大河流域的文明曙光教案 北師大版

大河流域的文明曙光教案北師大版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以北師大版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課大河流域的文明曙光為例。具體內(nèi)容包含：

1.長江流域的河姆渡原始居民：生活環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具、種植水稻等。

2.黃河流域的半坡原始居民：生活環(huán)境、生活方式、生產(chǎn)工具、種植粟等。

3.原始的農(nóng)耕生活：農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、定居生活、家畜的飼養(yǎng)等。

4.原始社會(huì)末期的部落聯(lián)盟：部落之間的關(guān)系、部落聯(lián)盟的形成等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.時(shí)空觀念：使學(xué)生能夠理解長江流域和黃河流域文明的發(fā)展，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期文明的特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)。

2.史料實(shí)證：通過觀察和分析河姆渡和半坡遺址，使學(xué)生能夠?qū)嵶C古代農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠解釋原始社會(huì)末期部落聯(lián)盟的形成及其對(duì)文明發(fā)展的影響。

4.文明史觀：通過比較長江流域和黃河流域的文明，使學(xué)生能夠理解大河流域文明曙光的意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代歷史的基本知識(shí)，對(duì)夏商周時(shí)期的歷史有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，對(duì)農(nóng)耕生活有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于歷史故事和遺跡往往比較感興趣，因此在教學(xué)過程中，可以通過展示河姆渡和半坡遺址的圖片，以及講述相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的歷史思維能力。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于視覺和聽覺，因此在教學(xué)中，應(yīng)注重圖像和語言的運(yùn)用。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解河姆渡和半坡原始居民的生活方式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些專業(yè)術(shù)語和概念感到困惑，如“骨耜”、“井字型房址”等。此外，學(xué)生可能對(duì)原始農(nóng)耕生活的艱苦條件難以想象，從而影響對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生在理解部落聯(lián)盟的形成過程中，可能會(huì)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和勢力范圍感到困惑。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課大河流域的文明曙光所需的教材。教材中包含了本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過閱讀教材來了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式、原始的農(nóng)耕生活以及原始社會(huì)末期的部落聯(lián)盟等。

2.輔助材料：為了豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，河姆渡和半坡遺址的圖片、描繪原始農(nóng)耕生活的插圖、視頻資料等。這些輔助材料可以幫助學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果安排學(xué)生體驗(yàn)原始農(nóng)耕的環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的農(nóng)具、種子等實(shí)驗(yàn)器材，并確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適、專注的學(xué)習(xí)空間，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。同時(shí)，準(zhǔn)備白板、記號(hào)筆等工具，方便教師在課堂上進(jìn)行板書和演示。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面包含本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)問題和思考題。學(xué)生可以通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單來鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

7.互動(dòng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備：為了增加課堂的互動(dòng)性，準(zhǔn)備一些小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，模擬原始農(nóng)耕生活場景，或者進(jìn)行辯論賽，探討原始社會(huì)末期部落聯(lián)盟的形成等。

8.反饋評(píng)估工具：準(zhǔn)備一些習(xí)題或問題，用于課堂結(jié)束前的復(fù)習(xí)和評(píng)估。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解大河流域的文明曙光的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)大河流域文明曙光內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確大河流域文明曙光教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保大河流域文明曙光教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大河流域文明曙光的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大河流域文明曙光學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的大河流域文明曙光內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為大河流域文明曙光新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解大河流域文明曙光的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞大河流域文明曙光問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)大河流域文明曙光知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決大河流域文明曙光問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的大河流域文明曙光錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與大河流域文明曙光內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合大河流域文明曙光內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)大河流域文明曙光的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的大河流域文明曙光內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的大河流域文明曙光內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于長江流域和黃河流域的文明發(fā)展、河姆渡和半坡遺址的考古發(fā)掘報(bào)告等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料、參觀博物館等方式，進(jìn)一步深入了解大河流域的文明曙光。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如現(xiàn)代農(nóng)耕技術(shù)的創(chuàng)新、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或研究項(xiàng)目，深入研究大河流域文明的發(fā)展對(duì)我國歷史進(jìn)程的影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史學(xué)科競賽或研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歷史論文寫作、知識(shí)競賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和熱情。

