人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)：10古詩三首教案

第10課古詩三首

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計(jì)意圖

一、探究新知一、談話導(dǎo)入觀察單元導(dǎo)

1.我會(huì)看：觀察本單元1.師：請(qǐng)觀察第四單元的主題頁。語有助于學(xué)生了

的主題頁，了解本單元的人(1)主題圖為“歲寒三友”松竹梅，這三種植物解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，

文主題和語文要素。在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力，是中國傳統(tǒng)文化中在明確的目標(biāo)導(dǎo)

2.我會(huì)讀：正確地、有高尚人格的象征。引下，高效地進(jìn)行

節(jié)奏地朗讀《古詩三首》。(2)從人文主題“人生自古誰無死，留取丹青照學(xué)習(xí)。

3.我會(huì)寫：汗青”，可知這一單元的課文都在描述高貴的人格、高

絡(luò)錘鑿焚遠(yuǎn)的志向。

(3)語文要素為：第一，關(guān)注外貌、神態(tài)、言行第一課時(shí)的

的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。第二，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)主要任務(wù)是識(shí)字、

課文的理解。第三，習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。寫字，從整體上把

2.介紹詠物詩：在中國的古詩花園里，有一類古詩握三首詩的內(nèi)容。

格外引人注目，它們有一個(gè)共同的名字一一詠物詩。(板

書：詠物詩)。

3.師：今天學(xué)習(xí)的《古詩三首》就是三首詠物詩，通過讓學(xué)生

讀讀題目，你們定能猜到詩中所詠的事物。(學(xué)生說詩認(rèn)字和讀字，幫助

中歌詠的事物)學(xué)生掌握本課中

二、組織學(xué)生自主朗讀易寫錯(cuò)或易認(rèn)錯(cuò)

獨(dú)立學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主讀古詩。的字。

要求：學(xué)生邊讀邊注意標(biāo)注讀音的字，看拼音讀準(zhǔn)

生字，遇到不懂的地方標(biāo)記出來。了解詩人的

2.學(xué)生分小組互讀、互查、互相解疑。教師巡回指生平對(duì)于理解詩

導(dǎo)，了解學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。歌、體會(huì)感情有著

3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。重要的意義。

(1)教師示范書寫。

“鑿”字下邊里面是個(gè)“羊”字少一橫

“絡(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高

“焚”字下邊的“火”字第一二筆點(diǎn)和撇在林”字

兩豎的下面。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。

要求：回顧以前的讀詩方法，采用合適的節(jié)奏嘗試

朗讀。

5.學(xué)生分小組交流詩人的生平故事，加深對(duì)詩人人

生志向的理解。

(1)各組派代表分別講一位詩人的生平故事。

(2)聯(lián)系故事，交流體會(huì)。

二、探究思考題三、組織學(xué)生合作探究并展示探究成果古人云：''學(xué)

合作探究

一邊讀，一邊思考：(一)合作探究貴有疑，小疑則小

1.歌詠某一事物的詩歌1.學(xué)生自主朗讀古詩，質(zhì)疑。進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

就是詠物詩。古人很喜歡詠2.交流疑問，教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流：詩人為什么選取因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)

物，那么讀完這三首古詩，了這個(gè)事物來寫？這個(gè)事物和詩人之間有什么關(guān)聯(lián)？生必定有諸多疑

你一定有了自己的疑問。說3.學(xué)生分小組交流，集體討論。問，在引導(dǎo)質(zhì)疑后

說你的疑問。（1）三首詩分別歌詠了什么事物？確定本節(jié)課研究

2.三首古詩分別歌詠了（2）圈出詩中相關(guān)的詞語。的目標(biāo)，使學(xué)生感

什么事物？詩中描寫了這個(gè)（3）詩中的事物有什么特點(diǎn)？受到自主學(xué)習(xí)的

事物的什么特點(diǎn)？4,完成表格?？鞓?，從而主動(dòng)進(jìn)

詩題事物詞語特點(diǎn)行研究。

參考答案：

（見右邊的表格）

（二）小組展示

1.學(xué)生以小組為單位，展示討論結(jié)果。

2.教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

詩題事物詞語特點(diǎn)

金絡(luò)腦受重用

馬詩馬快走輕捷矯健

清秋草黃馬肥

千錘萬鑿開采不易

烈火焚燒不怕磨礪

石灰吟石灰

粉骨碎身不怕犧牲

要留清白潔白

千磨萬擊

堅(jiān)定強(qiáng)勁

竹石竹堅(jiān)勁

毫不畏懼

任爾

3.學(xué)生聯(lián)系生活中的三種事物以及查到的詩人生

平和三種事物的資料交流談體會(huì)。

4.教師出示詩歌的平仄，教學(xué)生誦讀。

要求：仔細(xì)聽，感受“平長仄短”的規(guī)律，反復(fù)練

習(xí)誦讀。

三、隨堂練習(xí)四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練“隨堂練習(xí)”

