賣炭翁說課稿十分鐘

賣炭翁說課稿十分鐘一、說教材

《賣炭翁》是唐代詩人白居易的名篇，以其深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義精神著稱。本文在教材中占據(jù)著重要地位，不僅體現(xiàn)了古代文學(xué)的優(yōu)美韻律，更重要的是，它通過描繪賣炭翁的艱辛生活，傳遞了作者對(duì)于社會(huì)底層人民的深切同情，以及對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生。

本文的主要內(nèi)容描述了一個(gè)賣炭翁在嚴(yán)寒的冬天里，為生計(jì)而辛勤勞作，卻遭受了不公平的待遇。詩中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、擬人等，生動(dòng)刻畫了賣炭翁的形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

（1）作用：通過學(xué)習(xí)《賣炭翁》，學(xué)生可以了解唐代社會(huì)的生活狀況，感受古人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛，培養(yǎng)自己的同情心和社會(huì)責(zé)任感。

（2）地位：本文位于教材的古詩單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重要篇章。

（3）主要內(nèi)容：

-描述了賣炭翁在嚴(yán)寒環(huán)境下辛勤勞作的情景；

-通過賣炭翁的遭遇，反映了社會(huì)的不公和勞動(dòng)人民的苦難；

-傳達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和呼吁社會(huì)關(guān)注底層人民生活。

四、說教法

在教學(xué)《賣炭翁》這篇課文時(shí)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

1.啟發(fā)法：

-我會(huì)提出引導(dǎo)性的問題，如“賣炭翁的艱辛生活反映了哪些社會(huì)問題？”或“白居易通過賣炭翁的故事想表達(dá)什么樣的情感？”，以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們從不同角度分析課文。

-通過對(duì)課文中的關(guān)鍵詞匯、句子進(jìn)行解讀，啟發(fā)學(xué)生理解詩人的情感和社會(huì)背景。

2.問答法：

-在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并以問答的形式進(jìn)行互動(dòng)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

-我會(huì)設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐步深入理解課文。

亮點(diǎn)：

-與其他教師不同的地方在于，我會(huì)在問答環(huán)節(jié)中采用“學(xué)生互問互答”的方式，即學(xué)生之間相互提問并回答，這樣既能增加課堂的互動(dòng)性，也能提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.情境教學(xué)法：

-通過多媒體手段，如播放相關(guān)歷史背景的視頻或音頻，以及展示賣炭翁生活的插圖，創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地感受課文所描述的情境。

4.板書設(shè)計(jì)：

-我的板書將突出課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，使用不同顏色的粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞匯、修辭手法等，使板書既直觀又具有層次感。

-在板書中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)詩中的對(duì)比手法，如“紅爐碳火白，賣炭翁衣裳單薄”，通過對(duì)比讓學(xué)生直觀感受到賣炭翁的艱辛和社會(huì)的不公。

五、說學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)法時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段通常具備一定的閱讀理解能力，但深入分析文學(xué)作品的能力和獨(dú)立思考的能力還有待提高。以下是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的幾種學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中標(biāo)記出不懂的詞匯和句子。

-在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀和分段細(xì)讀，通過重復(fù)閱讀來加深對(duì)課文的理解。

-采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)對(duì)文本的感知。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫或創(chuàng)作與課文主題相關(guān)的短文，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：

-將學(xué)生分為小組，針對(duì)課文中的某個(gè)問題或主題進(jìn)行討論和分析，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和集體智慧。

-小組之間可以進(jìn)行成果分享，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

4.比較學(xué)習(xí)法：

-引導(dǎo)學(xué)生比較《賣炭翁》與其他文學(xué)作品中的類似主題，如勞動(dòng)者的艱辛、社會(huì)的不公等，從而加深對(duì)課文主題的理解。

-通過比較，學(xué)生可以更好地把握作者的創(chuàng)作意圖和文學(xué)特色。

5.自主探究法：

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇研究角度，如詩歌的韻律、修辭手法、社會(huì)背景等，進(jìn)行深入的自主探究。

-學(xué)生可以通過查閱資料、撰寫研究報(bào)告等方式，提升獨(dú)立研究和解決問題的能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)《賣炭翁》教學(xué)過程的詳細(xì)規(guī)劃：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示唐代社會(huì)背景的圖片或短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的興趣。

-提出問題：“你們認(rèn)為唐代的社會(huì)是怎樣的？詩人是如何通過詩歌來表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)注的？”

2.預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

-讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記的問題和不理解的詞匯。

-對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并簡要解釋關(guān)鍵詞匯。

3.課文學(xué)習(xí)（15分鐘）

-集體朗讀課文，讓學(xué)生感受詩的韻律和節(jié)奏。

-分段細(xì)讀，逐句解析詩句的意義，分析修辭手法和表達(dá)效果。

-通過問答法，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.情境體驗(yàn)（10分鐘）

-使用多媒體展示賣炭翁的插圖或動(dòng)畫，讓學(xué)生在視覺上更直觀地感受課文描述的場(chǎng)景。

-分角色朗讀，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)賣炭翁的內(nèi)心情感。

5.小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分為小組，討論“賣炭翁的遭遇反映了哪些社會(huì)問題？”和“白居易為何要?jiǎng)?chuàng)作這樣一首詩？”

-每個(gè)小組分享討論成果，進(jìn)行全班交流。

6.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫或創(chuàng)作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師和學(xué)生一起總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主題思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)意見。

8.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如深入分析詩中的修辭手法、寫一篇關(guān)于《賣炭翁》的感想等。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

在設(shè)置《賣炭翁》這節(jié)課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)以及課程的教育目標(biāo)，以下是課程設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和原因：

1.多元化教學(xué)方法的應(yīng)用：

-我采用啟發(fā)法、問答法、情境教學(xué)法等多種方法，旨在打破單一的講授模式，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生主體性的突出：

-通過小組討論、自主探究等方式，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮他們的主體作用。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.情感教育的融入：

-課程中注重情境體驗(yàn)和情感交流，讓學(xué)生在感受文學(xué)美的同時(shí)，也能體會(huì)到作者對(duì)社會(huì)底層的同情和關(guān)懷。這有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和同情心。

4.知識(shí)與能力的并重：

-在教學(xué)過程中，我不僅注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，還通過寫作練習(xí)、比較學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

亮點(diǎn)：

-整合了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，如歷史背景的多媒體展示，幫助學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系。

-設(shè)計(jì)了由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的理解到深入的反思，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)的尊重：

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