6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與大河流域文明曙光相關(guān)的課外書籍，如《史記》、《資治通鑒》等，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

7.結(jié)合地理、文化、藝術(shù)等學(xué)科，開展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度了解大河流域文明的特點(diǎn)和價(jià)值。

8.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化宣傳活動(dòng)，如歷史講座、展覽等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大河流域文明的認(rèn)同感和自豪感。

9.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢，了解歷史研究的新方法、新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

10.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史旅游，實(shí)地考察大河流域的文明遺址，感受歷史的厚重與魅力，拓寬視野。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大河流域的文明曙光，主要包括長江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡原始居民的生活方式、原始的農(nóng)耕生活以及原始社會(huì)末期的部落聯(lián)盟等。通過學(xué)習(xí)，我們了解了大河流域文明的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和定居生活對(duì)人類社會(huì)的重要意義。

1.河姆渡原始居民生活在長江流域，他們使用骨耜耕地，種植水稻，住著干欄式房屋。

2.半坡原始居民生活在黃河流域，他們使用石斧、石刀等工具，種植粟，住在半地穴式房屋里。

3.原始的農(nóng)耕生活使人類能夠定居下來，不再漂泊不定。農(nóng)耕生活的出現(xiàn)，使人類有了穩(wěn)定的食物來源，促進(jìn)了人口的增長。

4.原始社會(huì)末期，部落之間開始出現(xiàn)聯(lián)合，形成了部落聯(lián)盟。部落聯(lián)盟的形成，使人類能夠共同應(yīng)對(duì)外部的威脅，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

（二）當(dāng)堂檢測

1.選擇題：

（1）以下哪個(gè)選項(xiàng)是長江流域的河姆渡原始居民使用的工具？（A）骨耜（B）石斧（C）陶器（D）甲骨文

（2）以下哪個(gè)選項(xiàng)是黃河流域的半坡原始居民種植的作物？（A）水稻（B）粟（C）麥（D）豆

2.填空題：

（1）河姆渡原始居民生活在____流域，他們使用骨耜耕地，種植____，住著干欄式房屋。

（2）半坡原始居民生活在____流域，他們使用石斧、石刀等工具，種植____，住在半地穴式房屋里。

（3）原始的農(nóng)耕生活使人類能夠定居下來，不再漂泊不定。農(nóng)耕生活的出現(xiàn)，使人類有了穩(wěn)定的食物來源，促進(jìn)了____的增長。

（4）原始社會(huì)末期，部落之間開始出現(xiàn)聯(lián)合，形成了____。部落聯(lián)盟的形成，使人類能夠共同應(yīng)對(duì)外部的威脅，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

3.簡答題：

（1）請(qǐng)簡要描述河姆渡原始居民的生活方式。

（2）請(qǐng)簡要描述半坡原始居民的生活方式。

（3）請(qǐng)解釋原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)的重要意義。

（4）請(qǐng)解釋部落聯(lián)盟的形成對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的影響。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）河姆渡原始居民生活在____流域，他們使用骨耜耕地，種植____，住著干欄式房屋。

答案：長江；水稻。

（2）半坡原始居民生活在____流域，他們使用石斧、石刀等工具，種植____，住在半地穴式房屋里。

答案：黃河；粟。

（3）原始的農(nóng)耕生活使人類能夠定居下來，不再漂泊不定。農(nóng)耕生活的出現(xiàn)，使人類有了穩(wěn)定的食物來源，促進(jìn)了____的增長。

答案：人口。

（4）原始社會(huì)末期，部落之間開始出現(xiàn)聯(lián)合，形成了____。部落聯(lián)盟的形成，使人類能夠共同應(yīng)對(duì)外部的威脅，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

答案：部落聯(lián)盟。

2.判斷題：

（1）河姆渡原始居民使用石斧耕地，種植水稻。（）

答案：錯(cuò)誤。

（2）半坡原始居民生活在長江流域。（）

答案：錯(cuò)誤。

（3）原始的農(nóng)耕生活使人類能夠定居下來，不再漂泊不定。（）

答案：正確。

（4）原始社會(huì)末期，部落之間開始出現(xiàn)聯(lián)合，形成了國家。（）

答案：錯(cuò)誤。

3.簡答題：

（1）請(qǐng)簡要描述河姆渡原始居民的生活方式。

答案：河姆渡原始居民生活在長江流域，他們使用骨耜耕地，種植水稻，住著干欄式房屋。他們利用河水進(jìn)行灌溉，種植稻谷，養(yǎng)魚，形成了早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