1.給畫線的字選擇正確完成“隨堂練習(xí)”。主要針對(duì)基礎(chǔ)知

的讀音。識(shí)和基本能力而

燕山（yanyan）設(shè)計(jì)?，是為讓全體

堅(jiān)勁（jinjing）學(xué)生達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)

實(shí)踐應(yīng)用

2.默寫《竹石》。訓(xùn)練。

參考答案：

I-yanjing

2.略。

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)五、課堂小結(jié)好的課堂小

會(huì)了：師：這節(jié)課，我們一起讀了《古詩三首》，同學(xué)們結(jié)，既能幫助學(xué)生

都十分認(rèn)真，很短的時(shí)間就讀好了古詩，并借助表格分梳理本節(jié)課的教

自我總結(jié)

析了古詩歌詠事物的特點(diǎn)。但這只是對(duì)古詩粗淺的認(rèn)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能

我的問題是：識(shí)，我們還需要對(duì)作者加以了解，通過查閱詩人的生平激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩

故事、古詩的創(chuàng)作背景和詠物詩的特點(diǎn)，真正走進(jìn)詩人學(xué)習(xí)的興趣。

的內(nèi)心。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計(jì)意圖

一、探究新知一、談話導(dǎo)入本節(jié)課的課

1.我知道。師：詠物詩不單單是詠物，它們更是托物言志的前談話其實(shí)就是

詠物詩不單單是詠物，詩歌，通過事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想。詠物詩中所詠之對(duì)“詠物詩”的直

它們更是托物言志的詩歌，“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合接介紹，像介紹一

通過對(duì)事物的詠嘆體現(xiàn)人文在一起，作者在描摹事物時(shí)寄托了一定的感情。在詩中個(gè)重要人物的出

思想。作者或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或場(chǎng)一樣。

獨(dú)立學(xué)習(xí)2.我會(huì)總結(jié)。包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

什么叫“托物言志”？師：像這樣借所詠之物表現(xiàn)詩人自己的志向、態(tài)度、

愿望等的方式就叫“托物言志”。

二、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.自讀批注，找出詩中所言之志向。

2.學(xué)生分小組互讀、互相解疑。教師巡回指導(dǎo)，了

解學(xué)生的理解情況。

二、探究思考題三、組織學(xué)生合作探究并展示探究成果在詩歌中，學(xué)

1.三首詩分別表達(dá)了作生難理解的詞語

者怎樣的志向呢？請(qǐng)找出相1.學(xué)生交流字句。不多，但是詩歌的

關(guān)詩句，并作好批注。要求：找到含有擬人化的詩句或運(yùn)用了象征手法的內(nèi)涵，詩人隱藏在

2.思考：三首詩分別表詩句聯(lián)系整首詩體會(huì)其中隱含的詩人的人生志向。其中想說而未說

達(dá)了詩人怎樣的人生志向？2.完成表格。的話，那才是我們

3.三首詩在表達(dá)的方法詞句事物詞語特點(diǎn)需要追尋的光明。

上有什么共同的特點(diǎn)？受到重用

金絡(luò)腦

象征馳騁沙場(chǎng)

快走

參考答案：建功立業(yè)

1.《馬詩》中詩人的志若等閑從容不迫

象征

向就是投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，渾不怕不怕犧牲表格的運(yùn)用

比喻

合作探究建功立業(yè)。《石灰吟》中詩要留清白堅(jiān)守情操是為了幫助學(xué)生

人以石灰自比，表達(dá)自己為咬定從容不迫更好地分析詩歌，

象征

國盡忠、不怕犧牲的意愿和還堅(jiān)勁不怕犧牲是學(xué)習(xí)詩歌的一

比擬

堅(jiān)守高潔情操的決心。《竹任爾堅(jiān)守情操個(gè)好方法。學(xué)生可

石》寫詩人剛正不阿、正直3.詩人通過描寫這三個(gè)事物，表達(dá)了自己的志向和以在這樣的分析

倔強(qiáng)的性格，以及決不向任品格，這樣的事物在古詩中有一個(gè)獨(dú)特的名字一一意中將詩歌理解得

何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)象。那么，這三個(gè)意象都有什么含義呢？更透徹。

骨。(1)用多媒體課件出示相關(guān)詩句。

2.(見右邊的表格)①寫竹的詩句：朱淑真《詠直竹》：勁直忠臣節(jié)，通過閱讀描

3.(1)將個(gè)人之“志”孤高烈女心。四時(shí)同一色，霜雪不能侵。寫同一事物的詩

依托在某個(gè)具體之“物”上。劉孝先《詠竹》：竹生荒野外，梢云聳百尋。無人句，再與課文進(jìn)行

(2)詩人運(yùn)用象征或比賞高節(jié)，徒自抱貞心.聯(lián)系，在意象中更

擬等手法，通過描摹客觀事②寫馬的詩句：辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞能讓學(xué)生感受到

