Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.本單元的核心詞匯：hamburger,sandwich,soup,noodles,icecream等。

2.本單元的核心句型：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat...

3.了解不同國家的飲食習(xí)慣，如西方國家的快餐文化以及我國的傳統(tǒng)美食。

4.通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，學(xué)會在實際場景中運用所學(xué)詞匯和句型進行點餐交流。

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，旨在幫助學(xué)生掌握食物類詞匯，提高日常英語交流能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生掌握本單元食物類詞匯及點餐交流句型，提高英語口語表達和聽力理解能力，為實際生活中的交際場景打下基礎(chǔ)。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同國家的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容多元文化，增強國際視野。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，提高問題解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為六年級學(xué)生，經(jīng)過前期的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量和基本的英語交際能力。在知識層面，學(xué)生掌握了部分食物類詞匯和一般現(xiàn)在時的用法，但尚需加強在實際場景中的應(yīng)用。能力方面，學(xué)生在口語表達和聽力理解上存在一定差異，部分學(xué)生較為自信，能夠積極參與課堂活動，而部分學(xué)生則相對內(nèi)向，需要鼓勵和引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對于不同文化的認識逐漸加深，好奇心強，有利于開展文化差異的教學(xué)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上參差不齊，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授、討論和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高英語運用能力。

2.設(shè)計角色扮演、小組合作等教學(xué)活動，如模擬餐廳點餐場景，讓學(xué)生在實際操作中練習(xí)所學(xué)詞匯和句型，增強課堂互動性。

3.教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體課件、圖片、錄音等資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。同時，運用班級優(yōu)化大師等教學(xué)軟件，實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)個性化教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個餐廳的場景圖片，并提出問題：“Ifyouareinarestaurant,whatdoyouusuallywanttoeat?”

-學(xué)生分享自己的飲食喜好，教師板書學(xué)生提到的食物類詞匯。

-通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（10分鐘）

-教師結(jié)合場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的核心詞匯和句型。

-通過多媒體課件，展示單詞和句子的發(fā)音、用法，讓學(xué)生跟讀、模仿。

-教師講解詞匯和句型的用法，并通過實例進行說明，確保學(xué)生理解和掌握。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-小組活動：學(xué)生分組，每組選擇一個餐廳場景，運用所學(xué)詞匯和句型進行角色扮演，模擬點餐過程。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，關(guān)注每個學(xué)生的參與情況。

-課堂提問：教師針對學(xué)生的表演提問，如“Canyourepeatwhatthecustomerordered?”，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

4.創(chuàng)新教學(xué)（10分鐘）

-學(xué)生設(shè)計自己的餐廳菜單，包括至少5種食物和相應(yīng)的價格。

-學(xué)生用所學(xué)句型向同伴推薦自己的菜單，并嘗試進行討價還價。

-教師選取部分學(xué)生的菜單進行展示，并對他們的創(chuàng)新和表達能力給予評價和鼓勵。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出問題：“Doyouknowanyothercountry'sfoodculture?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享對不同國家飲食文化的了解。

-學(xué)生通過查閱資料或個人經(jīng)驗，介紹一種外國食物，如漢堡、壽司等，并嘗試用英語解釋其特點。

-教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)尊重和包容多元文化的重要性。

6.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

-布置作業(yè)：學(xué)生繪制一幅關(guān)于餐廳點餐的漫畫，并用所學(xué)句型編寫對話。

教學(xué)過程設(shè)計注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)他們的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，教學(xué)過程緊密結(jié)合實際學(xué)情，凸顯教學(xué)重難點，注重解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關(guān)于不同國家飲食文化的英文文章，如《AmericanFastFoodCulture》、《JapaneseFoodCulture》等，讓學(xué)生了解各國飲食習(xí)慣，拓展國際視野。

-推薦英文繪本《GoingOuttoEat》，通過閱讀繪本，學(xué)生可以進一步鞏固餐廳點餐的詞匯和句型。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館書籍，收集并整理其他國家的特色食物和飲食文化。

