)造

1.如何從課文中感受到作者對自然美的熱愛？

2.你會如何用自己的語言描繪雪景？

七、文化傳承與理解

1.課文中的自然美景是否與我們現(xiàn)代生活中的自然景觀有所不同？為什么？

2.你認(rèn)為如何傳承和表達(dá)對自然美的欣賞？教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

首先，我認(rèn)為在導(dǎo)入新課時(shí)，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過展示湖心亭雪景的圖片和視頻，學(xué)生們都對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也意識到在導(dǎo)入過程中，我可能過于注重圖片和視頻的展示，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，確保他們能夠?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)化為對課文的學(xué)習(xí)。

其次，在朗讀感悟環(huán)節(jié)，我示范了朗讀并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，這有助于學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容和情感。但是，我也注意到部分學(xué)生在朗讀時(shí)顯得不夠投入，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容的理解還不夠深入。針對這個(gè)問題，我可以在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟課文，例如，通過讓學(xué)生們分角色朗讀，讓他們更加投入到課文中。

在文本解讀環(huán)節(jié)，我提問了學(xué)生們對雪景的描寫和作者的情感表達(dá)的理解，并引導(dǎo)他們分析課文的描寫手法和意境。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們能夠積極參與討論，并提出一些有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些深層次的含義還不夠理解，這說明我在文本解讀的引導(dǎo)上還需要更加深入。今后，我可以在解讀課文時(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，幫助他們深入理解課文。

在深入探討環(huán)節(jié)，我提問了學(xué)生們對于作者在文中提到“獨(dú)往湖心亭”的理解，并引導(dǎo)他們探討作者的心境和情感。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度較高，能夠積極發(fā)表自己的看法。但是，我也注意到部分學(xué)生在探討時(shí)顯得有些迷茫，可能是因?yàn)樗麄儗τ谡n文的理解還不夠深入。針對這個(gè)問題，我可以在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，幫助他們深入理解課文。

在審美鑒賞環(huán)節(jié)，我成功地引導(dǎo)學(xué)生欣賞了課文中的美詞佳句，并讓他們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪雪景。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)分享自己喜歡的句子，并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。但是，我也注意到部分學(xué)生在描繪雪景時(shí)顯得有些困難，可能是因?yàn)樗麄儗τ谡Z言的表達(dá)還不夠熟練。針對這個(gè)問題，我可以在今后的教學(xué)中，更多地給予學(xué)生們寫作指導(dǎo)，幫助他們提高寫作能力。板書設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)和作者情感。板書設(shè)計(jì)如下：

湖心亭看雪

張岱

癡心一片

描繪手法：

-動(dòng)靜結(jié)合

-象征手法

-意境美

情感表達(dá)：

-對自然美的熱愛

-孤獨(dú)與堅(jiān)守

板書設(shè)計(jì)以張岱的“癡心一片”為核心，突出作者對自然美的熱愛和孤獨(dú)與堅(jiān)守的情感。通過動(dòng)靜結(jié)合、象征手法和意境美等描繪手法，讓學(xué)生們更加深入地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，有助于學(xué)生們把握文章結(jié)構(gòu)和作者情感。此外，板書設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我將根據(jù)課堂實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充板書內(nèi)容，以更好地輔助教學(xué)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上整體表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和互動(dòng)。特別是在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠投入到課文中，感受作者的語言魅力。但是在文本解讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于深層次的含義還不夠理解，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和深化。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的探討。他們能夠從不同的角度去分析和理解課文，提出一些有見地的觀點(diǎn)。但是，也有部分小組在討論中顯得有些混亂，需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們在基礎(chǔ)知識方面掌握較好，能夠正確回答課文內(nèi)容相關(guān)的問題。但是在綜合運(yùn)用和分析能力方面，部分學(xué)生還存在一定的差距，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和提高。

4.學(xué)生作業(yè)：通過批改學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他們在寫作中能夠較好地運(yùn)用課文中的描寫手法和語言表達(dá)。但是，也有部分學(xué)生在寫作中存在語言表達(dá)不清、邏輯混亂等問題，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，我認(rèn)為他們在課堂上整體表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和互動(dòng)。但是在文本解讀和寫作能力方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。因此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，幫助他們深入理解課文。同時(shí)，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：《陶庵夢憶》其他篇目的閱讀，如《西湖七月半》、《南鎮(zhèn)祈夢》等，以及張岱的其他文學(xué)作品。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，理解作者