物的某一個(gè)方面的特征來表以寄之》：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。詩中所言志向之

達(dá)作者情感或揭示作品的主曹植《白馬篇》：白馬飾金翻，連翩西北馳。高遠(yuǎn)。

旨。（2）小組討論三個(gè)意象的含義。

（3）通過對(duì)客觀事物的（二）小組展示

描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作1.學(xué)生以小組為單位，展示討論結(jié)果。

者的志向、意愿。采用托物2.教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

言志的手法，關(guān)鍵是志與物①意象：竹（因其四季蒼翠，枝干挺拔，有寧折不

要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。屈之氣概，象征著詩人堅(jiān)貞不屈、剛直有節(jié)）

②意象：馬（寶馬用于戰(zhàn)爭，對(duì)馬的詠嘆，實(shí)際上

包含著詩人對(duì)于建功立業(yè)的憧憬）

③意象：石灰（象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好、不同

流合污等高貴品質(zhì)）

3.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩。

4.學(xué)生討論交流詠物詩的共同特點(diǎn)。

三、隨堂練習(xí)四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練上節(jié)課進(jìn)行

蟬完成“隨堂練習(xí)”。了基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這

［唐］虞世南節(jié)課的“隨堂練

垂余委飲清露，習(xí)”旨在進(jìn)行拓展

流響出疏桐。延伸，對(duì)課堂的學(xué)

居高聲自遠(yuǎn)，習(xí)進(jìn)行遷移鞏固，

非是藉秋風(fēng)。促進(jìn)學(xué)生綜合能

詠煤炭力的提升。

［明］于謙

鑿開混沌得烏金，

藏蓄陽和意最深。

燃火燃回春浩浩，

洪爐照破夜沉沉。

鼎韓元賴生成力，

鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，

實(shí)踐應(yīng)用不辭辛苦出山林。

兩首詩歌詠的分別是什

么？描寫了這一事物的什么

特點(diǎn)？表達(dá)了詩人怎樣的人

生志向？

參考答案：

《蟬》一詩中所描寫的

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸

吮著清澈甘甜的露水，響亮

的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹

枝間傳出。它寫明了立身品

格高潔的人并不需要某種外

在的助力（例如權(quán)勢(shì)地位、

有力者的幫助），自能聲名

遠(yuǎn)播。

《詠煤炭》一詩的前四

句描寫了煤炭的形象，寫盡

煤炭一生：黑色的煤炭出生

于混沌的地層，燃起的火炬

如春風(fēng)，烈焰照破黑夜。后

四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為

國為民，竭盡心力的情懷。

全詩以物喻人，托物言志。

詩人一生憂國憂民，以興國

為己任，其志向在后四句明

確點(diǎn)出，其舍己為公的心志

在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。

綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)

了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)

硬，但依然存有為國為民造

福之心，即使歷盡千辛萬苦，

自己也癡心不改，不畏艱難，

舍身為國為民效力。

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)五、課堂小結(jié)這次總結(jié)是

會(huì)了：師：本節(jié)課我們知道了詠物詩的寫法和特點(diǎn)，可對(duì)兩堂課的學(xué)習(xí)

自我總結(jié)

我的問題是：以運(yùn)用象征，可以運(yùn)用比喻，也可以運(yùn)用擬人，根據(jù)事的總結(jié)，主要總結(jié)

物的特點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的志向、愿望等。方法和主旨。

資料鏈接

鄭燮吟詩諷才子

“烏紗擲去不為官”的鄭板橋，曾遇到過一幫秀才宴飲賦詩，他也擠進(jìn)去看熱鬧。這幫并無真才實(shí)

學(xué)的酸儒，個(gè)個(gè)喝得醉意酩酊，各自長吟短詠，賣弄風(fēng)騷。蹲在墻角的鄭板橋聽了他們的大作后，覺

得俗不可耐，禁不住流露出鄙夷的表情。一個(gè)秀才見他衣衫襤褸，相貌也平平常常，便沒好氣地問道:

“你也懂詩嗎？”板橋答：“略知一二?！蹦切悴疟憬邪鍢蛞饕皇祝⒅该饕誀t子上的水壺為題。板

橋略一思索便高聲吟道：

嘴尖肚大柄兒高，

才止饑寒便自豪。

量小不能容大物，

二三寸水起波濤。

眾秀才一聽詩有所諷，但又寫得貼切隱晦，只好忍住氣問姓名。板橋通了姓名，秀才們目瞪口呆，原

來蜚聲南北的鄭三絕就在眼前，個(gè)個(gè)流露出敬慕的神色。

教學(xué)反思

《古詩三首》中編選的三首古詩都是詠物詩，雖然所寫年代不同，所詠之物不一，所走之道亦不同，

但是都有一個(gè)共同的寫作手法一一托物言志。這是詠物詩的通用法則。

六年級(jí)已經(jīng)具備一定的詩歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在集體交流前，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的問題，將其核