（2）請(qǐng)簡要描述半坡原始居民的生活方式。

答案：半坡原始居民生活在黃河流域，他們使用石斧、石刀等工具，種植粟，住在半地穴式房屋里。他們種植粟，養(yǎng)殖豬狗，形成了早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

（3）請(qǐng)解釋原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)的重要意義。

答案：原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)的重要意義在于，它使人類能夠定居下來，不再漂泊不定。農(nóng)耕生活的出現(xiàn)，使人類有了穩(wěn)定的食物來源，促進(jìn)了人口的增長，為人類文明的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（4）請(qǐng)解釋部落聯(lián)盟的形成對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的影響。

答案：部落聯(lián)盟的形成對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。首先，部落聯(lián)盟的出現(xiàn)使得各個(gè)部落之間形成了更加緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了不同部落之間的交流和合作。其次，部落聯(lián)盟的建立使得人類能夠共同應(yīng)對(duì)外部的威脅，提高了人類社會(huì)整體的生存能力。最后，部落聯(lián)盟的形成為國家的形成奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.論述題：

（1）請(qǐng)論述河姆渡原始居民和半坡原始居民生活方式的異同。

答案：河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活方式有以下異同：

同：他們都是原始農(nóng)耕文明的居民，種植水稻和粟，形成了早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。他們都有養(yǎng)魚和養(yǎng)殖豬狗等家畜的生活方式。

異：河姆渡原始居民生活在長江流域，使用骨耜耕地，住著干欄式房屋；而半坡原始居民生活在黃河流域，使用石斧、石刀等工具，住在半地穴式房屋里。河姆渡原始居民種植水稻，而半坡原始居民種植粟。

（2）請(qǐng)論述原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。

答案：原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，農(nóng)耕生活的出現(xiàn)使人類能夠定居下來，不再漂泊不定，為人類文明的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其次，農(nóng)耕生活的出現(xiàn)使人類有了穩(wěn)定的食物來源，促進(jìn)了人口的增長，為人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了人口基礎(chǔ)。

最后，農(nóng)耕生活的出現(xiàn)促進(jìn)了人類社會(huì)分工和貿(mào)易的發(fā)展，為人類文明的進(jìn)一步發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)【板書標(biāo)題】大河流域的文明曙光

【內(nèi)容提要】

1.河姆渡原始居民：長江流域、骨耜耕地、種植水稻、干欄式房屋

2.半坡原始居民：黃河流域、石斧石刀、種植粟、半地穴式房屋

3.原始農(nóng)耕生活：定居生活、穩(wěn)定食物來源、促進(jìn)人口增長

4.部落聯(lián)盟：共同應(yīng)對(duì)外部威脅、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

【設(shè)計(jì)說明】

1.板書設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。

2.板書內(nèi)容簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和記憶。

3.板書設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.板書采用圖文結(jié)合的方式，展示河姆渡和半坡遺址的圖片，以及原始農(nóng)耕生活的插圖，增加視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

【板書示例】

```

大河流域的文明曙光

河姆渡原始居民：

-長江流域

-骨耜耕地

-種植水稻

-干欄式房屋

半坡原始居民：

-黃河流域

-石斧石刀

-種植粟

-半地穴式房屋

原始農(nóng)耕生活：

-定居生活

-穩(wěn)定食物來源

-促進(jìn)人口增長

部落聯(lián)盟：

-共同應(yīng)對(duì)外部威脅

-促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

```

【板書注意事項(xiàng)】

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出問題和建議，共同探討大河流域的文明曙光。

3.教師應(yīng)在板書設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。教學(xué)反思在教授大河流域的文明曙光這一課時(shí)，我深感歷史教學(xué)的重要性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長江流域和黃河流域的原始居民的生活方式、