人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思

感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門教學(xué)重難點(diǎn)：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。板書設(shè)計：找到位置本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)二的第2題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中？（上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。在解決了第一個問題后，我又讓學(xué)生在小組都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較述路線與描述生活中的路線結(jié)合起來，讓本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述，多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線，對于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識描述生活中的路線還不夠。使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描：（進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學(xué)生觀察？（？（再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十，再與十位數(shù)合并起提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思120÷3=40把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百：（教師：用豎式該怎樣計算呢？我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被提問：為什么用除法計算？你能估算一下大提問：我們在進(jìn)行除法運(yùn)算時，每次除后余3．教師：剛才大家先用估算的方法，估計這些相片大約要插40頁，而現(xiàn)在通過計順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不本節(jié)練習(xí)課是讓學(xué)生學(xué)會判斷商是幾位數(shù)的探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的想：()×6=18()×9=27()×7=63就需要我們?yōu)槌ㄓ嬎氵M(jìn)行驗(yàn)算，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤，并給于及時糾正，除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識點(diǎn)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設(shè)計時，我從簡單的口算入手，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)()×8＜677×()＜58()×5＜4870＞9×()()×9＜7350＞8×()②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計算？提問：例題之間有哪些練習(xí)？你認(rèn)為哪幾個例題是全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，展示給全班同學(xué)看，然手。數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動3．因?yàn)?24÷6的商是三位數(shù)，所以三位數(shù)除以一位數(shù)商一定是三位數(shù)。()2．小明從家走到學(xué)校，每分鐘走66米，他8分鐘走到學(xué)校；從學(xué)?；丶?，小明只計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元在識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)ABCABCD礦泉水品牌標(biāo)在縱軸上，我們把這樣的統(tǒng)計圖稱為橫向很快就想到了好可以橫著畫，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖我重示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點(diǎn)提問：請你制作一張這一組同學(xué)身高的條形對于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)來求平均數(shù)，我們在掌握基本方法的同時，還要計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平場上哪一個對的身高占優(yōu)勢，我們能根據(jù)個別隊(duì)員揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最？（位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識？（（）平年和閏年的判斷也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我？（？（本節(jié)課一開始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思），本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的運(yùn)用所學(xué)的計算方法解決實(shí)際問題。計算教學(xué)與解決問于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得本節(jié)課我首先讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，讓學(xué)生分析此題選到渠成的引入新課的教學(xué)，同時還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。新知的內(nèi)容對于們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“算方法。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)還4×12(為什么用乘法計算？)（元）。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，我重點(diǎn)引根據(jù)畫面內(nèi)容，把題目的已知條件和問題找用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并獨(dú)立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情計算過程與前面不進(jìn)位的一樣，只是在計算的過程根據(jù)班級具體情況，可多增加一些題目，有創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我充分的利用了學(xué)生的年齡在學(xué)生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非立正確的表象。教材還特別安排了面積單位和長度面圖形積計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要著我們有時稱它為“地積單位”。認(rèn)識這兩個面教學(xué)目標(biāo):2、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方教師：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個新的？（本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“，（）；本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生通過觀察、比較，明確長這兩個概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學(xué)生段，它用來測量物體的長度；面積單位是一個正教學(xué)目標(biāo):看它包含有幾個面積單位，這樣的方法可以嗎？假這個推斷對不對呢？其它長方形的面積是不本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)是長方形和正方形面積算方法”的推導(dǎo)時，我組織學(xué)生以小組為單位式，再由長方形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問題？3544猜一猜：每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我米換算成厘米來計算。同學(xué)們真聰明。但不管用：（【教學(xué)反思】:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生找到相鄰兩個面積單位間進(jìn)率的規(guī)律，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個層次，先讓學(xué)生重點(diǎn)研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進(jìn)率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。在重點(diǎn)探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進(jìn)率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的正方形的面積進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再本節(jié)課的教學(xué)，我主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的咱＝（）米通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，比較簡單的小數(shù)大小，學(xué)會簡單的小數(shù)加減法。學(xué)，（教學(xué)目標(biāo):？（數(shù)（是小數(shù)部分）按數(shù)字的順序一個一個地讀？（？（？（？（？（()元本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案執(zhí)教，首先讓學(xué)生匯報點(diǎn)研究小數(shù)的意義。由于學(xué)生見過用“元”作單位表示解以“元”作單位的小數(shù)的意義。本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo):1、課本第90頁的“做一做”為主的教學(xué)形式。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計了“比較教學(xué)目標(biāo):元請學(xué)生比較它們的價格，這里沒有要求從大到小還加一些指定商品，如體育用品，家電等等，要求以元為單進(jìn)學(xué)生平常能注意觀察身邊的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教學(xué)目標(biāo):請說一說，你看到了什么？獲取了哪些信息？（學(xué)？（元1、課本第96頁的“做一做”就找出了“把小數(shù)點(diǎn)對齊的方法。本節(jié)課是一節(jié)，（，（2、算一算：+=，（值得注意的是要讓學(xué)生理解，這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”的減法計算問題，而不能提用加法計算的問題。？（教學(xué)目標(biāo):請學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的①5×6×8②5×6×（5＋3）④5×6×7＋30⑤30×8①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。讓每個學(xué)發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)階段，我請學(xué)生先將不懂的疑問記錄下來，然后大膽提出，全班解決。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):60÷3＋5099÷3-254×8+3在日常生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題,需要我們應(yīng)用數(shù)每種方法,要求學(xué)生說明理由。然后引導(dǎo)學(xué)生比較①說一說,題目描述的情景。②整理題目的信息,所求教學(xué)目標(biāo):在課前同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查了本校和其他學(xué)校都有什么,面積,增設(shè)運(yùn)動操場,建有跑道；④校內(nèi)要增添游泳