心內(nèi)容嵌入四個(gè)表格，幫助學(xué)生快速抓住詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的寫作手法以及所傳達(dá)出的詩人的人

生志向。兩節(jié)課都以學(xué)生自學(xué)研討為主，集體交流和教師補(bǔ)充為輔，更好地幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。

在這樣的課堂里，我只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，而絕非指導(dǎo)者和主導(dǎo)者。但是，我對(duì)學(xué)生所要交流

的內(nèi)容能做到心中有數(shù)，在學(xué)生出現(xiàn)一邊倒走彎路時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，力挽狂瀾，起到了良好的效果。

一、閱讀理解

1.閱讀下面的文章，完成各題。

別欺負(fù)最愛你的那個(gè)人

①他又一次坐上了這趟回家的夜行列車。

②他的座位對(duì)面坐著父子倆，從上車起，少年就和父親鬧著別扭。那父親脾氣極好，也不急躁，

極有耐心地哄勸。少年嘟著嘴不理，臉上是厭煩。列車快停靠站時(shí)，父親又急步向外走去，準(zhǔn)備下車

給兒子買吃的東西。他對(duì)少年說："你父親真好。"

③少年看了一眼他，不說話。他忍不住繼續(xù)說："小伙子，別欺負(fù)最愛你的那個(gè)人?！北緛硎请S口

說的一句話，說完，他的心卻倏地疼了起來。

④別欺負(fù)最愛你的那個(gè)人一一他忽然覺著這句話其實(shí)是對(duì)多年前的自己說的！在他過往的青春歲

月里，他曾翻來覆去地傷害最疼愛他的人，而那人即使傷心到心碎，也停不下愛他的腳步。

⑤他幼年喪母，父親在電器廠做工，每天夜里12點(diǎn)多才下班?但每天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起

賣牛奶的敲梆聲，父親就會(huì)立即拿起缸子，輕手輕腳下樓，為他打上半斤新鮮的牛奶。每當(dāng)他捧起碗

把牛奶喝完，父親總會(huì)拿毛巾為他擦凈嘴角的奶漬，喜滋滋地說："俺小嘉肯定能長高個(gè)兒。"

⑥那淳香的牛奶滋養(yǎng)了他的生命，貫穿了他整個(gè)童年、少年的快樂時(shí)光，可是他從沒有用心注意

過父親困倦的雙眼，疲累的身體和身上那件洗得發(fā)白的舊外套。

⑦讀初中后，他的身高果然向上猛躥了很多，只是處在青春期的他，極度叛逆，尤其是迷上網(wǎng)絡(luò)

游戲后，學(xué)習(xí)一落千丈，和父親的話也少了許多?？此膹U學(xué)業(yè)癡迷游戲，父親打過罵過也求過他，

但他不為所動(dòng)。高考前，他還是一如既往地上網(wǎng)。父親找到他，拉著他回家。他憤怒地沖父親喊："回

家我也不學(xué)！，，父親的腳步超起了兩下，站在昏黃的路燈下回頭看他，嘴唇氣得發(fā)抖，眼中滿是無助

和絕望。

⑧高考后，他毫無懸念地落榜了。父親送他到省城高中復(fù)讀。但他的心思仍不在學(xué)習(xí)上，常找借

□向親戚要錢上網(wǎng)o在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個(gè)小時(shí)的車程，得

次也是必坐動(dòng)車。一次他和同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事動(dòng)起手來,老師斥責(zé)他，他和老師吵。那天下午，父親

被通知來到學(xué)校時(shí)，一臉的惶恐不安，額頭上沾滿細(xì)密的汗珠，不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話。

⑨看他毫不在乎，父親氣得顫聲問："小嘉，如果將來你的孩子這樣氣你，你會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)像我

一樣難受？"他像個(gè)勝利者，頭發(fā)一甩，沒心沒肺地說："我不結(jié)婚，不要孩子，他氣不著我！"父親

怒不可遏地拿起身邊的掃帚要打他，他脖子一伸："給，你打！"父親舉起的手在空中晃了晃，最終又

無奈地放下。

⑩他哪里知道，父親的心在滴血。他把父親的心傷成一片片的。

?他復(fù)讀了兩年，也讓父親失望了兩年?？此凰歼M(jìn)取，父親做出了一個(gè)重大決定，送他到國外

讀大學(xué)。父親花了畢生的積蓄，賣了還沒有住進(jìn)的新房，才湊夠他去韓國讀書的費(fèi)用。

?有一天晚上，姑姑陪父親一起回家。他在臥室睡覺沒有開燈，他們以為他沒有在家。"天這么晚

了，你坐在樓下干啥？"姑姑問。"沒啥，就是想靜一靜。"父親說。"是不是后悔送小嘉上學(xué)了？現(xiàn)在

后悔還來得及，別讓這錢打了水漂。""沒后悔，興許......出去鍛煉鍛煉，他能學(xué)好。只要他有學(xué)好的

可能，我就不怕這錢打水漂。"