-學(xué)生以小組為單位，選擇一個國家，制作一份關(guān)于該國飲食文化的英文PPT，內(nèi)容包括食物圖片、簡介、特色等。

-學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，介紹食物的制作過程、口感和營養(yǎng)價值。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于餐廳點餐這一主題非常感興趣，他們在角色扮演活動中積極參與，用所學(xué)的詞匯和句型進行交流。我感到很高興看到他們在實際情境中運用英語的能力得到了提升。

我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題的方式導(dǎo)入新課，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們在分享自己的飲食喜好時，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為學(xué)習(xí)新詞匯打下了基礎(chǔ)。然而，我也注意到一些學(xué)生在口語表達上還存在困難，需要更多的鼓勵和支持。

在講授新知識時，我盡量使用簡單明了的語言，并結(jié)合多媒體課件和實物展示，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。課堂上的實時互動和提問環(huán)節(jié)，讓我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進行指導(dǎo)和糾正。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，小組合作的角色扮演活動非常受歡迎。學(xué)生們在互動中不僅鞏固了新學(xué)的知識，還提高了團隊合作能力。不過，我也觀察到個別學(xué)生在小組活動中參與度不高，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供更多的支持和引導(dǎo)。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計自己的餐廳菜單并提出推薦，這個活動增強了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。他們對這個任務(wù)表現(xiàn)出了極大的熱情，這也讓我意識到，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂的最后，我鼓勵學(xué)生們進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提供了一些相關(guān)的閱讀材料和探究任務(wù)。我希望通過這些活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對多元文化的認識。

-為口語表達能力較弱的學(xué)生提供更多的機會和鼓勵，幫助他們建立自信。

-在小組活動中，更加注意平衡每個成員的參與度，確保每個人都能得到鍛煉和提升。

-結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，讓英語學(xué)習(xí)更加生動有趣。

-加強課后跟蹤和反饋，確保學(xué)生能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)和探究。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了餐廳點餐的詞匯和句型，如hamburger,sandwich,soup,noodles,icecream以及"Whatdoyouwanttoeat?"和"Iwanttoeat..."。

-學(xué)生通過角色扮演、小組討論等活動，在實際場景中運用所學(xué)知識，提高了口語表達和聽力理解能力。

-了解到了不同國家的飲食文化，增強了國際視野和尊重多元文化的意識。

2.當(dāng)堂檢測：

-單詞拼寫：教師說出一個食物名稱，學(xué)生拼寫出來，檢測學(xué)生對詞匯的掌握程度。

-句型應(yīng)用：教師提供不同的餐廳場景，學(xué)生用所學(xué)句型進行對話，檢測學(xué)生對句型的實際運用能力。

-文化知識：教師提問關(guān)于不同國家飲食文化的問題，學(xué)生回答，檢測學(xué)生對文化知識的理解和記憶。

-角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評估他們在實際場景中的語言運用能力。典型例題講解1.例題一：根據(jù)所給圖片，用所學(xué)的句型描述你想點的食物。

圖片：一個漢堡和一杯可樂。

答案：Iwanttoeatahamburgeranddrinkacupofcola.

2.例題二：根據(jù)對話內(nèi)容，補全下列句子。

A:Whatdoyouwanttoeat?

B:Iwanttoeat_______.

對話內(nèi)容：B想要吃面條。

答案：noodles

3.例題三：將下列句子翻譯成英文。

我想要一份三明治和一碗湯。

答案：Iwantasandwichandabowlofsoup.

4.例題四：根據(jù)所給情境，編寫一段點餐對話。

情境：你在一家中餐館，想要點一份炒面和一杯茶。

答案：

Waiter:Whatwouldyouliketoorder?

You:I'dliketohavefriednoodlesandacupoftea,please.

5.例題五：根據(jù)所學(xué)的食物類詞匯，編寫一段關(guān)于你最喜歡的食物的介紹。

答案：

Myfavoritefoodispizza.Ittastesdeliciousandhasvarioustoppings,suchaspepperoni,mushrooms,andcheese.Moreover,it'sconvenienttoeat,makingitapopularchoiceforlunchordinner.內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-食物類詞匯：hamburger,sandwich,soup,noodles,icecream等。

-點餐句型：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat...

-不同國家的飲食文化。

②重點詞句：

-描述食物的形容詞：delicious,hot,cold,sweet,sour等。

-點餐時的禮貌用語：C