《荷葉母親》教案 人教版七年級上冊

《荷葉母親》教案（人教版七年級上

冊）

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇一」

《散文詩兩首》之一一荷葉母親

冰心

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作者簡介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂

人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動一一

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天

空下的蔭蔽？

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

2.帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3.體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。

教學(xué)重點、難點：

1.感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

2.理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、情感導(dǎo)入：

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。

有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸

是白的此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母

親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界

二、朗讀指導(dǎo)：

1.首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

2.板書、正音：

蒂di瑞rui梗g言ng菌茗hGnddnji蔭yin

3.全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學(xué)生讀的

好嗎?）

過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的

聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀。

三、感受詩中的“童心”、"自然”和“母愛”。

（一）感受“童心”

1.請問寫這首詩時，冰心幾歲？明確：23歲

2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？

明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；（2）想起了

祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福

的、吉祥的）一一雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；（3）為

下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語

言，美在哪里?又不美在哪里？

明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美（不美）謝了、零落了

※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇三」

教材內(nèi)容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為

《紙船》，今更新為《荷葉母親》

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親

的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有

母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者

進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章

內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱

愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文；

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

(3)體會詩的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)

應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學(xué)重點、難點：

重點：(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

教學(xué)過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史

上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)

母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親一高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情

思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作一《荷葉母親》。

師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工

具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補

充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進行朗

讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨

點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或

一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

母親??！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛一

然而深厚的思慈。

反使她終于沉默。

母親?。?/p>

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。

比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇四」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課一一走進母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言

來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

（引入作者簡介）

（二）初步閱讀——感受母愛

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。

用“本文寫了_______（事件），抒發(fā)_______”的句式表達。

（2）文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢？（母親）

（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

（雨打紅蓮---------荷葉護蓮）

（荷葉一一母親紅蓮一一我）

2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出

這種感情？

形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情、聲音、停頓、語速，重音）

（閱讀她的'文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析——感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細(xì)節(jié)

（1）你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

（母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的

天空下的蔭蔽?）怎樣理解這句話？“心中的雨點”指什么？

（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶f不適意f散盡一感動）

2、集體誦讀，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮，紅蓮

又是怎樣的呢？

明確：四看紅蓮。（找出關(guān)鍵語句讀出并填表）

（2）指出寫作手法-------（借景抒情）

（四）拓展延伸——感恩母愛

（1）在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。

（五）結(jié)束語。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，

健康長壽！

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇五」

案例說明

選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷

葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想

到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。

語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，

提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音

樂的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會到詩情畫意之

美。

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀語言，體會感人至深的親情；

2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

案例描述

一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚

花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生

初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來

了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅

蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?/p>

妙，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動情，尚未入情。）

二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句"母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了

你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（學(xué)生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把

握。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請

問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”

（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母

親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四、配樂朗誦：

師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣?

1、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎？

生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較深沉，很抒情。

（由于經(jīng)常進行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶一不適意一散盡f感動）

2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗

讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我

評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很

自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何

這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、

（）、口表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指

導(dǎo)。

六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什

么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劊俅纬鍪菊n前《母親》歌詞，

產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我

們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說；“感恩不

夠?！闭n堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛

的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

七、請個別學(xué)生（學(xué)生推薦）進行配樂朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，學(xué)生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為

主。學(xué)生讀得動情，學(xué)生聽得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進一

步落實。）

案例反思

朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)

生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾?/p>

做到更加精到的引領(lǐng)和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在

讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝

多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰

當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文

章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人

們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互

動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，

把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色

彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩

情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和

文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的

仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把

握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的

那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文

本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如

在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞。但它

不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇六」

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)

生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達

作用。

③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)

生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更

是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖

如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种?/p>

線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古

人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的

《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二.作者

冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉

瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古

典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，

1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的

女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐

“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》

等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是

“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的

筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，

又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、字詞積累。

并蒂瑞茵茗(handan)徘徊(pdihudi)欹(ql)斜蔭蔽：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。

1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉

是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉

的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷

葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女

的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

五、探究樂園：品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，”有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這

樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放

在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)

系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在

家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記

憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣

有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐

的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮

攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？［教學(xué)難點］［教學(xué)

重點］［課后習(xí)題第二題第二小題］

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護

自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安

慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志

升華主題。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是

如何變化的呢？

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由函落

到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心情：不寧的心緒散盡感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主

題。

5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水

珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，

慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？［教學(xué)重點］

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮

蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親

無私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃

的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好

又偉大。細(xì)讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春

暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰

的笑容。

七、結(jié)束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨

點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、

悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容

納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河

的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去?/p>

敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的

明天更美好！

八、鞏固性練習(xí)：

1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a例如：母親??！您是,

我是，，o

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵

垢。

(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童

年。

(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信

的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母

親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛以〈媽媽，我想對你說〉為題,寫一篇

文章,600字左右。

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷葉DDDDDDDDD＞母親

（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）

紅蓮DDDDDDDDD＞我

象征

心中的雨DDDDDD＞人生路上的坎坷磨難

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇七」

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛

你。”你們能說說這條短信的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死

亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三

四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好

的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，

和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉

大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說

說，是什么力量讓母親當(dāng)時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比

的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷

葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有

《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景

賞蓮（回憶）

荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）①雷雨到來

之前的紅蓮

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親由景入情，深情贊美母親抒情

（寫作特色：生動形象，情景交融）

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？

（明確：母親）

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

（明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景）

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，

景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮？

（提問學(xué)生，教師點撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是

人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

（提問學(xué)生，教師點撥）

作者情緒：煩悶一不適意一不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開

得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。

“不寧的心緒散盡'是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下

來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那

么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親

形象的影響。

（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好

形象更加生動形象。）

4、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊

美之情。點明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之

情。

（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）

六、展示學(xué)生作品

（學(xué)生朗誦自己的作品，教師點評）

七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫

馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)

愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的

生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句

句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是

孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛?/p>

傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女

有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永

遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊

的藍(lán)天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子一（師生共同

朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？”

下課。

惜緣

《荷葉母親》教案（人教版七年級上冊）「篇八」

雷嬌

一、組織教學(xué)：

同學(xué)們，我們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)有四個月了，其間，我們曾聆聽孔子的諄諄教誨，曾欣

賞朱自清生花妙筆描繪的春天，也曾和朱長超一起感受阿姆斯特朗帶給我們的驚心

動魄之旅。今天就讓我們再與名家握手、與冰心暢談吧?。?分）

二、新課教學(xué)：

1、資源共享：下面就請同學(xué)們說說自己查閱的有關(guān)冰心的資料，與大家共享

吧！誰先來請舉手。

生：回答。師：還有不同意見要補充的嗎？生：回答。師：總結(jié)。非常好。老

師這里也有部分資料，請同學(xué)們看屏幕。（4分）

2、欣賞聆聽：

今天我們就來學(xué)習(xí)冰心一篇歌頌至純至美之愛的文章：《荷葉母親》

播放朗讀錄音并板書：荷葉母親冰心。（5分）

剛才聽朗讀時，有一個詞讀音與課文中標(biāo)注的不同，誰聽出來了？請舉手。

生：回答。師：好。我們應(yīng)該有質(zhì)疑精神