?那晚，他很久沒有睡著，第一次認(rèn)真思考父親的話。

?異國4年，離開了父親溫暖的懷抱，他嘗到了人生的酸甜苦辣。對(duì)生活，對(duì)父親，對(duì)愛，他有

了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。畢業(yè)后，他在北京一家韓資企業(yè)工作，每天就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，只有不斷提

高自己，才能跟上快節(jié)奏的生活。不知什么時(shí)候，他變得越來越像父親，處處精打細(xì)算，每次回家，

為了節(jié)省80元的路費(fèi)，他寧愿坐夜班車回家。

?人生的經(jīng)歷讓他成長。當(dāng)他嘗過生活百味，才終于明白父親的愛。他們?cè)羞^8年的戰(zhàn)役，最

終父親用不離不棄的愛挽救了他。他深深地知道，在未來的歲月里，他要做的就是成為最疼父親的那

個(gè)人，就像父親當(dāng)年愛他一樣。

（1）通讀全文，父親用哪些“不離不棄的愛""挽救了他"？請(qǐng)分點(diǎn)作簡要概括。

（2）結(jié)合語境，品味下列語句，回答括號(hào)中的問題。

①但每天天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起賣牛奶的敲梆聲，父親就會(huì)立即拿起缸子,輕手輕腳下樓，

為他打上半斤新鮮的牛奶。（句中加下劃線的詞語有什么表達(dá)效果？）

②父親舉起的手在空中晃了晃，最終又無奈地放下。（從人物描寫角度賞析人物心理）

（3）"在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個(gè)小時(shí)的車程，每次也是必坐動(dòng)

車”這段話在文中的作用是什么？

（4）對(duì)于本文所說的"別欺負(fù)最愛你的那個(gè)人"，你是如何理解的?請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)談?wù)勏?/p>

法。

【答案】（1）①中學(xué)時(shí)，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)

讀；③復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話；④復(fù)讀失敗

后，父親賣了還沒住進(jìn)的新房，湊錢送他去韓國讀書。

（2）①"立即"是"立刻、馬上”的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對(duì)買牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)

出父親對(duì)他深沉的愛。

②動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

（3）他衣著高貴，坐高價(jià)動(dòng)車回家與父親衣著簡樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費(fèi)坐夜班車回家

形成對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事和對(duì)父親的不體諒。

（4）現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)父母的愛總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真

摯的愛，不要任性，不要肆無忌憚地傷害最愛你的人，不要漠視父母的愛，在以后的日子里盡自己最

大的可能去愛父母。孩子是父母最愛的人，我們也要成為最愛父母的那個(gè)人。

【解析】【分析】（1）根據(jù)第⑧段可概括為：中學(xué)時(shí)，爸爸拖著疲累的身體一次次從網(wǎng)吧里把他揪

出來.根據(jù)第⑨段可概括為：復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，爸爸趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉,

說好話。根據(jù)第?段可概括為：復(fù)讀失敗后，爸爸賣了還沒有住進(jìn)的新房，湊錢送他去韓國讀書。

（2）①"一...就..."這一組關(guān)聯(lián)詞表明的前后動(dòng)作連接緊密，"立即"突出速度快，說明時(shí)間之早，爸

爸對(duì)給他打牛奶很上心，打奶的速度很快，表現(xiàn)父親對(duì)他的愛。②"晃了晃，最終又無奈地放下”是

動(dòng)作描寫，父親很生氣，想打孩子，卻又不舍得打，表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛。

(3)他衣著昂貴、坐高價(jià)動(dòng)車回家，與父親的衣著簡樸，"為節(jié)省80元路費(fèi)而坐夜班車回家”形成

對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事，不懂得體諒父親的辛苦，不懂父親的愛。

(4)本文通過回憶"他"成長過程中傷害父親的往事以及國外求學(xué)、參加工作后自己的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了

父愛的無私偉大，表達(dá)了感恩回報(bào)父親的愿望?？蓱z天下父母心，父母永遠(yuǎn)是我們成長過程中不離不

棄的守護(hù)者，就像文中的父親，面對(duì)兒子的叛逆和不爭氣，一再寬容勸解，甚至賣房供兒子上大學(xué).

所以，成長中的我們應(yīng)該多體諒父母的苦心，少一點(diǎn)叛逆，多一份理解，并用實(shí)際行動(dòng)感恩回報(bào)父母。

可圍繞對(duì)父母的感激來表述。

故答案為：⑴①中學(xué)時(shí)，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)讀;

③復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話；④復(fù)讀失敗后，

父親賣了還沒住進(jìn)的新房，湊錢送他去韓國讀書。

⑵①"立即"是"立刻、馬上”的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對(duì)買牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)出

父親對(duì)他深沉的愛。②動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

⑶他衣著高貴，坐高價(jià)動(dòng)車回家與父親衣著簡樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費(fèi)坐夜班車回家

形成對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事和對(duì)父親的不體諒。

(4)現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)父母的愛總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真摯

的愛，不要任性，不要肆無忌憚地傷害最愛你的人，不要漠視父母的愛，在以后的日子里盡自己最大

的可能去愛父母。孩子是父母最愛的人，我們也要成為最愛父母的那個(gè)人。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是文章內(nèi)容信息的篩選和整合的能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解

文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題意找準(zhǔn)答題范圍，抓關(guān)鍵語句進(jìn)行作答。

⑵本題考查對(duì)句子的理解和分析的能力。解答此題要求考生結(jié)合要求，理解句子的內(nèi)容，聯(lián)系上下

文進(jìn)行分析，注意常用的答題模式。

⑶本題考查考生對(duì)語段作用的理解能力，解答此題要求考生注意語段的位置，掌握常有的作用，結(jié)

合句子的內(nèi)容和思想情感從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行作答。

⑷本題考查的是重點(diǎn)語句的理解和分析，考生要在理解文章的內(nèi)容，感悟作者的思想情感的基礎(chǔ)上

進(jìn)行分析。

2.閱讀下面的文段，回答問題。

老海棠樹

史鐵生

①奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起。

②老海棠樹有兩條粗壯的枝梗，彎曲如--把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。

奶奶在樹下喊："下來，下來吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來了？"是的，我在那兒看小人書，

用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業(yè)。"飯也在上頭吃嗎？”對(duì)，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過

頭頂，(A)我兩腿攀緊樹丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來。"覺呢,也在上頭睡？“沒錯(cuò)。四周是花

香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我......

③春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時(shí)地沖

我叨嘮："就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！"我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說："我

求過你嗎？這回活兒緊！"我說："我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！"

奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。

④或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補(bǔ)花的活兒，戴

著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時(shí)她沖我喊："你就不能勞駕去洗洗菜？

沒見我忙不過來嗎？"我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了："你們上班上學(xué)，就是這么胡弄？"

奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說："我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工

作？"這回是我不再吭聲。

⑤有年秋天，老海棠樹照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來看她，

奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，"涮啦喇啦"的聲音把我驚醒，趕緊跑出

去："您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。"可這回奶奶不要我?guī)停?你剛回來，去歇息著吧。"

⑥冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗梃。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她

曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞.那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，

小心地湊到我跟前："這一段，你給我說說，到底什么意思？"我看也不看地就回答："不知道。再說，

您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下

子收緊，但知己無法彌補(bǔ)。①"奶奶。""奶奶！""奶奶一一”我記得（B）她終于抬起頭時(shí)，眼里竟無

對(duì)我的責(zé)備。

⑦.?…

⑧如今，奶奶已離我而去。而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶

奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說說:

"這一段到底是什么意思？"一一這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（摘編自《老海棠樹》，中國盲文出版社）

（1）請(qǐng)按照春夏秋冬的順序，概括我記憶中奶奶所做的事。

春夏秋冬

糊紙袋—

（2）本文詞語運(yùn)用很有特色，請(qǐng)從文中A、B兩處加下劃線詞中任選一個(gè)加以評(píng)析。

①我兩腿攀緊樹丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來。

②她終于抬起頭,眼里竟全是慚愧，毫無對(duì)我的責(zé)備。

（3）同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)變化后，語氣也會(huì)發(fā)生變化。請(qǐng)你品讀第⑥段畫線的語句①，從語氣角度

分析"我"心理變化的過程。

（4）請(qǐng)結(jié)合全文，探究文章以"老海棠樹”為標(biāo)題的深意。

【答案】（1）補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

（2）①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。

②終于，足見奶奶低頭不語的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

（3）第一聲陳述的語氣寫出"我"有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語氣寫出"我"急于想

得到奶奶的原諒;第三聲無奈的語氣寫出"我"的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹"為標(biāo)題的好處是以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了

奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到春、夏、秋、冬這幾個(gè)部分，看每個(gè)部分

都寫了奶奶所做的事，然后用簡潔的語言概括即可。第④段寫的是奶奶補(bǔ)花；第⑤段寫的是奶奶掃

院子，第⑥段寫奶奶在燈下學(xué)習(xí)。

（2）“海底撈月"，到水中去撈月亮。表示一個(gè)由下往上的動(dòng)作。結(jié)合語境分析，小時(shí)候我常爬上

去，一天一天地就在那兒玩，吃飯的時(shí)候我也不下來，奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我就從樹上把

飯接過來，因此這個(gè)詞語生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。②"終于"，最終，結(jié)合語境分

析，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答："不知道。再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”說明我

對(duì)奶奶的不理解。因此，"終于"說明奶奶低頭不語的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心

理！

（3）結(jié)合語境分析我的心理變化過程，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答："不知道。

再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶聽了之后，立刻不語，我意思到了不該用這樣的態(tài)度對(duì)奶奶，于

是用陳述的語氣喊奶奶，于是想求得奶奶的原諒，但奶奶不吭聲，又用感嘆的語氣喊了一聲，但奶奶

還不理我，又用哀求的語氣喊了一聲。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，這篇文章圍繞老海棠樹回憶了與奶奶有關(guān)的幾件事，表達(dá)奶奶和"我"之間

濃濃的祖孫情以及對(duì)奶奶深沉的懷念之情。據(jù)此可知，這篇文章以“老海棠樹"為標(biāo)題的好處是以老海

棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

故答案為：⑴補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

⑵①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。②終于，足見奶奶低頭不語的時(shí)間

之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

⑶第一聲陳述的語氣寫出“我"有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語氣寫出"我"急于想得

到奶奶的原諒;第三聲無奈的語氣寫出“我"的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹"為標(biāo)題的好處是以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶

奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)

果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果的品析能力。解答此類題，一定要遵循"詞不離句，句不離段,

段不離篇”的答題原則，認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上,

結(jié)合具體語境，分析詞句的表達(dá)效果。

⑶本題考查揣摩人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人

物心理。

⑷此題考查理解標(biāo)題作用的能力。這類題型，先讀懂文章內(nèi)容，理解文章主題；再掌握標(biāo)題的作用：

交代主要內(nèi)容、揭示主旨、點(diǎn)明線索、確定文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境和設(shè)置懸念等；最

后結(jié)合要求答題即可。

3.閱讀下面的文段，回答問題。

父親的眼神

①一個(gè)背景，讓朱自清潸然淚下；一個(gè)眼神，讓我終生悚然汗下。

②那是我上高中時(shí)，盡管我的語文、英語成績居班里前幾名。但是數(shù)理化的成績卻出奇地差?在

這樣的情況下，自己估計(jì)高考肯定無望，因此，高一期未考試后，我徹底失望，決定回家務(wù)農(nóng)。

③因自覺慚愧，回家后聽說父親正在田里拔草，我趕緊戴上草帽，趕到田里幫忙。學(xué)都上不好，

再不勤快一點(diǎn)，會(huì)被人罵為“混混"的。頂著烈日，到了田里，我告訴父親，不想上學(xué)了，反正學(xué)不好，

還不如回家種田。

④我以為父親會(huì)勃然大怒，因?yàn)槟赣H去世較早，這些年來他節(jié)衣縮食，對(duì)我寄予了很大希望，他

當(dāng)了一輩子的“睜眼瞎”，不想我走他的老路。但是，父親始終埋著頭，并不理會(huì)我，好像并沒有聽到

我講的話。我不敢再說話了，只好隨著他賣力地拔草。近晌午的太陽很毒，汗水不住地滲出來，衣服

貼在身上，抬起頭，父親仍然在埋頭拔草，我怎樣好意思停下來。

⑤中午，回家吃飯，父親仍然沒有對(duì)我輟學(xué)的事發(fā)表意見。讓我說什么好？情況很不妙，我知道，

越是在悶熱干燥的夏日午后，越會(huì)有突如其來的狂風(fēng)暴雨。這即將燃燒的沉默，真讓我忐忑不安。

⑥這時(shí)父親對(duì)我說："走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不今年就沒有收成了。"我爽快地拿起鋤頭

就走。我就不信，父親能干，我就不行！

⑦夏日午后的太陽實(shí)在太厲害了，汗水把我迷糊得睜不開眼睛。要在學(xué)校，正是午睡的時(shí)候，而

現(xiàn)在，我早已呵欠連天了?？纯次业睦细赣H，光著黑黝黝的脊梁，仍在埋頭翻秧一一趁父親不注意，

我跑到樹陰底下枕著鋤頭就睡了。

⑧好像沒過多大一會(huì)兒，我就被父親推醒。睜開眼，我看到父親冷冷的眼神，那眼神很復(fù)雜，既

有悲哀、絕望，更有期盼的鼓勵(lì)，還有許多我一下子讀不出的內(nèi)容??????

⑨"娃兒，種莊稼也像做學(xué)問，如果你不上心，啥子事情都有干不好。你在地頭睡覺，莊稼也會(huì)在

田里'睡覺’......”

⑩父親的眼神讓我受不了，我的后脊早已汗流下來，不是熱汗，是冷汗。

?當(dāng)天晚上，回到家里，我覺得渾身骨頭都散了。摸著胳膊上已經(jīng)曬脫了皮的地方，我的心亂成

一鍋粥。

?第二天早上，天剛蒙蒙亮，父親又輕輕把我叫醒。一睜眼，除了看見他瘦弱的躺體、蒼老的面

容外，又是那特有的眼神。想到父親近70歲了，身體多病，為供我讀書，每天仍在田間地頭躬親勞

作，毫無怨言……這時(shí)，我突然坐起來，大聲地喊了一句："我愛你，要上學(xué)！”

?后來的事情變得很簡單。高考后，我上了大學(xué)中文系。再后來到電視臺(tái)當(dāng)了一名記者。

?盡管遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了父親。但那熟悉的確眼神始終占據(jù)了我的記憶。今夜回想起來，仍然

抑制不住自己洶涌的感情。走到院子外，望著深邃的蒼穹和滿天的繁星，我不由喃喃自語：“山一樣

沉默的父親啊！你的期盼，你的鞭策，你的激勵(lì)，終于成就了今天的我，我永遠(yuǎn)也忘不了你的眼神！"

(1)填空。

①文段是運(yùn)用第人稱來敘述的。③一?段是按順序來記敘。

②第⑥段中畫橫線的句子運(yùn)用了和的人物描寫方法。

（2）第?段中畫線的句子在全文中有什么作用？

（3）簡要概括文段記敘了一件什么事情？

（4）文段中哪些內(nèi)容是略寫？哪門子些內(nèi)容是詳寫？為什么？

【答案】（1）一；時(shí)間（事情發(fā)展的先后）；動(dòng)作描寫；心理描寫

（2）抒情、議論、描寫（答出任意兩點(diǎn)即可）

（3）記敘了"我”因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返

校復(fù)學(xué)，直至走向成功這件事。

（4）"我"輟學(xué)回家的原因是略寫，返校復(fù)學(xué)后的事是略寫，懷念父親的眼神也是略寫，在家務(wù)農(nóng)一

段則是詳寫。

【解析】【分析】（1）①選文以第一人稱"我”的口吻，記敘了"我”因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)并屢

屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校復(fù)學(xué)，直至走向成功的事。運(yùn)用第一人稱更利于

情感的抒發(fā)。③④兩節(jié)寫"我"因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家?guī)透赣H到田里拔草，⑤一⑩段中分別有“中午、

午后、晚上”等表時(shí)間的詞語，由此可推知：③一⑩段是按照時(shí)間（事情發(fā)展的先后）的順序來記敘的

考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)記敘人稱的理解及分析記敘順序的能力。②句中的"拿""走"屬于人物的動(dòng)作

描寫；“我就不信，父親能干，自己就不行！"，屬于人物的心理活動(dòng)，因此段⑥中劃橫線的句子運(yùn)

用了動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)描寫。

（2）"深邃的蒼穹和滿天的繁星”屬于景物描寫；"山一樣沉默的父親啊，你的期盼，你的鞭策，你

的激勵(lì)，終于成就了我的今天，我水遠(yuǎn)也忘不了你的眼神!”直接抒發(fā)了對(duì)父親的贊美和感激之情。所

以段?中劃線的句子主要運(yùn)用了描寫和抒情的表達(dá)方式。

（3）本文記敘了"我”因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒悟，

又返校復(fù)學(xué)，直至走向成功這件事。考點(diǎn)：本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并概括的能力。

（4）選文詳寫"在家務(wù)農(nóng)"這個(gè)情節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)讓我明白了父親勞動(dòng)的艱辛，更重要的是在這一

情節(jié)中"我看到父親冷冷的眼神，那眼神很復(fù)雜，既有悲哀、絕望，更有期盼和激勵(lì)，還有許多我一

下子讀不出的內(nèi)容……”，突出了文章的中心。而"我"輟學(xué)回家的原因，返校復(fù)學(xué)后的事以及懷念父親

的眼神，與文章的中心，沒有多大的關(guān)系，所以略寫?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析文章情節(jié)詳略的能力。

故答案為：⑴①一；時(shí)間（事情發(fā)展的先后）；②動(dòng)作描寫；心理描寫

⑵抒情、議論、描寫（答出任意兩點(diǎn)即可）

⑶記敘了"我"因?qū)W業(yè)不順，輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校

復(fù)學(xué)，直至走向成功這件事。

⑷“我"輟學(xué)回家的原因是略寫，返校復(fù)學(xué)后的事是略寫，懷念父親的眼神也是略寫，在家務(wù)農(nóng)一段

則是詳寫。

【點(diǎn)評(píng)】⑴①本題考查文章人稱的把握，文章是第一人稱"我"來敘述的